Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Καλλιεργώντας τον κριτικό γραμματισμό

Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου. Θεματική: Εκφοβισμός, βία και ρατσισμός στο σχολείο

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Καλλιεργώντας τον κριτικό γραμματισμό

Εκφοβισμός, βία και ρατσισμός στο σχολείο
γιατί;
και πρέπει οι μαθητές:
να ευαισθητοποιηθούν
ως προς την πρόληψη και την αντιμετώπιση περιστατικών εκφοβισμού, βίας και ρατσισμού στο σχολείο

Γιατί στη Νεοελληνική Γλώσσα;
τους προσφέρει τη δυνατότητα να εξοικειωθούν με έννοιες, κειμενικά είδη και γλωσσικούς μηχανισμούς με αφορμή ένα θέμα που τους αφορά άμεσα
τους επιτρέπει να εκφράσουν τα συναισθήματα, τους προβληματισμούς και τις απόψεις τους, ορθά και κριτικά πάνω σ' αυτό
Σχεδιάσαμε τη διδακτική μας παρέμβαση βάσει των απαιτήσεων του νέου Π.Σ που εφαρμόζεται πιλοτικά στο σχολείο μας
Καινοτομίες
του νέου Π.Σ
στη Γλωσσική Διδασκαλία
εξέταση των κειμενικών ειδών
στο πλαίσιο του κριτικού γραμματισμού
έ μ φ α σ η στον προφορικό λόγο
συστηματική αξιοποίηση των στρατηγικών
μάθησης και διδασκαλίας
σύνδεση της γλωσσικής διδασκαλίας με ΤΠΕ
Κριτικός Γραμματισμός
Συνδυασμός κριτικής σκέψης
και κοινωνικής δράσης
Προχωρεί πέρα από την επικοινωνιακή- κειμενοκεντρική προσέγγιση των κειμενικών ειδών
ανάδειξη της κοινωνικής διάστασης της γλώσσας
κατανόηση-παραγωγή
έμφαση στην ομαδοσυνεργατική-διευρευνητική μέδοδο

συνδυασμός μοντέλου διαδικασίας-περιεχομένου
διδάσκω το μαθητή,
όχι το κείμενο
Βασικές επιδιώξεις:
γλωσσικές
δεξιότητες
κατανόηση προφορικού λόγου
παραγωγή
προφορικού
λόγου
κατανόηση
γραπτού λόγου
παραγωγή
γραπτού
λόγου
αλλά και οι επιμέρους
του εκάστοτε κειμενικού είδους και του επικοινωνιακού του πλαισίου
(πομπός, δέκτης, σκοπός)

του κοινωνικοπολιτισμικού πλαισίου που καθορίζει τόσο την παραγωγή του, όσο και την πρόσληψή του
αναγνώρισης
των κοινωνικών χαρακτηριστικών των συμμετεχόντων στο επικοινωνιακό γεγονός
ερμηνείας
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ
Ορισμός - είδη-μορφές - εκδηλώσεις
σχέση ρατσισμού
και σχολικού εκφοβισμού
αιτίες - επιπτώσεις
σχολικό περιβάλλον
μάρτυρες-παρατηρητές
θύτες
τι κάνουμε;
θύματα
της αποτελεσματικότητάς του
με επιλογή των κατάλληλων για την επικοινωνιακή περίσταση γλωσσικών χαρακτηριστικών.
των γλωσσικών επιλογών
αξιολόγησης
σχεδιασμού κειμένου
αναγνώρισης
αναγνώρισης
αναγνώριση
ερμηνεία
αξιολόγηση
σχεδιασμός
διερεύνηση

εμπλουτισμός γνώσεων
λεξιλογίου

συγκρότηση κοινωνικής συνείδησης
κατανόηση προφορικού λόγου
παραγωγή προφορικού λόγου
στόχος
να διαμορφώσουν και να προβάλουν την προσωπική τους θέση, ως προς τον σχολικό εκφοβισμό
να την αντιπαραβάλουν με αντίθετες απόψεις
Πολυτροπικά κείμενα
Είδη Προτάσεων
Φύλλα Εργασίας
Τι είδους κείμενο είναι αυτό;
Ποιος το δημιούργησε και τι μήνυμα προσπαθεί να μεταδώσει;
Θα συναντούσαμε ένα τέτοιο κείμενο πριν από 20 χρόνια;
Ποιοι λόγοι νομίζουμε ότι οδήγησαν στην παραγωγή του;
Βρίσκουμε τις προτάσεις του κειμένου. Είναι απλές, ελλειπτικές, επαυξημένες ή σύνθετες;
Γιατί επέλεξε ο πομπός αυτό το είδος των προτάσεων κι όχι κάποιο άλλο;
Στο κείμενο υπάρχει μια ερωτηματική πρόταση. Την εντοπίζουμε και τη μετατρέπουμε σε αποφαντική.
Ποια από τις δύο εκδοχές εξυπηρετεί αποτελεσματικότερα τη μετάδοση του μηνύματος;
Δικαιολογούμε την άποψή μας.
από τη θεωρία στην πράξη
αφόρμηση
antibullying
motivation
πώς ξεκινήσαμε
καταιγισμός
ιδεών
ανοδική τάση
να ενεργοποιηθούν για τη διαμόρφωση κλίματος ασφάλειας, ισότητας και δημοκρατίας σ' αυτό
εννοιολογικός
χάρτης
ομάδες
εργασίας
από τη θεωρία στην πράξη
κριτική ανάλυση
απαραίτητο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας
οι μαθητές ενθαρρύνονται
να προβληματίζονται για τις εκδοχές της πραγματικότητας που κατασκευάζει το κείμενο
12 ώρες
σενάριο διδασκαλίας
ενδεικτικές δραστηριότητες
καλλιέργεια κοινωνικής συνειδητοποίησης μέσα από ποικίλα κειμενικά είδη
παιγνιώδεις δραστηριότητες που επιτρέπουν στους μαθητές να συγκροτήσουν και να εκφράσουν την κοινωνική τους συνείδηση
δραστηριότητες που καλούν τους μαθητές να αναλάβουν ενεργό δράση στο σχολείο και την κοινότητά τους
αφόρμηση-δημιουργία κινήτρων
1
2
2
3
αξιολόγηση
αναγνώριση κειμενικού είδους, γλωσσικών επιλογών, προθετικότητας
ερμηνεία γλωσσικών επιλογών
κατανόηση-παραγωγή
προφορικός λόγος
σχεδιασμός-παιχνίδι ρόλων
κατανόηση
συμπλήρωση εννοιολογικού χάρτη
θύμα
Ναι, αλλά, αν μιλήσω,
μπορεί...
Αν μιλήσω,
μπορεί...
Προσχεδιάζουμε το λόγο μας
καταγράφοντας τι
κακό
μπορεί να μας συμβεί,
αν μιλήσουμε.
1.
2.
Προσχεδιάζουμε
το λόγο μας, καταγράφοντας τι
καλό
μπορεί να συμβεί,
αν μιλήσουμε
Αν μιλήσω,
μπορεί...
Ναι, αλλά,
αν σωπάσω,
θα...
μάρτυρας
3.
4.
Προσχεδιάζουμε το λόγο μας καταγράφοντας τους φόβους μας.
Προσχεδιάζουμε το λόγο μας, καταγράφοντας τι μπορεί να συμβεί, αν ΔΕΝ ξεπεράσουμε τους φόβους μας.
5. Ραπ τραγούδι
Μίλα μη φοβάσαι
Προσχεδιάζουμε το περιεχόμενο, αφού πρώτα σκεφτούμε:
Γιατί το γράφουμε, σε ποιους απευθυνόμαστε, στα θύματα ή στους μάρτυρες; Σε ποιο σημείο του τραγουδιού θα τοποθετήσουμε το μήνυμα που θέλουμε να περάσουμε, ώστε να είναι πιο αποτελεσματική η μετάδοσή του;
σχεδιασμός
παραγωγής προσχεδιασμένου προφορικού λόγου
αξιολόγηση
διαδικασία
1 μέλος από κάθε ομάδα:
παραλαμβάνει το φύλλο με τα κριτήρια αξιολόγησης
τα μελετά
ενημερώνει και συμβουλεύει την ομάδα του
συμμετέχει στην κριτική επιτροπή
η τάξη σε διάταξη
ολομέλειας
αξιολόγηση
παρουσίαση
Καλούνται οι μαθητικές κοινότητες να καταθέσουν προτάσεις για τη διοργάνωση ενημερωτικών εκδηλώσεων με θέματα που απασχολούν τη μαθητική κοινότητα
Επείγον!
το 15μελές
ποιο τμήμα της σχολικής κοινότητας θέλουμε να ενημερώσουμε;
γιατί;
ποιοι θα είναι ομιλητές;
για ποια πτυχή του προβλήματος θα μιλήσει ο καθένας;

εκτός από την ενημέρωση τι άλλο θα μπορούσε να περιλαμβάνει η εκδήλωση;

με ποιους τρόπους μπορούμε να τη γνωστοποιήσουμε πιο αποτελεσματικά στη σχολική κοινότητα;
ποια οφέλη θα προκύψουν από τη διοργάνωση μιας τέτοιας εκδήλωσης;
αξιολόγηση
τελικό προϊόν

οι μαθητές
ορίζουν οι ίδιοι
τα κριτήρια αξιολόγησης
του κειμένου τους

προκειμένου να πείσουν το 15μελές
δραστηριότητα παραγωγής λόγου
τι θέμα προτείνουμε;
σχολικός εκφοβισμός
γιατί θεωρούμε απαραίτητη την ενημέρωση
για το ζήτημα αυτό;
σχολιασμός
από ολομέλεια
αξιολόγηση κριτικής επιτροπής
επιχειρήματα ομιλητών
παρουσία ομιλητών
ομάδα
αυτοαξιολόγηση
ομάδας
περιεχόμενο
τρόπο παρουσίασης
αποτελεσματικότητα μετάδοσης μηνύματος
ανατροφοδότηση από διδάσκουσα
οι εργασίες προβάλλονται στον πίνακα και αξιολογούνται από την ολομέλεια με ανατροφοδότηση της διδάσκουσας
αντιδράσεις μαθητών;
αυτό σημαίνει:
ανταποκρίνονται με ενθουσιασμό
η μάθηση γίνεται ευχάριστη διαδικασία
γιατί;
συνδέεται με το βίωμά τους,
με την καθημερινή τους ζωή
τους προ(σ)καλεί σε
δράση
επαναδιατύπωση


παράδοση εργασιών
ευχαριστώ για την προσοχή σας
Τελικά, όμως, τι ακριβώς έμαθαν με τον τρόπο του κριτικού γραμματισμού;
άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι το όποιο κείμενο είναι μια κοινωνική πράξη κι ότι μέσα από τις λεξιλογικές μορφοσυντακτικές, κειμενικές επιλογές δηλώνονται ή υπονοούνται ιδεολογικά μηνύματα τα οποία είτε τα αποδέχονται, είτε τα αμφισβητούν

προχώρησαν σε επαναδιατύπωση των δικών τους κειμένων, αφού αναστοχάστηκαν πάνω σ' αυτά

εφάρμοσαν τη νέα γνώση όχι μόνο σε επόμενα γλωσσικά μαθήματα αλλά σε άλλα (επεκτασιμότητα)
πέρασαν από την αδράνεια στη δραστηριοποίηση τόσο μέσα στην τάξη, όσο κι έξω από αυτήν

αξιοποίησαν τις γνώσεις
τους για τη σχολική βία

και
βελτίωσαν τις μεταξύ τους σχέσεις και το κλίμα του σχολείου

η νέα γνώση
η διδακτική διαδικασία
αλλά κυρίως:
Πολυτίμη Παπαδοπούλου
Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο
Πανεπιστημίου Κρήτης

1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Σχολικών Συμβούλων
Κόρινθος, 23-24 Νοεμβρίου 2013
Full transcript