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Representaciones sociales del rol docente

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Fresia Pino

on 11 May 2015

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Transcript of Representaciones sociales del rol docente

REPRESENTACIONES SOCIALES DEL ROL DOCENTE DESDE LA MIRADA DEL CINE
APROXIMACIÓN A UNA VISIÓN DEL COMPROMISO

El cine como representación de lo social
El cine es un reflejo de lo que está ocurriendo en la realidad social
Los valores sociales vigentes aparecen en las películas y se pueden "leer" en sus textos verbales e icónicos (diálogos e imágenes)
El lenguaje cinematográfico no sólo presenta la descripción del argumento que idearon el guionista y el director sino que ofrece una clara manifestación de lo que son los planteamientos éticos, las necesidades profundas y las concepciones ideológicas que se están "moviendo" en el presente de la conciencia social. (Loscertales, 1999)
"...el conjunto de lógicas de legitimación que operan en las prácticas de los maestros pautando sus comportamientos al interior de la compleja trama de relaciones sociales que tienen lugar en el sistema escolar"
(Cerda, Nuñez y Silva, 1991:21)

¿Qué imagen del rol docente se construye a partir de los mensajes expresados desde el cine?
¿Qué elementos de compromiso docente pueden extraerse desde la lectura de esas imágenes?
REPRESENTACIONES SOCIALES
Corresponden a una forma específica de conocimiento, el conocimiento ordinario, que es incluido en la categoría del sentido común. (Jodelet, 2011)
Tiene como particularidad la de ser socialmente construido y compartido en el seno de diferentes grupos
En el campo profesional expresa la manera en que los actores se sitúan con relación a su actividad y a sus compañeros, así como frente a las normas y roles vigentes en su espacio de trabajo
La lengua de las mariposas (España, 1999)
Ni uno menos (China, 1999)
Los coristas (Francia, 2004)
La clase
(Francia, 2008)
Profesor Lazhar
(Francia, 2011)
DOCENTE COMO PROTAGONISTA
EN RELACIÓN CON LOS OTROS Y CON EL SISTEMA
ROL DOCENTE
Condiciona las prácticas pedagógicas
Asignado por las instituciones
Tamizado por los deseos del docente
Sintetizado en la práctica asumida
(Cerda, Nuñez y Silva, 1991)
ROL DOCENTE
ROL ASIGNADO
Lo socialmente programado hacia el docente por las instituciones sociales que tienen influencia en la práctica. (Estado, institución escolar y otras instituciones)
ROL DESEADO
Pautas elaboradas por el propio docente, y que quisiera llevar a la práctica
ROL ASUMIDO
Lo que realmente llevan a la práctica los docentes. Comprende todas aquellas pautas internalizadas por el docente que dotan de sentido a su acción
categorización de las películas de acuerdo a los mensajes, escenas, diálogos que apuntaban a cada uno de estos roles
búsqueda de continuidades o patrones comunes
PROCEDIMIENTO
ROL ASIGNADO
Cumplir con protocolos de actuación relacionados con la escuela
Enseñante como transmisor de contenidos
Delimitación de su rol respecto de otros roles del sistema escolar.
Adecuarse a las prácticas implícitas consensuadas por los colegas
Uso de métodos tradicionales v/s métodos propios
Limitación en la toma de decisiones (dependencia v/s autonomía)
Despertar interés y motivación en sus alumnos
Atención a la diversidad
Generador de cambios (desde lo individual a lo colectivo)
Cuidado y protección del otro
Responder a la situación siendo fiel a sus convicciones
Función de puente entre las necesidades de los alumnos y las posibilidades del entorno
Modulación de las demandas del sistema sobre su acción (directivos, pares)
Protección y cuidado de los alumnos ("a merced" de los alumnos)
Oposición pasiva en relación a la "norma"
Interpelador de sentidos/agente de cambio
ROL DESEADO
ROL ASUMIDO
Compromiso Docente
(Fuentealba e Imbarack, 2014)
Forma de comportarse que define la profesionalidad docente en función de una pasión por la enseñanza.
Disposición voluntaria a entregar recursos a favor del ejercicio de la docencia.
Dedicación a la tarea, adhesión a los objetivos de la educación, una profunda preocupación por sus estudiantes, conciencia de la responsabilidad y del rol docente , un alto grado de profesionalismo.
Certeza acerca de marcar una diferencia en el aprendizaje y resultados de sus estudiantes por lo que ellos son, lo que ellos saben y cómo ellos enseñan.
Aprendido en interacción con otros y en un determinado contexto (carácter situado).
Componente relacional (articulación de relaciones que establece con la enseñanza, los estudiantes, la profesión y la escuela).

Articulador de la identidad docente
TENSIÓN
CONVICCIONES PERSONALES
SITUACIONES EMERGENTES
DISPOSICIONES O LIMITES DEL ENTORNO
ACCION DOCENTE
HALLAZGOS...
Actuación en solitario
Giro desde la visión de "fracasado" a la de "educador comprometido"
Oposición a la autoridad
Situaciones excepcionales
Atención a la diversidad
Diferenciación de los pares
Perseverancia
Énfasis en aspectos no declarados en el currículo
Centralidad en la relación con los alumnos
A partir del análisis de los protagonistas
Jodelet, D. (2011). Aportes del enfoque de las representaciones sociales al campo de la educación.
Espacios en blanco. Serie indagaciones
, 21(1), 133-154.

Loscertales, F. (1999). Una propuesta para estudiar los valores de la profesión. Estereotipos y valores de los profesores en el cine.
Comunicar
, 12, 37-45.

Cerda, A. M., Silva, M. D. L. L., & Núñez, I. (1991). El sistema escolar y la profesión docente. Santiago, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación.

Fuentealba, R., & Imbarack, P. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la profesionalidad en tiempos de cambio.
Estudios. Pedagógicos
, 40, 257-273.

Tardif, M. (2004).
Los saberes del docente y su desarrollo profesional
. Madrid: Narcea Ediciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fresia Pino Arcos
11 de Mayo de 2015
Magister en Psicología Educacional
Curso: Profesorado. Pensamiento y profesionalización.
REPRESENTACIONES SOCIALES DEL COMPROMISO DOCENTE
Vinculado esencialmente con la relación con alumnos.
Aspecto que entra en conflicto con los contextos (orden institucional, escuela, valores, otros actores)
Se expresa en situaciones excepcionales más allá del encuadre de la clase (enseñanza-aprendizaje)
Construido en relación a un contexto
Da cuenta de la existencia de características personales/individuales. Lo que hace la "diferencia"
Los saberes experienciales como núcleo vital del saber docente, a partir del cual se transforma la relación exterior con los saberes en relaciones interiores con la propia práctica y la experiencia (Tardif, 2004)
Este "bagaje de certezas"... estaría enraizado en la historia vital, portadora de sentidos, de lenguajes, y de significados procedentes de experiencias formadoras (Tardif, 2004)
Algunas características del saber experiencial (Tardif, 2004)
Práctico
: adecuación a las funciones, problemas y situaciones particulares del trabajo.
Interactivo
: relaciones entre el docente y otros agentes educativos.
Heterogéneo
: adquirido desde diversas fuentes.
Personalizado
: lleva consigo la señal del trabajador.
Poco formalizado
: se "experiencia" en el trabajo, al mismo tiempo que modela la identidad del que trabaja.
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