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사랑으로 보듬어조

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by

기돈 염

on 20 May 2014

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Transcript of 사랑으로 보듬어조

청소년기의 또래관계
이론
사랑으로보듬어조

아동·청소년복지학과 2011401037 조경배 2012401042 김지은 2013491012 박경민 2013491023 염기돈

또래란?
또래관계
애착과 초점의 변화
또래관계의 긍정적 영향과 부정적 영향
청소년기 또래관계 영향
요인
영화 파수꾼과 가해자청소년의 이야기
청소년기 또래관계
영향을 미치는 요인
청소년 또래관계 문제에 대한

실질적, 이론적
해결방안
실질적인 해결방안 사례
이론적인 해결방안
실질적인 해결방안 사례
영화 내용
목차
느낀점
참고문헌
조경배
김지은
박경민
염기돈
인물관계도
설명
기태
- ‘짱’,
-가정 콤플렉스, 어머니 부재
-폭력적, 충동적
-서툰 자기표현력
동윤
-섬세함, 적극적.
-이성적, 감정적인 면 공존
-우정중시
희준
김지은
또래관계 특징
정의
조경배
박경민
영화 파수꾼을 통해 보는 청소년 또래문제
청소년기 또래관계의 중요성

청소년심리상담
유진이 교수님
청소년기 또래관계 이론
청소년기 또래관계 요인
청소년 또래관계 문제 해결방안
영화 '파수꾼' 을 통해보는 청소년또래관계 문제
참고문헌
느낀점
나이나 수준이
서로 비슷한 무리
인간관계의
확대
자발성 기초한
교우관계 형성
주목적:
수단적 < 사회적
정서적
또래 관계를 통해 자신의 가치를 확인
또래 집단에 대한 강한 동조 경향
또래관계-
부모의 인정 원함
청소년들의 행동에 미치는 부모와 또래의 영향은 연령과 해결과제에 따라 상이
긍정적 영향
부정적 영향
기태는 어머니의 부재와 아버지의 소통부족으로 또래관계에 의지했다. 영화 제목이 ‘파수꾼'인 이유는 기태가 무너지지 않게 지켜주는 파수꾼이 두 친구라고 생각한다. 친구를 통해서 인정받는다고 생각하는 기태에게 두 명 모두 떠나자 견딜 수 없어서 자살을 선택하게 된 것이라 생각한다. 이처럼 타인과 소통할 때 사소하고, 별것 아닌 일들이 쌓여 문제의 시발점이 되어, 뜻하지 않게 오해와 상처를 주고받게 되면, 소통에 문제가 발생한다. 눈에 훤히 보이는 큰 잘못보다 사소한 행동, 작은 눈빛, 말하는 뉘앙스들이 주변사람들을 계속해서 상처 주게 되며, 솔직하지 못한 마음의 표현은 끝내 주변사람들을 떠나가게 한다. 그렇기 때문에 내가 존중 받고 싶은 만큼 다른 사람들에게 더 친절하게 대하고 얘기를 경청해주며, 배려해주고 서로를 이해하려는 자세가 얼마나 중요한지 생각하게 해준다.


이 영화를 보며 파수꾼의 의미를 생각해보았다. 나는 영화에서 파수꾼을 친구라고 생각했다. 마지막에 기태의 불안정함과 올바르지 못한 상태를 저지해주고 감싸줄 수 있는 소중한 친구가 없었다고 생각한다. 또한 파수꾼은 부모님이라고도 말 할 수 있을 것 같다. 어머니의 부재와 아버지의 무관심 속에서 기태를 돌보아 줄 사람은 없었을 것이다. 이와 동시에 나에게도 파수꾼이 있을까 생각을 해보았다. 나에게는 힘이 들 때 지지해 줄 수 있는 가족과 소중한 친구들이 존재했다. 또 반대로 내가 누군가의 파수꾼일까 라는 생각도 했다. 나의 친구가 힘들 때 그들의 고민을 진심으로 들어주고 격려해주며 다시 시작 할 수 있도록 도와줄 수 있는 내가 되어야겠다고 생각했다. 친구와의 소통방식의 차이도 고려해보게 되었다. 이 친구를 좋아해도 그 마음을 표현하지 못하거나 표현하는 방식이 올바르지 못하다면 나의 진심을 전할 수 없으므로 그 친구는 상처를 받거나 오해 할 수 있다. 내가 소중하다 생각하는 친구들에게 소홀히 대한 적은 없었는지, 서운한 마음에 모진 말을 하여 상처를 주지는 않았는지 반성하게 되는 시간이기도 했다. 또한 아직 완전히 성숙하지 못한 청소년들이 서로에게 올바른 소통방식을 가지고 대화할 수 있도록 도움을 주는 내가 되도록 노력해야겠다.
발표준비과정에서 조원들간 의견교환이 활발했으며 재치있는 아이디어가 많이 나와서 즐거운 발표 준비 기간이었다. 다만 한달전부터 준비했음에도 먼저발표한 다른 조와 발표내용과 어느정도 겹쳐서 혼선을 빚었으나 조원들이 합심하고 먼저 나서서 할 일을 해내었다고 생각한다. 또한 발표내용을 공부하면서 또래관계에 대한 생각을 자주 하게 되었는데 아무래도 또래문화가 저질로 변하는 이유는 꾸짖는 어른이 없기 때문이다.
또한 아이들이 선을 넘고 서로간의 소통이 잘 되는 것은 그것을 가르치는 어른이 없기 때문이다. 부모는 아이들을 먹여 살리고 학원비를 대느라 가정에 소홀하게 된다. 선생님은 아이들을 최대한 대학에 많이 보내고 가능하면 명문대에 보내기 위해 아이들에게 주입식 교육을 실시한다. 청소년기 아이들에 주위에는 이들을 도와주고 지켜줄 사람이 없다. 아이들에 행동에 개입하라는 것이 아니라 몸으로 겪은 후에야 그것이 나쁘다는 것을 알기에는 이미 늦은 뒤 이므로 이를 가르쳐야 하는 것이다. 많은 것을 경험해야할 나이이나 어떤 경험은 다른 경험을 차단하여 미래에 가능성을 좁히고 선택의 폭은 점점 줄게 된다. 모르기 때문에 실수를 저지르지만 그 이전에 그 누구도 가르치지 않기에. 만약 가르치더라도 그 가르침을 받을 수 있단 것을 모르기에 아이들은 실수를 저지른다. 아이들이 자유롭게 많은 것을 경험하도록 하는 것은 좋으나 돌아올 수 없는 강을 건너는 실수를 하지 않도록 지켜보며 그곳으로 나아가는 아이들의 손을 잡아줄 파수꾼이 필요하다. 인격적 소양이 제대로 갖추어지지 않은 다소 많은 편의 어른이 아닌 제대로 된 인격을 가르칠 수 있는 어른이 파수꾼으로 존재해야 할 것이다.

우선, 과제에서 다룬 ‘파수꾼’이란 독립영화를 예전부터 꼭 한번 보고 싶었는데 이번 과제를 통해 영화에 더 집중하고, 조원들과 영화를 세세하게 분석하며 볼 수 있어서 유익한 조별과제였던 것 같다.
영화를 보면서 가장 인상 깊었던 장면은 기태가 백희(희준)에게 그 동안 쌓인 오해를 설명으로 자세히 풀어주지는 않고 친구들 앞에서 자신을 무시하는 태도를 보이는 백희의 뺨을 사정없이 때리는 장면이었다. 이 장면은 기태가 또래 친구들에게 자신이 어떤 존재인지, 얼마나 자존심이 쎈 아이인지를 보여줌과 동시에 이를 통해 또래관계에서 인정받고 싶어 하고 우위적인 존재임을 과시하고 싶어 하는 청소년 시기의 특성이 잘 나타난 것 같다.
이렇게 서로 오해를 풀지 못한 상황에서 갈등의 골은 더 깊어졌고, 결국 이 영화의 결말인 기태의 죽음은 누구 한명의 잘못이 아니라 모두의 잘못이라고 생각한다. 파수꾼처럼 기태를 이해해주고 지켜줄 단 한명이 있었더라면 아마 기태는 그런 선택을 하지 않았을 것이다.
영화를 보는 내내 파수꾼의 의미에 대해 생각했다. 이 영화에서 말하는 파수꾼은 누구일까? 개인적으로 그 파수꾼이 “나” 라는 생각이 들었다. 아니면 내가 되고 싶은 걸지도 모르겠다. 나의 도움이 필요한 청소년들에게 파수꾼이 되어 곁에서 아이들을 지켜주고 싶다.
개인 심리요인
가족요인
또래관계
자아존중감
우울
부모양육태도
영화소개
영화 파수꾼을 통해 보는 청소년 또래문제
파수꾼 (Bleak Night, 2010)

파수꾼의 사전적정의
:경계하여 지키는 일을 하는 사람

드라마2011.03.03 117분

한국15세 관람가

감독 윤성현

관련정보 15회 부산국제영화제 뉴 커런츠상 수상
기찻길
어머니 부재에 대해 민감한 반응
어머니 부재 고백. 서로의 보이지 않는 감정의 골이 생김
희준을 부하취급
사과를 받아주지 않자 폭행
대화 시도후 욕설
일진패거리와 단체 폭행
기태 설득
기태와 희준 다툼

-소극적,내성적
-책임을 회피
동윤의 여자친구 극단적 행위를 함
상호적이고 이원적인
또래관계
내가 지지받고 있구나!
자아존중감
자신을 가치있고 긍정적인 존재로 평가하는 개념
청소년기 발달의 핵심과제
원만한 사회적 관계형성과 상호작용의 바탕
우울
근심스럽거나 답답하여 활기가없음
우울한 기분, 무가치한느낌, 죄책감,흥미의 상실, 신체적으로 식욕의 변화, 체중변화, 수면의 변화, 피로
가족요인

자녀가 태어나서 성인이 되어 부모로부터 독립하기까지 심리적, 정서적으로 가장많은 영향을 주는 요인.
수용적, 애정적인 양육태도 부모
긍정적 또래관계를 형성 가능
부모와의 관계 질


안정적
또래관계 발달
청소년기 친구관계의 질
연령별 좋아하는 친구의 변화
초기 청소년
중기청소년
후기청소년
친구관계가 연령에 따라 다르게 형성되고 발달한다는 것을 보여줌
자신과 타인
이해
성별 친구관계의 차이
부모의 양육태도를 긍정적으로
지각, 자아존중감↑
청소년 또래관계에 대한 관련요인의 영향력
친밀한 대화, 충실성 중시 :여자>남자
관계지향적 :여자>남자
또래괴롭힘: 여자<남자(직접적인 마찰)


부모의 감독수준↑, 자아존중감↑, 부모의 양육태도를 긍정적으로 지각, 부부갈등↓
남자
여자
콜만의
초점이론
일진패거리
연령별 성별
부모 의존
청소년기 또래의
영향력 최고조
동등한지위

유사한 행동수준에서
상호작용하는 사람들의 관계
자아개념과
도덕성 발달 기여
인정을 받고
있다는 느낌
-> 정서 안정
무시 ,배척의 경험
(왕따, 집단따돌림)

지위와 인정을 얻기 위한 경쟁
반사회적 행동에
대한 동조성
(흡연, 비행 ,
혼전 성경험)
김정화·김학령·정익중. 『한국아동복지학』. 한국아동복지학회, 2011, 36(0), pp261-288.

김진호·최창욱. “청소년 갈등해결프로그램 효과분석”, 2009, pp. 61~78.

안수영·이형실. “남녀 청소년의 또래관계에 영향을 미치는 요인”. 『한국가정과교육학회지』, 2009, 21(3)(53), pp163-176.

유진이. 『청소년 심리 및 상담』. 양서원, 2013.02.25., pp139-149.

“대인관계-또래관계”, 인천광역시 청소년여자쉼터, www.icshimter.or.kr.

중도일보 커뮤니티, http://blog.naver.com/joongdo_news.

“청소년의 또래관계”, 한국청소년상담원(국회전자도서관).




-재인용

강상무. 『고려대교육대학원 석사학위논문』. “심리극 집단상담이 청소년의 자아강도와 대인간 갈등해결방식에 미치는 영향“, 1999.

권일남·최창욱. “청소년 갈등해결을 위한 정책방안”, 서울: 한국청소년개발원, 2004.

이희경. 『한양대학교 석사학위논문』. “역할놀이 집단상담을 통한 대인간 갈등해결방식의 변화”, 1989.

최창욱. 『서울대학교 박사학위 논문』. “청소년의 리더십생활기술과 관련변인에 관한 연구”, 2001.

하윤영. 『경남대학교 북한대학원 석사학위논문』“통일교육에 대한 새로운 접근 - 갈등해결교육프로그램을 중심으로”, 2005.
친밀감,동조성:자아존중감 고양
사후 치료 방식->근본적 해결방안x
동산초교 사례
행복교육, 행복학교 프로젝트
시기: 1960년대
대상: 학교청소년
목적: 갈등의 본성, 협상전략, 갈등해결전략 교육(Petrone, 1999).
기초
시기: 1988년
주체: 콜럼비아 대학 Deutsch교수
목적: 고등학교 대안교육
결과: 청소년들의 갈등조절능력 향상, 사회적 지지 증대, 갈등으로 인한 희생감소
전개
학자별 분석
갈등해결프로그램
배경
Petrone에 따르면
주로 갈등해결을 전문적으로 연구하는 연구자들, 비폭력주의자들, 반핵주의자들, 법률가들, 교육 및 심리학자들 등 대략 5가지 유형의 전문가들에의해서 추진됨
갈등해결프로그램
청소년 Peacemaker 교육훈련 프로그램
Deutsch(1993)
갈등해결프로그램의 효과: 청소년들의 공격적 회피적인 갈등해결유형(ex.화, 분노) 감소, 청소년 자아존중감 증대

Petrone(1999) 갈등해결프로그램
갈등 해결유형= 성별에 따른 차이無,
갈등해결프로그램 이수 학생이 통계상 유의미한 긍정적 갈등해결유형(ex.타협, 협상유형) 더 높음

Alexander(2000)도 갈등해결프로그램
갈등해결프로그램 참여 후 학생들의 갈등해결유형이 더욱 협력적으로 전환

Thomson(1999)은 갈등해결프로그램의 질적수준, 청소년의 개인적 특성, 가족특성, 그리고 국가적 또는 지역적인 갈등해결에 관한 큰 축제나 이벤트 등의 외부적 요소가청소년과 부모의 갈등해결에 영향을 미치는 것으로 나타남

이희경(1989)은 역할놀이 후 청소년들의 능동적 갈등완화방식 증가, 능동적 갈등격화방식 감소역할놀이를 통해서 역할획득의 기회가 생겨 타인의 입장을 이해하게 되는 신념변화가 일어남으로써, 역할갈등과 가치갈등이 감소

강상무(1999)는 심리극 집단상담
심리극 집단상담은 수동적 갈등완화방식과 능동적 갈등완화방식의 구체적 행동양식의 사용량을 유의미하게 증가한 것으로 나타났다.

행복교육, 행복학교 프로젝트
건강한 동산 미라클 꿈쟁이들
꿈과 끼를 살리는 스포츠 문화 예술 활동
꿈의 바다 북러브(Book Love)
또래조정반 '우리들의 중·비·자
또래를 통한
또래관계 문제해결
학기 초
또래관계
지도
또래집단
장들에 대한 지도
부모와의
관계개선
동윤이와 기태, 일진패거리들의 대화
틀어져 버린 우정
기태의 극단적 선택
놀이 교제 관심
신뢰 비밀공유
진실성 친밀가능성 유사성
'사·미·고'및 배우고 느끼기 지키기 교육 프로젝트
사랑합니다.
미안합니다.
고맙습니다.

또래조정자: 학급 내에서 일어나는 갈등과 분쟁의 해결주체

역할: 역지사지를 통해 관계 회복 지원

'중·비·자'는 학생들이 바람직한 조정자 역할의 모습으로

또래조정반 중립 비공개 자율
청소년 또래갈등 자체적 해결-> 갈등 사전 조정
궁극적 목적 :학교폭력 예방, 즐거운 학교
자성예언프로그램
정서공유
정체감과 자아 개념확립
자료조사 및
프레지용 레포트 제작
자료조사
및 영화분석
자료조사 및 제출용 레포트 제작
염기돈
자료조사 및
프레지 제작
비극적결말을 맞게 된 원인
1.기태의 부적합한 인격형성, 인간관계스킬부족
2.희준이의 소극적 태도
3.일진패거리

궁극적이유: 원활 하지 못한 의사소통
설명
자신이 이루려는 것을 말로 만들어

마음속에 되새기면 그대로 이루어진다는 말
자성
예언
긍정과
칭찬의 힘
인성교육
접목
바른 심성
인사말을 주고받으며 칭찬 활동 내면화
배우기
느끼기
지키기
행복 교육을 실천
에듀(Edu) 행복마켓 3.0 전략
Q & A
또래의존
학년에 맞는 상담과정- 꿈 진로 고충파악

상담내용-커리어 포트폴리오 상담기록부 정리.

동부교육청 위클래스와 연계한전문프로그램
스포츠, 문화, 예술활동을 적극적으로 지원

학년별 줄넘기 급수제를 도입
학기말마다 상을 시상하며 동기부여

다양한 학교 스포츠 활동대회에서 다수 입상
육상부- 전국육상대회에서 금매달3 동메달1

그외에도 다양한 방과후 프로그램. 참여율83%

전자도서 1000여권이상 늘림.
관련 행사 프로그램 많음
방학엔 독서캠프운영 -> 역량강화 꾀함
내 주변에서 잃어서는 안 될 소중한 사람들이 누가 있는지, 그리고 앞으로 그 사람들에게 어떻게 대해야 되는지, 또 그 동안 내 주변 어떻게 해줬는지를 둘러 볼 계기가 되었고, 내 주변에 진정한 파수꾼은 얼마나 있는지 진지하게 생각해 볼 수 있었다.
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