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LOMCE paso a paso: Atención a la diversidad en ESO y Bachillerato

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educaLAB

on 26 May 2015

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Transcript of LOMCE paso a paso: Atención a la diversidad en ESO y Bachillerato

LOMCE paso a paso: Atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
Principios básicos
La escolarización del alumnado que presente dificultades de aprendizaje se basará en los principios de:
Alumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativo
La escolarización de alumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativo se realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.
Alumnado con altas capacidades intelectuales
Para saber más
-LOMCE paso a paso: Atención a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
La atención a la diversidad en la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, modificada por
la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)


Normalización e inclusión.
No discriminación.
Igualdad efectiva.
La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumnado se realizará de la forma más temprana posible.
La
escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar
, permitiendo la impartición de contenidos y adquisición de competencias propias de
cursos superiores o la ampliación de contenidos y competencias del curso corriente.
Se escolarizará en un curso inferior al que les corresponde por edad a quienes presenten un
desfase
en su
nivel de competencia curricular
de
más de dos años
, tomando
medidas de refuerzo necesarias
que faciliten su
integración escolar.
Atención a la diversidad en los equipos docentes
La
Comisión de Coordinación Pedagógica
elaborará la propuesta de criterios y procedimientos para realizar las
adaptaciones curriculares
.
Además coordinarán los
planes de refuerzo y apoyo para el alumnado
con dificultades de aprendizaje.
Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
Atención a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria
Las
medidas de atención a la diversidad
en esta etapa están orientadas a responder a las
necesidades concretas
del alumnado y a la consecución de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
Las
Administraciones educativas
deberán regular las
medidas
adecuadas para la atención del
alumnado
que presente:
Atención a la diversidad en Bachillerato
Se prestará especial atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo
Las Administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y diseño universal.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar, tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.
Se establecerán
planes de actuación
y
programas de enriquecimiento curricular
que permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades.
Dificultades específicas de aprendizaje o integración en el ámbito escolar.
Alumnado con altas capacidades intelectuales.
Alumnado con discapacidad.
Para ello se establecerán:
Medidas curriculares y de organización pertinentes
que aseguren el progreso de este alumnado
Las
Administraciones educativas
establecerán las condiciones de
accesibilidad y diseño universal
y los
recursos de apoyo humanos
y
materiales
.
Establecerán también los procedimientos pertinentes para la realización de
adaptaciones significativas
, orientadas a promover el
máximo desarrollo
posible de las competencias clave.
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
Estos programas se desarrollarán a partir del
2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Se utilizará una
metodología específica
a través de una organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general.
El
equipo docente
podrá
proponer
a los
padres, madres o tutores legales
la i
ncorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
de aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de ESO no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero.
El
programa se desarrollará
a lo largo de los
cursos segundo y tercero
en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo supuesto.
Estos programas se dirigen, de manera
preferente
, al
alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje que no se puedan imputar a falta de estudio o esfuerzo.
El
equipo docente propondrá
a las familias o tutores legales l
a incorporación a uno de estos programas
en los
casos
en los que se haya
repetido al menos un curso en cualquier etapa y cuando, una vez cursado el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, no reúnan los requisitos mínimos para promocionar al segundo curso.

Las Administraciones educativas podrán optar por
organizar
estos
programas
de
forma integrada
o por
materias diferentes
a las establecidas con carácter general. En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las establecidas con carácter general, se podrán establecer al menos
tres ámbitos específicos
compuestos por los siguientes elementos formativos:
Ámbito de carácter
lingüístico y social
.
Ámbito de carácter
científico y matemático
.
Ámbito de
lenguas extranjeras.
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