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Copy of EJERCITANDO MENTES

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investigacion 1-9A

on 12 November 2016

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Diana Sofía Esteban Jerez
Silvia Juliana Herrera Gélvez
Laura Marcela Jaimes Báez
Silvia Juliana Pabón Chacón
Ana María Sarmiento Moreno
Valentina Uribe Martínez
Integrantes:
Área:
Humanidades y ciencias sociales


Asesores:
Lic. Tatiana Milena Muñoz.
Psic. Mario Piazze Ahumada.
TÍTULO
INTRODUCCIÓN
Mediante actividades con
Padres
Maestros
Estudiantes
Dirigido a
Niños de 6 a 9 (Colegio Reggio Amelia) Bucaramanga, Santander.
Desarrollo
Psicomotor
- Se enfoca en los procesos a través de los cuales el niño conoce, aprende y piensa.

- El afecto es importante, para el crecimiento y el desarrollo.

- Se relaciona con el conocimiento y el procesamiento intelectual.

- Permite entender la realidad y desempañarse adecuadamente en la sociedad.
COGNITIVO
Comprende los procesos asociados a la postura, equilibrio y movimiento del cuerpo.

Se adquiere a través de habilidades que los niños obtienen de forma progresiva durante la infancia.

Se manifiesta con la maduración del sistema nervioso central, que le permite interactuar con el entorno.
PSICOMOTOR
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar las capacidades motoras de niños entre 6 y 9 años de edad para facilitar su proceso de aprendizaje?
PREGUNTA PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades psicomotoras en estudiantes de básica primaria entre los 6 a 9 años de edad del colegio Reggio Amelia; con base en la prueba Bender.
Descripción de investigación
DISEÑO METODOLÓGICO
CRONOGRAMAS
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA
POBLACIÓN
PRESUPUESTO
METODOLOGÍA
POBLACIÓN SELECCIONADA
La población seleccionada es el Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga, Santander. La cual cuenta con 105 estudiantes, desde preescolar hasta el grado undécimo.
POBLACIÓN MUESTRA
La población muestra del proyecto "Ejercitando Mentes" son aproximadamente 11 estudiantes entre 6 y 9 años, quienes pertenecen a los grados preescolar y primero de primaria Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga.
ORGANIZACIÓN: integración de esquemas
Es la transformación en la organización del conocimiento, por medio del lenguaje y las ideas, que le permiten formar su propia visión del mundo; desarrollando su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones, manejando también conceptos como edad, tiempo y espacio.
FUNDAMENTOS
ADAPTACIÓN: Asimilación, acomodación y modificación de información.
MECANISMOS
Experiencias físicas
transmisión de información y conocimiento
Equilibrio
BIBLIOGRAFÍA
[1]. “Algunas incidencias de la actividad física y deporte en la cognición, una revisión teórica”.(2009). Desde viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/act_fis_salud/algunas.pdf

[2].Almeida, P. N. (1994). Educación lúdica: técnicas y juegos pedagógicos. Editorial San Pablo.

[3]. Álvarez, M., & Giner, A. (2007). Desarrollo psicomotor. Revista de Pediatria y Atención Primaria, 59-66.

[4]. Ana Lupita Chaves Salas. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Educación, vol. 25, núm. 2, septiembre, 2001, pp. 59-65.Universidad de Costa Rica. Costa Rica.

[5].Aurelia Rafael Linares. (2009). Desarrollo cognitivo: Las teorias de Piaget y de Vygotsky. Recuperado febrero 28 2015, desde www. paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf

[6].Carmen Maganto. (2005). Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia. Facultad de Psicología Avda. Tolosa, 70

[7].Dimas Carrasco Bellido. (2008).Desarrollo Motor. Universidad Politécnica de Madrid

[8]. Gisela Gil, Linares Jirlenis, Mercedes Marin, Marisela Olivares, Zully Rios. (2011). Material didactico para educación inicial. Recuperado Marzo 10 2015, desde es.slideshare.net/romuloenrique/trabajo-de-grado-i-8684995

[9]. Iceta, A., & Yoldi, M. E. (2002). Desarrollo psicomotor del niño y su valoración en atención primaria Psychomotor development of the child and its evaluation in primary care. In ANALES Sis San Navarra (Vol. 25, No. Suplemento 2).

[10]. Jola, A. F. (2011). Determinantes de la calidad de la educación media en Colombia: un análisis de los resultados PISA 2006 y del plan sectorial"" Revolución Educativa"".

[11].Lilia A. Campo.(2009). Desarrollo de la cognición y del lenguaje. desde /publicaciones.unisimonbolivas.edu.co/rdigital/psicogente/indexphp/psicogente/article/view/181/184

[12].María Vargas - facultad de educación, cátedra: pensamiento lógico. Caracas, Venezuela. Septiembre 2014.

[13]. Menichetti, P. (2012). Aprendizaje inteligente. Grijalbo.

[14].Michelle Alejandra Muralles Zenteno. (2013). Desarrollo cognoscitivo las teoría de Piaget y Vygotsky. Recuperado febrero 26 2015, desde es.slideshare.net/michimuralles3/desarrollo-cognoscitivo-piaget-y-vy

[15].Pierre Mounoud. Professeur, Université de Ceneve .Traducción: Sylvia Sastre (Universidad de La Rioja). “El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales”. Contextos educativos, 4 (2001), 53-77.





Se realizará de una charla a padres y maestros con el objetivo que conozcan el proceso de desarrollo psicomotor de los niños, pues son ellos los que brindan las bases fundamentales para este.
Se practicará una prueba que permita identificar las capacidades psicomotoras de los niños del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga, Santander.
En el transcurso de un año, los alumnos recibirán los viernes orientación en la tarde ayudando a la formación cerebral del niño/a. Practicando así ejercicios físicos y mentales para el desarrollo de habilidades motrices.
Al finalizar el año del proceso, cada estudiante que estuvo en las actividades realizará una prueba que permita identificar el avance psicomotor, dando a conocer la viabilidad del proyecto.
ANÁLISIS DE ENTREVISTA:
Se han realizado visitas y entrevista a un profesional en el desarrollo psicomotor (Psicopedagogo Mario Alejandro Piazze) quien ha brindado imformación para el desarrollo del proyecto y conocimiento sobre el tema, para llevarlo a cabo mediante un plan de actividades.
ANÁLISIS VISITA ENTIDAD EDUCATIVA:
Se realizó un visita al Jardín infantil Biberones, donde se observaron diferentes actividades lúdicas manejadas, para el aprendizaje de niños entre 6 y 9 años . De igual forma, se identificaron algunos juegos alternativos para la creación de un plan, mediante el cual se llevará a cabo el proyecto.
Es importante solucionar esta
problemática implementando
actividades lúdicas para mejorar
el desarrollo psicomotriz desde temprana edad.
El método educativo
implementado
Por
Aplicado
Para proporcionar
Resultados
encuesta
El 88% de los encuestados consideran que es necesario fomentar actividades lúdicas para mejorar el desarrollo psicomotor en niños de 6 a 9 años.
El 60% de los encuestados tienen conocimiento de los beneficios del desarrollo psicomotor mediante la práctica de actividades lúdicas.

El 50% de los encuestados desconoce totalmente la implementación de actividades lúdicas para mejorar el desarrollo psicomotor.
El apoyo de padres y maestros es de gran importancia para el 78% de los encuestados.
El 76% de los encuestados considera necesario el desarrollo psicomotor para un alto nivel académico e intelectual en niños de básica primaria.
Algunos de los juegos que serán utilizados.
El proyecto
Es una investigación aplicada
Para emplearlos en
Para dar
Que requiere
conocimientos
provecho de
La sociedad
solución
y así
Mejorar
El desarrollo
Psicomotor
Resultados
encuesta
Resultados
encuesta
Resultados
encuesta
Resultados
encuesta
ETAPAS
1. Sensoriomotora (0-2)
2. Preoperacional (2-7)
3. Operacional concreta (7-11)
4. Operacional formal
(despues e los 11)
TOTAL: $2.500.000
TEORIA DESARROLLO PSCIMOTOR
Nivel motor
del estudiante
OPERACIONES CONCRETAS

Se ha caracterizado por
Mejorar el nivel psicomotor de los niños.
Bases necesarias para obtener un aprendizaje significativo
Identificar la capacidad motriz de cada estudiante mediante la prueba Bender y sus habilidades (música, danza, manualidades, entre otras) ejecutando así actividades que mejoren su desarrollo psicomotor.
JEAN PIAGET
Diana Sofía Esteban Jerez
Silvia Juliana Herrera Gélvez
Laura Marcela Jaimes Báez
Silvia Juliana Pabón Chacón
Ana María Sarmiento Moreno
Valentina Uribe Martínez
Integrantes:
Área:
Humanidades y ciencias sociales


Asesores:
Rubén Dario Acero Vargas, M.Ed.
Psic. Mario Piazze Ahumada.
Implementación de actividades ludicas para el desarrollo psicomotor con el fin de mejorar la comprensión en las diferentes áreas académicas, dirigido a estudiantes de básica primaria entre los 6 a 9 años de edad, del Colegio Reggio Amelia en Bucaramanga, Santander.
TÍTULO
INTRODUCCIÓN
Mediante actividades con
Padres
Maestros
Estudiantes
Dirigido a
Niños de 6 a 9 (Colegio Reggio Amelia) Bucaramanga, Santander.
Desarrollo
Psicomotor
- Se enfoca en los procesos a través de los cuales el niño conoce, aprende y piensa.

- El afecto es importante, para el crecimiento y el desarrollo.

- Se relaciona con el conocimiento y el procesamiento intelectual.

- Permite entender la realidad y desempañarse adecuadamente en la sociedad.
COGNITIVO
Comprende los procesos asociados a la postura, equilibrio y movimiento del cuerpo.

Se adquiere a través de habilidades que los niños obtienen de forma progresiva durante la infancia.

Se manifiesta con la maduración del sistema nervioso central, que le permite interactuar con el entorno.
PSICOMOTOR
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar las capacidades motoras de niños entre 6 y 9 años de edad para facilitar su proceso de aprendizaje?
PREGUNTA PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Favorecer el desarrollo psicomotor, a través de actividades lúdicas de concentración y agilidad mental, llevando así a la solución de problemas y justificación de ideas por medio de un pensamiento lógico.
Concientizar a padres y maestros por medio de folletos informativos sobre la importancia de las actividades realizadas.
Descripción de investigación
DISEÑO METODOLÓGICO
CRONOGRAMAS
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA
POBLACIÓN
PRESUPUESTO
METODOLOGÍA
POBLACIÓN SELECCIONADA
La población seleccionada fue el Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga, Santander. La cual cuenta con 105 estudiantes, desde preescolar hasta el grado undécimo.
POBLACIÓN MUESTRA
La población muestra del proyecto "Ejercitando Mentes" fueron 10 estudiantes entre 6 y 9 años , quienes pertenecen a la educacion bàsica primaria, equivalente al 10.5% de estudiantes del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga.
ORGANIZACIÓN: integración de esquemas
Es la transformación en la organización del conocimiento, por medio del lenguaje y las ideas, que le permiten formar su propia visión del mundo; desarrollando su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones, manejando también conceptos como edad, tiempo y espacio.
FUNDAMENTOS
ADAPTACIÓN: Asimilación, acomodación y modificación de información.
MECANISMOS
Experiencias físicas
transmisión de información y conocimiento
Equilibrio
BIBLIOGRAFÍA
[1]. “Algunas incidencias de la actividad física y deporte en la cognición, una revisión teórica”.(2009). Desde viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/act_fis_salud/algunas.pdf

[2].Almeida, P. N. (1994). Educación lúdica: técnicas y juegos pedagógicos. Editorial San Pablo.

[3]. Álvarez, M., & Giner, A. (2007). Desarrollo psicomotor. Revista de Pediatria y Atención Primaria, 59-66.

[4]. Ana Lupita Chaves Salas. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Educación, vol. 25, núm. 2, septiembre, 2001, pp. 59-65.Universidad de Costa Rica. Costa Rica.

[5].Aurelia Rafael Linares. (2009). Desarrollo cognitivo: Las teorias de Piaget y de Vygotsky. Recuperado febrero 28 2015, desde www. paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf

[6].Carmen Maganto. (2005). Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia. Facultad de Psicología Avda. Tolosa, 70

[7].Dimas Carrasco Bellido. (2008).Desarrollo Motor. Universidad Politécnica de Madrid

[8]. Gisela Gil, Linares Jirlenis, Mercedes Marin, Marisela Olivares, Zully Rios. (2011). Material didactico para educación inicial. Recuperado Marzo 10 2015, desde es.slideshare.net/romuloenrique/trabajo-de-grado-i-8684995

[9]. Iceta, A., & Yoldi, M. E. (2002). Desarrollo psicomotor del niño y su valoración en atención primaria Psychomotor development of the child and its evaluation in primary care. In ANALES Sis San Navarra (Vol. 25, No. Suplemento 2).

[10]. Jola, A. F. (2011). Determinantes de la calidad de la educación media en Colombia: un análisis de los resultados PISA 2006 y del plan sectorial"" Revolución Educativa"".

[11].Lilia A. Campo.(2009). Desarrollo de la cognición y del lenguaje. desde /publicaciones.unisimonbolivas.edu.co/rdigital/psicogente/indexphp/psicogente/article/view/181/184

[12].María Vargas - facultad de educación, cátedra: pensamiento lógico. Caracas, Venezuela. Septiembre 2014.

[13]. Menichetti, P. (2012). Aprendizaje inteligente. Grijalbo.

[14].Michelle Alejandra Muralles Zenteno. (2013). Desarrollo cognoscitivo las teoría de Piaget y Vygotsky. Recuperado febrero 26 2015, desde es.slideshare.net/michimuralles3/desarrollo-cognoscitivo-piaget-y-vy

[15].Pierre Mounoud. Professeur, Université de Ceneve .Traducción: Sylvia Sastre (Universidad de La Rioja). “El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales”. Contextos educativos, 4 (2001), 53-77.





Entrega de folletos con objetivos e información necesaria del proyecto a padres, de esta forma mantuvieron al tanto de las actividades y el proceso de los estudiantes.
Se practicò una prueba que permitio identificar las capacidades psicomotoras de los niños del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga, Santander.
En el transcurso de un año, los alumnos recibieron una hora semanal de orientación en pro de la formación cerebral del niño/a. Practicando así ejercicios físicos y mentales para el desarrollo de habilidades motrices.
Al finalizar el proceso, cada estudiante que estuvo en las actividades realizaro una prueba que permitio identificar el avance psicomotor, dando a conocer la viabilidad del proyecto.
ANÁLISIS DE ENTREVISTA:
Se realizaron visitas y entrevista a un profesional en el desarrollo psicomotor (Psicopedagogo Mario Alejandro Piazze) quien brindo infromaciòn necesria para el desarrollo del proyecto y conocimiento sobre el tema, para llevarlo a cabo mediante un plan de actividades.
ANÁLISIS VISITA ENTIDAD EDUCATIVA:
Se realizó un visita al Jardín infantil Biberones, donde se observaron diferentes actividades lúdicas manejadas, para el aprendizaje de niños entre 6 y 9 años . De igual forma, se identificaron algunos juegos alternativos para la creación de un plan, mediante el cual se llevará a cabo el proyecto.
El niño adquiere capacidad para la realización de operaciones lógicas, clasificación y determinación de un orden o relación entre cosas o sucesos.
Fue importante solucionar esta
problemática implementando
actividades lúdicas para mejorar
el desarrollo psicomotriz desde temprana edad.
El método educativo
implementado
Por
Bucaramanga, Santander
Aplicado
Niños de 6 a 9 años
El proyecto




desea
IDENTIFICAR
Para proporcionar
Resultados
encuesta
Fomentar actividades lúdicas
para mejorar el desarrollo
psicomotor en niños.
Conocimiento de los beneficios del desarrollo psicomotor mediante la práctica de actividades lúdicas.

Desconoce totalmente la implementación de actividades lúdicas para mejorar el desarrollo psicomotor.
El apoyo de padres y maestros es de gran importancia
Necesario el desarrollo psicomotor para un alto nivel académico e intelectual en niños de básica primaria.
Algunos de los juegos que serán utilizados.
El proyecto
Es una investigación aplicada
Para emplearlos en
Para dar
Que requiriò
conocimientos
provecho de
La sociedad
solución
y así
Mejorar
El desarrollo
Psicomotor


Resultados
encuesta
Resultados
encuesta
Resultados
encuesta
Resultados
encuesta
ETAPAS
1. Sensoriomotora (0-2)
2. Preoperacional (2-7)
3. Operacional concreta (7-11)
4. Operacional formal
(despues e los 11)
CONCEPTO SOLEDAD BALLESTEROS
ESTADO DEL ARTE
Luis Miguel Ruiz Pérez, Universidad de Castilla La Mancha; José Luis Linaza, Iglesias Universidad Autónoma de Madrid; Ricardo Peñaloza Mendes, Universidad Autónoma de México. El estudio del desarrollo motor: entre la tadicion y el futuro.2008
Wiliam Silva Ramirez. Incidencia de la actividad física y deportiva en la cognicion. Universidad de San Buenaventura-Medellín. Universidad de Antioquía.2009
ESTADO DEL ARTE


PENSAMIENTO
LOGICO
CAPACIDAD
PSICOMOTRIZ
AGILIDAD
MENTAL
MADURACION
COMPRENSION
MARCO
CONCEPTUAL

ESTIMULACION
LUDICA
APRENDIZAJE
"Esquema corporal"
MARCO LEGAL
EL TEST DE BENDER- KOPPITZ

Desconocer el nivel psicomotor y las capacidades desarrolladas en los estudiantes
RESULTADOS
Artículo 8º
La sociedad es responsable de la educación con la familia y
el Estado.
Artículo 9º.
El desarrollo del derecho a la educación se regirá por ley especial de carácter estatutario.
Artículo 20º. Objetivos generales de la educación básica.
FOLLETO
TEST BENDER
Imagen : aplicacion test bender
Imagen : aplicacion test bender
imagen : test bender
Imagen 17 : juego de motricidad fina
Imagen 18 : juego de motricidad fina
Imagen 19: juego de motricidad fina
Imàgen 14 tomada de: www.sanestanislao.net
Imàgen 13 tomada de: psicologiaparamamas.com
imagen 15 tomada de: proyectos.banrepcultural.org
Imagen 16 tomada de: www.pinterest.com
Imagen 12 tomada de: edukame.com
Imagen 2: blog.pequejuegos.com
Imagen 1:psicologia.iorigen.com
Imagen 3: www.marcelaguerra.org
Imagen 8: test Bender
Imagen 9: babyradio.es
Imagen 10: www.maxei.edu.mx
Imagen 11: www.etapainfantil.com
imagen 6: colegio Reggio Amelia
imagen 5: banderas Bucaramanga, Santander.
imagen 4: educacion.edu.co
ACTIVIDADES MOTRICIDAD FINA
ACTIVIDADES MOTRICIDAD GRUESA
Nombre: Marco Andrés

Edad: 6 años

INSTRUMENTO APLICADO

* Test de Bender.

ANÁLISIS CUALITATIVO

* Se observan dificultades en distorsión de la forma, perseverancia, integración de las partes, desintegración. Esto es un indicador de que su edad no le acompaña en su desarrollo y madurez perceptual, no obstante, se encuentra en etapa de consolidación de funciones. Puede evidenciar inmadurez de la percepción visual y de la coordinación viso motriz.

* Podría presentar signos de agresividad e impulsividad.
imagen 20: Test bender
imagen 21: Test bender
imagen 22: Test bender
imagen 23: Test bender
imagen 24: Test bender
imagen 25: Test bender
imagen 26: ejemplo
imagen 27: actividad puntos
imagen 28: actividad puntos
imagen 29: actividad puntos
imagen 30: actividad puntos
imagen 31: actividad puntos
imagen 32: actividad puntos
imagen 33: actividad puntos
imagen 34: actividad puntos
imagen 35: actividad motricidad gruesa
imagen 36: actividad motricidad gruesa
imagen 37: actividad motricidad gruesa
imagen 38: actividad motricidad gruesa
video 1: actividad motricidad gruesa
imagen 39: folleto
imagen 40: folleto
Conclusiones:
1. A través de la identificación previa de las habilidades de los estudiantes de la población muestra se pudo establecer las actividades con las que se estimuló el proceso de desarrollo psicomotor.
2. La motivación de los estudiantes frente a las sesiones semanales se logró por medio de actividades lúdicas relacionadas con su edad, gustos y habilidades.
3. Se pudo comprobar que no todos los niños respondieron como se esperaba a las actividades realizadas semanalmente.
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