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Concepto de Currículo:Evaluación Educativa y Curricular

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by

Giselle Hernández

on 11 October 2013

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Transcript of Concepto de Currículo:Evaluación Educativa y Curricular

Concepto de Currículo Evaluación Educativa y Curricular
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El concepto de evaluación curricular se constituye por la articulación de dos términos, los cuales
representan por separado dos de las problemáticas mas ampliamente estudiadas en la última
década.
Step 1
Currículo escolar: la forma en que se concibe al currículo determina el carácter conceptual y técnico de la evaluación. (Plan de estudios=evaluación conforme al plan de estudios)

Step 2
Evaluación educativa: ha sido abordada desde diferentes interpretaciones teóricas que van desde los modelos que atienden los aspectos meramente cuantitativos, los enfoques sistémicos de "entrada y salida", que buscan la comparación de los resultados finales con respecto a los objetivos o criterios de ejecución, hasta aquellas corrientes que sustentan una evaluación de corte cualitativo.

Step 3
De este modo, se podría señalar que
la articulación de dos conceptos
,
debe suponer
, por principio,
una combinación teórica y metodológicamente armónica y congruente en su análisis y operación

Goal
La clasificación que se propone para analizar las diferentes definiciones del currículo contiene las siguientes categorías:
El currículo como producto.
El currículo como proceso.
El currículo como práctica social y educativa.

Curriculum como producto:

Primera aparición del término en Estados Unidos,intitulado "The Curriculum"; realizado por Franklin Bobbitt en 1918.
Primera aparición en México, elaborada por Raquel Glazman y María de lbarrola en 1967, con el título de "Diseño de planes de estudios". Se observa que
el
concepto
dominante
del currículo es "conjunto de asignaturas y cursos que se ofrecen en una determinada institución educativa".
En México, Víctor Arredondo (1981) considera que el
proceso curricular
comprende cuando fases:
a) análisis de las condiciones y necesidades del contexto social, político y económico;
b) diseño curricular;
c) aplicación curricular y
d) evaluación
curricular.
"Currículum (producto) es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de
enseñanza-aprendizaje" Arnz.
Raquel Glazman y Milagros Figueroa (1981, p. 376) dicen que el
curriculum como proceso
"es el
reflejo
de la
totalidad educativa
en tanto que
en él
confluyen
interactuando en el mismo, todos
los aspectos de la realidad educativa
y como síntesis
instrumental en tanto que
es una representación de la política educativa de enseñanza
".
Currículo como práctica social y educativa:
Se identifican dos dimensiones del currículo el formal y el real; la puesta en marcha del plan curricular en su combinación con la vida cotidiana del salón de clases favorece la aparición de un
currículo oculto
que, al parecer, ejerce mayor impacto en el aprendizaje de los alumnos que el que presenta el currículo formal.
Según Glazman e lbarrola (1984, p 54), el currículo
se define como: "una
compleja realidad social
y
educativa
esencialmente
contradictoria
que
incluye
como objeto propio
las formas mediadas intencional e institucionalmente de apropiación del saber
que
pretende regular el acceso al conocimiento de determinados sujetos
".
El currículo se define entonces como una práctica social, política y educativa presente incluso en el
diseño del propio modelo curricular, en su aplicación en la vida académica de la escuela, y en su evaluación, siempre bajo una perspectiva crítica y globalizadora.
MODELOS CURRICULARES COMO FORMAS DE ENTENDER LA CULTURA ESCOLAR
Modelo academista.-
Este modelo curricular está centrado en los contenidos como formas de saber. Estos se organizan en asignaturas, cuya interiorización es el objetivo nuclear del aprendizaje y el prototipo de “hombre culto”. Surge en la tradición medieval con el trivium y el cuadrivium. En esta dirección, con una fuerte impronta administrativa, los contenidos son lo nuclear y básico en la enseñanza.
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