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Explora Matemática

Descripción de las actividades de los módulos
by

Andrea Puebla

on 20 September 2012

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Transcript of Explora Matemática

Módulo 1: De inferencias y conclusiones
¿Cómo decidir si es válido? (3 semanas) Actividad 1 (Individual) ¿Qué diferencias y/o qué similitudes puede establecer entre
la enseñanza de la Matemática que vivió como alumno
(durante sus estudios secundarios y superiores), la enseñanza
que actualmente se propone llevar adelante en sus cursos y la
que se sustenta en este material?

Escriba tres frases para establecer dichas relaciones y envíe la
producción a su tutor/a. Actividad 2 (Grupal) Analicen la clase descripta en el Fascículo 1, incluida en el apartado titulado “La inducción en la clase de Matemática: parece válido pero no lo es”, y expliquen por qué una organización y una gestión de esas características favorece la construcción de conocimientos por parte de los alumnos.

Envíen la producción a su tutor/a Actividad 3 Primera parte
(individual) Suponga que Ud. propuso a sus alumnos el problema
de los Números Cuadrados analizado en el Fascículo 1, en el apartado titulado “Las pruebas de los alumnos”. Suponga también que en un comienzo los alumnos trabajaron en forma individual y luego en pequeños grupos, y que surgieron procedimientos como los que se incluyen en dicho análisis.

•¿Cómo organizaría la puesta en común?
•¿Qué debates promovería?
•¿Qué conclusiones espera que elaboren sus alumnos?
•¿Qué cuestiones destacaría en el cierre?

En todos los casos fundamente su respuesta. Segunda parte (foro) Analicen y discutan las respuestas que propusieron para la primera parte de esta actividad y elaboren un texto incluyendo acuerdos y desacuerdos. Actividad 4
(Individual) En el Capítulo 1 del programa “Alterados por Pi” del Canal Encuentro, que se encuentra en la Biblioteca, se incluye una entrevista a la Dra. Carmen Sessa acerca de la enseñanza de la Matemática. Le solicitamos que vincule la perspectiva de la autora con lo abordado en este material.
Escriba una síntesis que incluya las relaciones que estableció, y envíela a su tutor/a. Módulo 2: ¿Qué permite y qué
no permite hacer el cero?
(3 semanas) Actividad 6 (Individual) Actividad 7 (Grupal) De libros históricos, internet, u otros recursos, seleccionen una lectura que consideren de interés para presentar en sus clases, referida al cero y su evolución en la Historia de la Matemática.

•Expliciten los criterios que tuvieron en cuenta para seleccionarla.
•Describan cómo la presentarían (si sugerirían una lectura sin consignas, si formularían preguntas, etc.)
•Detallen las ideas centrales que esperan abordar con sus alumnos.

Envíen esta producción a su tutor/a. Actividad 5
(Individual) Elabore tres conclusiones acerca del tratamiento de los errores referidos a productos igualados a cero y/o a la división por cero, que vinculen sus experiencias como docente con lo abordado en este fascículo.

Envíe esta producción a su tutor/a. Diseñen una propuesta de enseñanza cuyo objetivo sea que los alumnos elaboren una prueba intelectual referida a la “Regla de los signos en la multiplicación de Números Enteros”. Body Módulo 3: De números
y medida, ¿qué es posible, qué es necesario? (2 semanas) Actividad 8 Inconmensurabilidad Irracionabilidad Secuenciación de problemas Actividad 9
Grupal Inconmensurabilidad Irracionabilidad Pequeña Secuencia Didáctica Actividad 10 Primera Parte Grupal:
Elaboración de un "machete" Segunda parte: Foro Módulo 4 (1 semana):
Actividad Integradora Final
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