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EAT331_patriciafernandezPROYECTO FINAL

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by

Patricia Fernández

on 2 October 2013

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Transcript of EAT331_patriciafernandezPROYECTO FINAL

"Si sientes el dolor de los demás como tu dolor, si la injusticia en el cuerpo del oprimido fuere la injusticia que hiere tu propia piel, si la lágrima que cae del rostro desesperado fuere la lágrima que también tú derramas, si el sueño de los desheredados de esta sociedad cruel y sin piedad fuere tu sueño de una tierra prometida, entonces serás un revolucionario, habrás vivido la solidaridad esencial".
Ernesto Guevara

PROYECTO FINAL
MANTAS SOLIDARIAS: Un viaje por la historia, la geometría y el diseño desde el Renacimiento hasta hoy.
Un proyecto colaborativo por Patricia Fernández

Nos proponemos construir mantas para ser utilizadas en los proyectos solidarios de la Institución, bajo la guía de l@s alumn@s de Segundo Año.
¿Armamos mantas?
Para crear "
Espacios de afinidad
"
¿PARA QUÉ?
CONCLUSIÓN
¿Por qué?
Porque creemos , como dice la Ley de Educación Nacional (art. 32 y 132), que "Los proyectos de aprendizaje-servicio permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas al servicio de necesidades concretas de la comunidad".
Porque estamos convencid@s de la necesidad de fortalecer el trabajo conjunto de estudiantes, familias y docentes en la construcción de los proyectos educativos institucionales.
Nos proponemos trabajar con l@s alumn@s en la transformación de la información en conocimiento y el conocimiento en acción:
Poniendo en práctica el PEPI, a través de la integración de los contenidos curriculares con el Proyecto Pastoral de la escuela.
Sistematizando el uso de las TIC en la escuela para, como dice Buckingham, alfabetizar en los medios.
Compartiendo el conocimiento producido.
Trabajando como comunidad que "escucha y aprende"
¿Para qué?
Pensamos que la propuesta va a permitir modificar la relación que existe actualmente entre escuela y TIC, a través de un trabajo colaborativo en un entorno virtual. Creemos que, al implementarlo. se cumplirán las siguientes metas, en relación a cada integrante de la comunidad educativa:
Alumn@s:
Aproximarse crítica y creativamente a la tecnología y a sus códigos comunicacionales.
Desarrollar de la autogestión, a través de su compromiso con el proyecto y con su grupo de pares, ya que de su compromiso con la tarea depende el éxito del trabajo grupal.
Manejar el tiempo, respetando los plazos de la propuesta.
Desarrollar estrategias para la búsqueda y validación de información obtenida de Internet.
Debatir sobre el proceso de construcción de los aprendizajes.
Encontrar un sentido al trabajo áulico: la solidaridad como eje de la propuesta.
Docentes:
Participar en proyectos colaborativos interdisciplinarios superando las limitaciones producto de las incompatibilidades horarias.
Compartir los procesos de aprendizaje con sus pares.
Actualizarse en el uso de las TIC para enriquecer las prácticas. a través de la capacitación personal y/o grupal, y del intercambio con los pares y con l@s alumn@s.
Realizar un seguimiento personalizado de los aprendizajes del grupo.
Respetar las producciones de l@s alumn@s.
Familias:
Acompañar el proceso de aprendizaje de l@s adolescentes.
Fortalecer los lazos afectivos entre familia y alumn@s, para reforzar la autonomía y la autoestima positiva de l@s adolescentes.
Favorecer el "aprendizaje ubicuo",
Comprender la tarea como puente entre la escuela y el hogar.
En la interacción:
Responder con una propuesta pedagógica a una necesidad comunitaria: la propuesta solidaria del proyecto.
Familiarizarse con los códigos comunicativos específicos de cada espacio virtual.
Elaborar material didáctico para compartir con: la comunidad educativa. y otras escuelas de la Orden Religiosa y con futuros alumn@s, que pueden superar la propuesta, empleando el proyecto como punto de partida.
Referencias bibliográficas
PEROSI, María Verónica (2012). “Módulo 2: El rol del tutor en los entornos virtuales educativos en "Estrategias tutoriales en entornos virtuales. 2° ed." Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires.
TEDESCO, J. C. (2005) "La educación en la sociedad del conocimiento". Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. 2005
DONDIS, D. (1976) "La sintaxis de la Imagen. Introducción al alfabeto visual". Barcelona: Gustavo Gili.
ARNHEIM, R. (1980) Arte y percepción visual. Psicología del ojo creador. Madrid: Alianza Editorial.
BUCKINGHAM, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”, El Monitor de la Educación, 5ª época, Nº 18, septiembre. Disponible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor18.pdf (última consulta: septiembre de 2013).
GROS, Begoña (2007), “El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades”, Aula de Innovación Educativa Barcelona, 162, 44-50. Disponible en: http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdf (última consulta: septiembre de 2013).
VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta: septiembre de 2013).
Magadán, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
Magadán, Cecilia (2012), “Clase 6. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la
Nación.
ADELL, J. (2003). “Internet en el aula: a la caza del tesoro”. Disponible en Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 16. http://www.uib.es/
depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm. (última consulta: septiembre de 2013
CUBAN, Larry (2011), “The Myth of Failed School Reform”. Disponible en: http://larrycuban.wordpress.com/2011/02/02/the-myth-of-failed-school-reform-part-1/ y
http://larrycuban.wordpress.com/2011/02/04/myth-of-failed-school-reform-part-2/ (última consulta: agosto de 2013). Trad: Cecilia Magadán.
¿Cómo?
El diseño tiene como objetivo combinar la objetividad y la subjetividad para dar una respuesta en términos de forma a las necesidades de uso del hombre:
Necesidad: Abrigo para familias en situación de vulnerabilidad.
Objetividad: Programa de necesidades. Transformar el conocimiento disciplinar en una acción directa y compartida con otros.
Subjetividad: Diseño de las mantas. Producto y packaging.
El proyecto se propone trabajar con l@s alumn@s en el desarrollo de las tres etapas del diseño, destacando la importancia de la investigación como base de toda actividad proyectual.
Mediante el diseño y confección de las mantas solidarias
¿POR QUÉ?
El proyecto se propone responder a los siguientes
problemas
Del cuerpo docente
:
Falta de experiencia en el manejo de las TIC, especialmente en la creación de documentos colaborativos y plataformas educativas.
Poco tiempo para el intercambio durante el trabajo en proyectos (sólo se ve el trabajo final).
De l@s alumn@s:
Falta de hábitos de auto ­gestión del aprendizaje.
Ven a los campos disciplinares como compartimentos estancos sin relación entre ellos.
Falta de hábitos de uso de las posibilidades tecnológicas de que disponen para fines educativos.
Tienen pocas herramientas para validar la información que buscan en la Web.
Impaciencia propia de la psicología del adolescente que lo llevan a abandonar los proyectos complejos.
Autoestima baja en el campo del diseño de objetos (sentir que no pueden competir con los diseñadores profesionales).
De la Institución
:
Riesgo de que las TIC sean una "moda" sin inserción real en los procesos de construcción de los aprendizajes.
De las familias
:
Participación limitada a reuniones de padres, entrevistas con docentes o eventos escolares.
Desconocimiento de las posibilidades de las TIC en el proceso de construcción del conocimiento en la escuela.
Preocupación por el tiempo que pasan sus hij@s en las redes sociales sin supervisión.
Creemos que tenemos
fortalezas
que constituyen
oportunidades
para el desarrollo del proyecto;
Apoyo institucional a proyectos, especialmente si incluyen con TIC.
Alumn@s con interés por participar en todo tipo de proyectos, familiarizados con las TIC y con acceso a Internet en el hogar y la escuela.
Disponibilidad de recursos, herramientas y espacios de capacitación docente.
Apoyo familiar para trabajar con TIC, como parte de la preocupación por la integración de sus hij@s al mundo del trabajo y de los estudios superiores.
OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS
Porque incorporamos las TIC para
Comunicación, Arte y Diseño
Administrativo Contable
ORIENTACIONES
Porque contamos con equipamiento tecnológico
Pantalla digital - Televisores - Cañón - Laboratorio de Informática
Profesor de Informática
No hay Modelo 1 a 1
Conectividad Inalámbrica en toda la escuela
Proyectos
Programas de la AFIP
Simulación de empresas
Trabajo en plataforma Edmodo
Radio en Facebook
Blog
Edición de imágenes (Diseño, forografía y medios audiovisuales
Edición de videos
Comunicación institucional con docentes, no docentes, alumnos y familias
Confección de documentación escolar
Administración escolar
La encuesta
https://docs.google.com/forms/d/1GFYxR9p2cCHDhW8jNnjEvNJH97CVuQDYD7d9cmTvWaA/viewform
Las conclusiones
https://docs.google.com/presentation/d/1olhpBM3xiU3taGFDh05N8E9GDbx_qVoaTnSCbl2OD-M/edit?usp=sharing

¿Cómo usamos las TIC?
Vinculados a través de la confección de mantas
Flexibles
:
Conocimiento curricular
Conocimiento pedagógico
Conocimiento tecnológico
Conocimiento por experiencia directa
Con diferentes
rutas de participación
:
Centrales: Docentes y alumn@s
Periféricas: Familias
Con
liderazgo poroso
(posiciones intercambiables según competencias):
Tecnológicas.
Disciplinares.
Técnicas
Multimodalidad
Donde
las aulas sean porosas
Hipertextualidad
Multimedialidad
Interactividad
"...Ser parte del Discurso (con D mayúscula)" J.P. Gee
Aprendizaje ubicuo
Situado:
Para que l@s alumn@s construyan significado a través de las TIC.
Empleando los medios disponibles en la escuela y el hogar.
Integrando los espacios de educación formal, semi-formal e informal.
En comunicación sincrónica (escuela) y asincrónica.
Interactivo
: En un "nuevo orden relacional":
Desarrollando estrategias metacognitivas que permitan a l@s alumn@s construir conocimiento.
Cambiando la forma de evaluación: evaluar el "saber como saber".
Tomando en cuenta las inteligencias múltiples: El empleo de las Tic permite que cada alumn@ diseñe su propio PLE, "para rehacer el mundo aportando su propia voz" (Cope, Kalantzis, "Aprendizaje ubicuo").
Modificando hábitos docentes para ser receptivos al conocimiento de los otros (alumn@s y familias).
Participativo
: Vinculados a través de la tarea (el proyecto), con aulas:
Activas: la comunidad constrye el conocimiento
Constructivas: los nuevos conocimientos se integran con los saberes previos para construir nuevos significados.
Colaborativas: el éxito del proyecto depende de los aportes de todos.
Conversacionales: en diálogo permanente mediado por las TIC.
Personalizadas: el proyecto responde a una necesidad de la comunidad.
Reflexivas: Integrando el saber hacer, saber estar, saber convivir y saber ser.
PLAN DE ACCIÓN
¿CÓMO?
OBJETIVOS
CONTENIDOS CURRICULARES
Integrar los tres tipos de saberes: disciplinar, pedagógico y tecnológico, dando lugar al conocimiento pedagógico disciplinar (modelo TPACK).
Que l@s alumn@s reconozcan la relación entre los contenidos curriculares e segundo año, la reconozcan en su entorno y la apliquen en sus procesos de diseño:
Trabajar simultáneamente en tres niveles:
Cognitivo: La combinación del aula presencial y el aula virtual permitirá la reflexión sobre la adquisición de los contenidos curriculares que sustentan la propuesta.
Metacognitivo: El entorno virtual requiere la participación individual, permitiendo la reflexión sobre los procesos de cognición.
Epistémico: La investigación permitirá reconocer las limitaciones y debates en torno al conocimiento científico.
Capacitar a l@s docentes en el uso de las TIC, para producir material didáctico, interactuando con la comunidad educativa, en una comunicación sincrónica y asincrónica.
Involucrar a las familias en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de sus saberes y su compromiso con la comunidad.
Diseño Gráfico
: Diseño: Proceso. Anteproyecto y proyecto. Vanguardias artísticas del siglo XX
Historia: Modernidad.
Matemática
: La belleza y la geometría: Divina proporción y sucesión de Fibonacci.
Lengua Nacional y Extranjera:
Texto informativo.
Biología
: Proporciones en la naturaleza.
Taller de Estética
: La belleza y la geometría en la música y las artes visuales.
Educación cívica
: Participación comprometida y solidaridad.
ACTORES
Coordinación
: Docentes del Departamento de Comunicación y de Matemática. Por su experiencia en trabajo en proyectos con TIC.
Capacitación en la alfabetidad multimedial y el trabajo colaborativo
: Docentes del Departamento de Comunicación, por ser los responsables de los proyectos de capacitación de la escuela, de la coordinación del blog escolar y de la plataforma Edmodo.
Equipo directivo
: Responsables de las relaciones con la comunidad.
Docentes
: Cada docente trabaja en su espacio curricular en función del proyecto.
Pastoral educativa
: Coordinación de la entrega de las mantas.
Alumnos
: En grupos de trabajo (4 a 6) diseñarán y construirán una manta en función de su trabajo de investigación. También se responsabilizarán de la coordinación del trabajo con sus familias.
Familias
: Responsables de la recolección de material para la construcción de las mantas y, junto con sus hijos, de la confección del producto final.
La tecnología en el proyecto
Los tiempos del proyecto
Directos:
Alumn@s de 2° año de Nivel Medio.
Docentes de la Institución que participan de la experiencia colaborativa.
Familias de l@s alumn@s que aprenden con sus hij@s.
Indirectos:
Los beneficiarios de la acción solidaria de la Institución.
Geriátrico.
Colonia de vacaciones para niñ@s de una zona vulnerable de Ranelagh.
DESTINATARIOS
Tipo de materiales
:
Mural.ly para presentar la propuesta.
Textos, videos y presentaciones editados por l@s docentes.
Plataforma Edmodo para el trabajo de investigación..
Mindomo para elaborar un mapa conceptual colaborativo que refleje los avances teóricos.
Prezi, Movie Maker, Adobe Premier, Adobe Ilustrator, Sony Vegas o similares para presentar la Investigación.
Photoshop, Gimp para editar las imágenes para la presentación.
Correo electrónico.
Requerimientos tecnológicos asociados al proyecto:
Capacitación docente en TIC
Drophox para compartir los archivos docentes, creando carpetas para compartir con los grupos de alumn@s..
Pizarra interactiva para evaluar en la clase presencial los avances del proyecto.
Modelo de inclusión tecnológica necesario para la implementación
:
Laboratorio de informática para familiarizarse con la plataforma elegida.
Celular con conexión a Internet, tableta o netbook: uno por grupo de alumn@s,
Disponibilidad de conexión a Internet en los hogares.
Producción de materiales y formatos
:
L@s docentes involucrados en el proyecto digitalizarán el material teórico de la asignatura relacionado con el proyecto, confeccionando listados de páginas de consulta y tutoriales de los programas seleccionados.
Necesidades tecnológicas asociadas
:
Se destinará un tiempo semanal de 20 minutos de la clase de informática durante el primer mes del proyecto a familiarizar a l@s alumn@s con las herramientas.
Se destinará un espacio en la primera Jornada Institucional para presentar las herramientas a los docentes y crear la red.
Investigar
Producir
Compartir
3 meses
: 2 horas semanales presenciales (Matemáticas, Historia, Arte y Diseño). 2 participaciones semanales en los foros por grupo y 2 individuales.
2 meses
: 1 hora semanal presencial en Lengua y Educación Cívica. 2 horas semanales presenciales y 2 participaciones semanales en los foros por grupo en Diseño Gráfico.
Evaluar
De septiembre a febrero
: Entrega de las mantas con el Equipo de Pastoral, los tutores y las familias
El proyecto
:
Encuentro virtual semanal docente para ajustar la propuesta en función de las producciones de l@s alumn@s.
Encuentro presencial, durante las Jornadas Institucionales para monitorear el cumplimiento de los objetivos para cada etapa, así como para adquirir destrezas en el manejo de las TIC.
Informe final colaborativo entre docentes y alumn@s de los aspectos positivos y las dificultades del proyecto.
La tarea
:
Individual:
Pertinencia de la participación en los foros.
Disposición para acordar con sus pares en un trabajo colaborativo.
Grupal:
Construcción del objeto diseñado, adecuado a los objetivos establecidos.
Cumplimiento de los plazos establecidos.
Confección del mapa conceptual del trabajo de investigación.
Registro de la actividad solidaria para evaluar el objeto de diseño al ser utilizado.
Que l@s alumn@s
:
Contextualicen una situación problemática (la necesidad de abrigo), realizando un análisis crítico donde partan de los saberes propios y familiares.
Tengan herramientas para realizar búsquedas autónomas en la Web.
Organicen la búsqueda y procesamiento de la información y desarrollen estrategias comunicacionales para presentar sus conclusiones.
Establezcan acuerdos y arriben a soluciones consensuadas.
Organicen su trabajo en un marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso.
Que l@s docentes:
Elaboren estrategias para que l@s alumnos logren trabajar en colaboración para la construcción del conocimiento.
Produzcan material didáctico para poner a disposición de l@s alumn@s la información necesaria para el desarrollo de proyectos.
Trabajen en colaboración con las familias para favorecer el aprendizaje.
Logros esperados
Promovemos el aprendizaje ubicuo, empleando el modelo TPACK,, integrando lo curricular (participan todos los espacios de Segundo Año), lo pedagógico (se definen los roles de cada participante del proyecto, las actividades y su secuenciación, la forma de articular el aula presencial con el aula virtual y se detalla la forma de evaluación del proyecto) y lo tecnológico (los recursos tecnológicos están seleccionados en función del currículo).
Creemos que el proyecto promueve un cambio en la forma en la que nos relacionamos docentes, alumn@s, docentes y familias con la tecnología, superando las limitaciones que impone el uso del laboratorio de informática, aprovechando las posibilidades de conectividad que tienen l@s alumn@s en sus hogares, así como las que habitualmente traen a la escuela (tabletas, netbooks, teléfonos celulares con conexión a Internet).
Al vincularnos a través de la tarea, pensamos que facilitará a l@s alumn@s comprender la interrelación entre los diferentes espacios curriculares.
Representa también un cambio en la forma en que nos relacionamos l@s docentes, permitiendo que los participantes del proyecto aprendan colaborativamente (de sus colegas, de l@s alumn@s, de las familias), superando las limitaciones que habitualmente se presentan por incompatibilidades de horarios.

Al concluir con un trabajo solidario, el proyecto sigue los lineamientos del Ideario y del PEPI de la Institución.
Para l@s alumn@s representa una nueva forma de relación solidaria con el otro, ya que compartirán sus propios diseños con el otro, el próximo, el prójimo.
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