Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Módulo III

No description
by

Asociación LaColumbeta

on 2 November 2018

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Módulo III

1.2 Responsabilidades y recursos
El plan diario.
1. LA ORGANIZACIÓN DE LA
JORNADA DE TRABAJO

- Utilizar una agenda de trabajo.
- Revisar el plan todos los días al final de la jornada.
- Tener a la vista los objetivos
¿Qué pretendemos conseguir?
- Priorizar actividades.
- Agrupar los asuntos relacionados.
- Tener algo de “tiempo colchón”.
-Añadir los asuntos según prioridad.
- Preguntarse antes de hacer cada cosa.
¿He de hacerlo yo porque es mi tarea?
¿Debe hacerlo otro compañero/a? ¿Es delegable?

Salgueiro (2003)
Tiempo controlado:
trabajo en solitario, diseño de actividades, organización de juegos etc.
- Filtro.
- Aislamiento.

Tiempo respuesta:
solucionar problemas, impartir un taller, atender a los acampados y padres-madres etc
.
- Controlarse anímicamente.
- Defenderse de los ladrones de tiempo.

Tiempo regalado:
tiempo de espera entre varios acontecimientos.



2. OPTIMIZACIÓN DE TIEMPOS
Tipos de reuniones
- Autoridad legal-racional.
- Autoridad tradicional.
- Autoridad carismática.









- Autoridad formal.
- Autoridad informal.
El control del grupo.
Manejo de la autoridad
.
Módulo III:
Organizativo

- Elaboración semanal, detallando día a día- hora a hora.
- El plan de trabajo, no

de
be se
r algo “
inamov
ible”.

¿Es lo mismo autoridad que poder?
Cuando la persona que ejerce la autoridad, se encuentra plenamente reconocida, estaremos hablando de un
lider
.
Un líder
: Es aquella persona, cuya autoridad no solamente viene legitimada por el cargo que ocupa, sino que el resto del equipo y beneficiarios del proyecto le reconocen como guía, convergiendo así la autoridad formal y la informal.
La persona líder, necesita :
- Implicar y comprometer a los seguidores.
- Modelar su camino: Visión, misión y valores.
- Actuar proactivamente.
- Huir de atajos ya que el liderazgo es un proceso a largo plazo.


Reuniones informativas.
Reuniones consultivas.
Reuniones decisorias.
Reuniones formativas
.

También podemos tener en cuenta otros dos grandes tipos de reuniones complementarios de los anteriores:
Reuniones formales
Reuniones informales.


4. EVALUACIÓN GENERAL DEL
TRABAJO COMO MONITOR Y MONITORA
Evaluación del desempeño
Suele existir un esquema previo, pero en caso de no existir, es necesario conocer las siguientes pautas para llevar a cabo la evaluación de desempeño (Havard, 2001):
- Definir objetivos de evaluación.
- Decidir si el proceso se centrará en todo el equipo, de manera individual en cada monitor/a o en ambas dimensiones.
- Planificar por adelantado un repertorio de acciones que, serán recompensadas por el evaluador.
- Establecer conexiones con otras acciones de medición de rendimiento ya existentes: evaluaciones de intervenciones anteriores etc.
- Establecer revisiones de evaluación periódicas, de naturaleza formal.
- Determinar claramente lo que “ha de ocurrir al final”, es decir, las metas que perseguimos.
5. legislación básica referente al tiempo libre
“Ley de Cantabria 4/2010, de 6 de julio, de Educación en el Tiempo Libre”,
Disponer de un proyecto educativo de tiempo libre .
Contar con personal con titulación apropiada y en número adecuado al de participantes en la actividad.
Contar con los medios necesarios .
Disponer de medidas de emergencia y evacuación adaptadas.
Contar con un seguro de responsabilidad civil.
Garantizar que las actividades se desarrollen en condiciones higiénico-sanitarias, medioambientales, de seguridad y educativas idóneas.
Contar con la autorización del padre, madre o tutor para las actividades de Educación en el Tiempo Libre en las que participen menores de dieciocho años”.

La formación en actividades de ocio y Tiempo Libre
- Director de tiempo libre:
Duración total de 350 horas: 150 h., teóricas y 200 h., prácticas .
Para acceder al curso, existen dos vías de acceso:
Tener 21 años de edad y estar en posesión del título oficial de monitor de tiempo libre.
O tener 21 años de edad y poseer una carrera universitaria.

- Monitor de tiempo libre:
Duración del curso es de 350 horas: 200 h., teóricas y 150 h., prácticas.
Existen dos vías de acceso.
Tener cumplidos 18 años y estar en posesión, como mínimo, del título de Educación
Secundaria Obligatoria (E.S.O.), o sus equivalentes a efectos académicos.
O tener 21 años y el título de auxiliar de tiempo libre.

- Auxiliar de tiempo libre:
30 horas de formación teórica y 150 horas prácticas.

La responsabilidad legal
del profesional de Tiempo Libre
DOLO CULPA


NEGLIGENCIA
OMISIÓN
IMPERICIA
RESPONSABILIDAD ÉTICO-PROFESIONAL
RESPONSABILIDAD LEGAL
CIVIL
PENAL
La responsabilidad legal
del profesional del menor
“Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores”,
Edad Ley reguladora

Menor de 14 años Sin responsabilidad penal
14-17 años Ley del menor
18 años o más Ley del código penal

Gracias por tú atención :)
liderazgo
Para su elaboración hemos de tener en cuenta las siguientes premisas:
- SEMANAL: Deben elaborarse íntegramente para la semana, detallando las actividades día a día- hora a hora.
- ÚTIL HERRAMIENTA: Este proceso de planificación ha de verse, no como un obstáculo, sino cómo una útil herramienta en nuestro trabajo.
- ADAPTABLE: El plan de trabajo, no debe ser algo “inamovible”, sino que está sujeto a posibles modificaciones que puedan surgir. Ej.: Si hace mal tiempo se traslada una actividad al aire libre por juegos de interior etc.

Molina, 1994
Es importante que el campamento tenga una
temática
. Además hay que plantearse unos
objetivos
a conseguir con el campamento, ludoteca, etc. Además tendrá una t
emporalización
, un
lugar
¸ y unos
destinatarios.
La programación se puede hacer de varias formas a continuación veremos un ejemplo de ellas, un planning semanal para un campamento urbano. Apreciamos, como se detallan las horas, los días y las actividades.
A la hora de formular un plan diario es necesario hacer la
descripción de las actividades
La
autorización familiar,
documento que recoge entre otros datos importantes si el niño/a tiene alguna alergia (a alguna comida) o si precisa de administración de algún medicamento en concreto. En esta autorización también se podrá recoger el permiso familiar para realizar fotografías a sus hijos/as
Tiempo Controlado
-Filtros
-Aislamiento

Tiempo regalado
-Tener el plan de trabajo a mano.
-Controlar la impaciencia por la pérdida de tiempo.
-Llevar agenda o libreta para anotaciones

Tiempo Respuesta
-Controlarse anímicamente
-Defenderse de los ladrones de tiempo
HERRAMIENTAS
Una útil herramienta para optimizar nuestro tiempo, es
la matriz de Eisenhower y Covey
que divide las tareas en urgentes y no urgentes y estas a su vez en importantes y no importantes.
-Una tarea urgente: es aquella que tiene prioridad en el tiempo.
-Una importante: tiene una gran relevancia y es necesario ejecutar, pero no necesariamente ha de ser urgente.



Matriz
Según esta matriz, haré las tareas en el siguiente orden:
1. Cuadrante II (Urgente e Importante). Hacerlo de inmediato.
2. Cuadrante IV (Urgente y no Importante). Decide cuando lo harás.
3. Cuadrante I (No Urgente e Importante) Hacerlo más tarde.
4. Cuadrante III (No urgente y no importante). No he de tener remordimientos por decidir no hacer estas tareas, ya que ni son urgentes ni son importantes. Delegárselo a alguien.



PLANIFICACIÓN
La planificación es algo primordial en un monitor/a de tiempo libre, toda tarea se realizará previa planificación.

Hemos aprendido a priorizar, que no es otra cosa que aprender administrarnos correctamente el tiempo.



Competencias sociales:
Habilidades relacionales y de comunicación con los demás. Esto es, saber trabajar en equipo, expresarse con claridad, respetar, empatizar, y todo un amplio compendio de habilidades sociales que nos permiten establecer relaciones sanas con los demás.
Competencias emocionales.
Buena autoestima, seguridad en sí mismo, capacidad de reflexión, madurez afectiva y psicológica etc.
Competencias técnicas.
Tener un buen nivel cultural, disponer de recursos teóricos para nuestra profesión: saber diseñar y evaluar proyectos, conocimientos teóricos de tiempo libre, conocimientos tecnológicos…, y recursos prácticos como poseer herramientas lúdicas y saber dinamizar.

Recursos de un monitor de tiempo libre
Responsabilidad ético-profesional.
Comenzaremos por situarnos teóricamente en el concepto de “trabajo”. El trabajo, anteriormente, se consideraba, de manera casi exclusiva, un modo de subsistencia. Así,
Max Weber,
elaboró una definición del trabajo, que se centraba en una dimensión económica del empleo:

“Una actividad especializada y permanente de un hombre que, normalmente, constituye para él una fuente de ingresos y, por tanto, un fundamento económico, seguro de su existencia” (Weber, 1985 en Polo, 2003).

Actualmente, este concepto de trabajo, ha quedado obsoleto, ya que es necesario destacar otros aspectos de índole social, que se exponen a continuación (C
ortina, 2000 en Polo, 2003)

La profesión, además de ser una labor individual, que realizamos para ganar dinero, es una
labor colectiva
. Cuando trabajamos, pertenecemos a un sector profesional, a una serie de trabajadores, con unas metas comunes, un lenguaje común, inquietudes etc. Por lo tanto es importante ser consciente del carácter colectivo de la profesión.

Teniendo en cuenta estas premisas, citamos una definición más correcta de “trabajo”, en la que se aprecia la mencionada dimensión socio-comunitaria:


“Una actividad social cooperativa, cuya meta consiste proporcionar a la sociedad un bien específico e indispensable para su supervivencia como sociedad humana, para lo cual se precisa el concurso de la sociedad de profesionales que, como tales, se identifican ante la sociedad” (Cortina, 2000 en Polo, 2003).

En resumen, hemos de tener en cuenta que, el desempeño de nuestra profesión, no solamente tiene una finalidad monetaria, sino que es
nuestra responsabilidad, realizar el trabajo correctamente y proporcionar un servicio de calidad.






El monitor es el responsable de un grupo, el que tiene por función educar a los chavales y encauzar las relaciones que se establecen entre ellos. Además se encarga de todos los aspectos relacionados con la actividad a llevar a cabo. Dinamiza en un contexto social y ayuda a aprovechar el tiempo libre de manera diferente y entretenida.

Esta podría ser una definición de monitor de tiempo libre, ahora estaría bien que hiciéramos nuestra propia definición:

Situamos el monitor de tiempo libre dentro del ámbito educativo y concretamente en la
educación informal
gracias a su labor educativa y pedagógica que realiza fuera de las instituciones educativas. Dentro de esta educación informal tienen tres funciones muy importantes como son: la f
unción orientadora
, la
función motivadora
y la
función educadora.

Definición de monitor de tiempo libre
Para realizar adecuadamente estas tres funciones y otras acciones y tareas que son propias de los monitores de tiempo libre, es importante que posean una serie de cualidades, a continuación describimos algunas de ellas:

1. EDUCADOR:
en todo momento pretende con su ser y hacer que las personas sea mejor, más valiosa para sí misma y para la sociedad. Educa sacando de las personas sus valores, su riqueza, fomenta la autoestima, ayudando a madurar.
El educador tiene como misión más importante educar en valores para estimular el desarrollo íntegro de la persona, atendiendo a todas sus dimensiones y capacidades: salud, higiene, amista, igualdad,…
2. PARTICIPANTE
: es siempre parte activa del grupo, no un mero espectador, no un simple organizador.
3. MODERADOR:
provoca el diálogo y lo dirige. Distribuye las intervenciones y la participación de los miembros en las actividades. No desvía el tema ni deja que lo desvíen.
4. RELACIONADOR:
estable relaciones abiertas en el grupo.
5. ENTRENADOR
: desarrolla las facultades de todo miembro.
6. COMPROMETEDOR
: aviva el fuego de cada uno, intentando que las reuniones no se apaguen y siga habiendo aportaciones.
7. ESTIMULADOR
: intenta ser creativo; algo novedoso llama más la atención que la rutina. El monitor está siempre a punto para la improvisación, para poder salir a flote y sorprender.
8. EJEMPLO:
el monitor es el primer paso para los chavales. Después, cuando se retira, dejará su rastro en los chicos y éstos toman su relevo.
9....

Cualidades de un monitor de tiempo libre
3. ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO MONITORIZADO
Preparación de la actividad. Reunión de trabajo.
Debemos considerar los siguientes criterios (Riva y solo, 2010):
- Fecha y hora prevista.
- Duración y horario.
- Número de participantes (todo el equipo de monitores, director, únicamente monitores especializados …)
- Forma de confirmar la participación (boca a boca, teléfono, e-mail etc.)
- Persona/s que coordinarán la reunión (el director de la actividad, un monitor, algún otro responsable etc.)
- Tema/s de la reunión, objetivos de la misma y orden del día.
Galería de personajes
- “El que habla mucho”
- “El que no habla”
-“El que no está de acuerdo en nada”
-“El que no escucha”
-“El que no se entera”
-“El que no deja acabar”
- “El que conversa, aparte, con otros
participantes”
- “El que quiere destacar”
-“El que quiere caer simpático”
-“El que se repite”
-“El que tiene un acusado sentido práctico y va al grano”
-“El que se aburre y pasa”
-“El que se altera”
-...
No aparecen en estado puro, se combinan.


¿Existe un personaje ideal?
No existe, pero conviene “cultivar” ciertas actitudes básicas que facilitarán el desarrollo de las reuniones:
• Concentración, atención a los temas y cuestiones tratados.
• Escucha activa, interés y respeto por las opiniones de los demás.
• Claridad y concisión en la aportación de las propias opiniones.
• Disposición al diálogo, voluntad de “negociación” entre las distintas opiniones y posturas, voluntad de producir acuerdos y conclusiones.
• Actitud simpática y empática (ponerse en el lugar de los demás), contribución activa a un buen clima relacional.



3. ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO MONITORIZADO
Preparación de la actividad. Modelos de campamentos
-Campamentos:
Como instalación el campo y como vivienda una tienda de campaña, además de ( letrinas, cocina, material....). Pueden ser fijos o construidos. Tiene ventajas y desventajas.
-Colonias:
Actividades de verano organizadas en albergues, fuera de la ciudad, en zonas de montaña, campo o playa. Suelen ser para niños más pequeños.Tiene ventajas y
desventajas.
-Campamentos volantes:
Grupo reducido de personas que realiza un recorrido a pie o en bicicleta. Para mayores de 14 años normalmente.
-C
ampos de trabajo
: Actividad recomendada para jóvenes y adolescentes, mayores de 16 años. Colaborar con un proyecto social que necesite colaboración voluntaria.
-
Colonias urbanas o ludotecas
: Alternativa de verano que se realiza en la propia ciudad.Propuesta educativa y lúdica de tiempo libre. Durante cinco días a la semana en instalaciones escolares o similares.
Organización y reparto de responsabilidades
-El grupo de personas que en un campamento tiene la
misión de animar y encauzar la educación de los chicos/as es el equipo de monitores.
-Para que pueda trabajar como equipo es
imprescindible que cada cual coopere, desde su individualidad o diversidad, en la consecución de los objetos comunes.

El equipo de trabajo debe constituirse antes del campamento, y estará formado por:
• Coordinador/a
• Monitores ( De tiempo libre, en prácticas)
• Personal de apoyo
o Personal sanitario
o Personal de mantenimiento
o Personal de intendencia
o Cocinero, ayudantes de cocina
Lógicamente esto es a título orientativo, porque dependerá de las posibilidades de cada colectivo.

En un colonias urbanas o ludotecas estará formado por:
• Coordinador/a
• Monitores ( De tiempo libre, en prácticas)
• Personal de apoyo.
El reparto de responsabilidades tiene que venir determinado antes de la realización del campamento. En las reuniones previas han de quedar definidas las diferentes tareas y quien la asume, así como formados cada uno de los equipos.

Organización del grupo de monitores
Responsable del día
. Esta figura, a diferencia del coordinador, es rotativa, y deben realizarla todos los miembros del equipo. Las funciones que deberá desempeñar son:
• Asegurar el cumplimiento del plan de actividades. La persona responsable del día debe estar atenta a los horarios establecidos.
• Atender a la organización de las actividades.
• Revisar la realización de los trabajos comunes.
• Acoplar la plantilla de monitores a las diferentes actividades.
• Mantener informado al resto del equipo de los posibles cambios en el plan previsto.
• Ser la persona de referencia para los chavales para cualquier cuestión que surja.
El que exista una persona que coordina el día no debe eximir a ningún miembro del equipo de la asunción de sus responsabilidades. Se trata de facilitar, agilizar y mejorar la calidad del trabajo y no de descargar en los demás las responsabilidades individuales y grupales.
La reunión diaria del equipo de monitores y personal de apoyo.
Toda actividad si queremos dotarla de sentido, debe estar seguida de una reflexión, en este caso educativa.
Los contenidos que se trabajan en las reuniones, son:
• Revisión de las actividades del día.
• Ultimar detalles del día siguiente.
• Revisión del proceso de los chavales, así como de los monitores.
Participantes y organización
Es conveniente r
ealizar un trabajo previo con ellos,
hacer actividades de conocimiento, poner algún vídeo o diapositivas de otros campamentos, informar de las condiciones del lugar elegido, establecer las normas de convivencia, preparar actividades, hacer equipo de trabajo... de manera que cuando llegue el momento estén implicados y motivados.
Aquí presentamos varios modelos para la organización de los participantes:


Estructura abierta
: los campamentos que adoptan esta estructura, no tienen grupos fijos que funcional durante todo el campamento. Se configuran en funciones de las actividades, talleres... Se suele utilizar en campamentos con un elevado número de participantes y con edades a partir de doce/trece años.

• Estructura cerrada
: los grupos son estables para todas las actividades que se realizan. Es aconsejable cuando se quiere fomentar el grupo, o cuando existen problemas de adaptación y se necesita hacer un trabajo de seguimiento más profundo de los participantes.


Estructura mixta:
los chavales se organizan en grupos estables con un monitor A la hora de realizar actividades (talleres, marchas, juegos, etc) los grupos varían según sus intereses y capacidades. Este modelo de organización fomenta el conocimiento entre todos los chavales y monitores, y mantiene a su vez un componente de equipo.
Reuniones y asambleas participantes
Las reuniones y asambleas son momentos muy importantes dentro de la vida del campamento. Tenemos los siguientes tipos:
Asambleas cotidianas:
Encuentros cortos donde se pude aprovechar para dar breves informaciones que son necesarias. Son momentos donde, de hecho, los participantes están juntos, como la velada, en las comidas, etc.
Asambleas programadas:
que se establecen al programar el campamento. Se suelen fijar tres:

Asamblea inicial
: se realiza nada más llegar al campamento y tiene como finalidad informar a todos los participantes de los necesarios para una buena puesta en marcha del campamento:
o Normas básicas del campamento, deben estar claras desde el primer día.
o Montaje y organización del campamento
o Creación de los grupos para que funcionen desde el primer momento.
• Asamblea intermedia:
se realiza aproximadamente a la mitad del campamento. Es necesaria si el campamento tiene una duración de más de diez días. El objetivo de esta asamblea es revisar colectivamente la marcha del campamento. Debe estar preparada previamente por los grupos pequeños.
• Asamblea final:
en ella se lleva la evaluación colectiva del campamento. También deber estar preparada previamente por los grupos pequeños. Su objetivo es sacar conclusiones para continuar el trabajo y los siguientes campamentos.
Asambleas extraordinarias:
son recomendables cuando suceden hechos importantes que afecten a la vida de todo el campamento, tanto si son acontecimientos positivos como negativos.

A su vez existen otras formas de ver la marcha del campamento como son:

Reuniones de los pequeños grupos de chavales.
Deben ser diarias o cada dos días. La duración adecuada, atendiendo a que sea suficiente para la tarea y que mantenga el interés, es de media hora, flexibilizando en función de la marcha de cada reunión. Es el mejor momento de ver cómo están y cómo se sienten los chavales, así como para observar y trabajar la dinámica grupal.
Otra posibilidad organizativa es la
reunión de representantes
de los grupos pequeños con los monitores diariamente para ver la marcha del campamento.


- Dirige al equipo para que resuelva un problema por sí mismo.
- Ayuda a resolver conflictos grupales.
- Dice la verdad aunque pueda ser desagradable-dolorosa.
- Anima a los integrantes del grupo a discutir sus problemas.
- Pide soluciones a los problemas, más que imponerlas. Es decir, promueve que los integrantes del equipo piensen y ejecuten.
- Anima al equipo de trabajo a establecer metas de desempeño.

FUNCIONES DE UN LIDER
ESTRATEGIAS DE INFLUENCIA

Aquellas personas que gozan de alguna base de
autoridad
, ya sea formal o informal, pueden utilizar una serie de “estrategias de influencia”, las cuales se resumen a continuación.

4. EVALUACIÓN GENERAL DEL
TRABAJO COMO MONITOR Y MONITORA
Evaluación del desempeño
Como profesionales, en nuestro entorno laboral, seremos objeto de evaluaciones por parte de otras personas y/o trabajadores, generalmente de niveles jerárquicos superiores (coordinador de la actividad, responsables...).
Si bien hemos de ser conscientes de la imagen profesional que damos al resto del equipo, en este capítulo nos centraremos en la evaluación formal de nuestro trabajo, lo que generalmente viene ejecutado por el/los responsable/s de la intervención.
Este tipo de evaluaciones, pueden llevarse a cabo de muy diversas maneras:
-Observando el trabajo del equipo.
- Preguntando a otros profesionales.
-Introducción de encuestas de satisfacción entre los beneficiarios de la intervención, en la que pueden expresar su grado de satisfacción, con el profesional.
4. EVALUACIÓN GENERAL DEL
TRABAJO COMO MONITOR Y MONITORA
Modelo de Evaluación
Además veremos un ejemplo de evaluación de una ludoteca, donde nos centraremos en los siguientes apartados, pudiendo hacer unas observaciones generales y después unas propuestas de mejora:

Observaciones generales
: Donde se podrá evaluar los siguientes apartados:
Planificación, temática, contenidos (actividades), equipo de monitores, participantes, materiales, espacio.

Propuestas de mejora
: Donde se propondrán las alternativas o aspectos que se podrían mejorar para próximas ocasiones.
Full transcript