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article.

Dislexia
by

Georg

on 12 December 2014

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Transcript of article.

diSl xiA
e
Se caracteriza por dificultades en la precisión y la fluidez en el reconocimiento de palabras y por problemas en la descodificación y el deletreo.
PARTICIPANTES
La muestra de estudio estaba formada por 26 niños y niñas de Educación Primaria con un rango de edad de 9 a 11 años.

13 eran niños sin dificultades en lectura que cursaban 4º de Primaria

13 niños con dislexia y déficit fonológico.
INSTRUMENTOS
La dislexia se define como una dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico.
RESULTADOS
PROCEDIMIENTO
PROLEC-R. Batería de Evaluación de los procesos lectores
JORGE DAVID C; JOSÉ MARÍA M
(Shaywitz, 2003)
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN.
El procesamiento temporal en la percepción del habla de los niños con dislexia.
CASTILLO CHATA, JORGE DAVID.
MORALES NAVARRO, JOSÉ MARÍA.
La mayoría de los estudios que examinan estas dificultades en individuos con dislexia se plantean en torno a dos hipótesis:
1.
la dislexia se explica por un déficit general de procesamiento temporal, que se manifiesta en distintos ámbitos, entre ellos, el procesamiento fonológico.
2.
las dificultades lectoras se producen por un fallo del sistema lingüístico para discriminar las representaciones fonológicas de los fonemas (déficit específico del habla).
Factor “G” de Cattell y Cattell (2001)
Se paso el subtest de
identificación de letras
con el objetivo de comprobar si los niños conocen todas las letras y posteriormente, los subtests de
lectura de palabras y pseudopalabras
Con este test evaluamos la capacidad intelectual general mediante tareas no verbales.
Memoria de dígitos
Conciencia fonémica
Prueba informatizada de Percepción del Habla (PH)
Se aplicó la subprueba Test de Dígitos del WISC-IV que mide memoria auditiva a corto plazo y memoria de trabajo.
Tareas: de síntesis o reunificación de fonemas para formar palabras;, aislar el fonema inicial o final de palabras, segmentar palabras en fonemas, omisión del fonema inicial o final de palabras.
Se trata de una prueba informatizada, diseñada para esta investigación, que evalúa la percepción de dos pares de sílabas con diferente complejidad lingüística.
Las pruebas fueron administradas por dos psicólogos especialistas en dificultades de aprendizaje.
Se utilizaron dos sesiones.
Se comparó la puntuación total en la prueba de PH entre los grupos de niños con dislexia y niños sin dificultades en lectura.
También se comparó la ejecución por una parte la tarea I-D (discriminación igual-diferente) y por la otra, la tarea JOT (juicio de orden temporal).
Contrastamos las dos tareas y finalmente, se comparó el rendimiento global de los dos grupos en cada par de sílabas.
En percepción de habla total los resultados muestran que los niños con dislexia obtienen más fallos que los niños sin dificultades en lectura.
La predicción de la hipótesis del déficit temporal es que los niños con dislexia presentarán más dificultades que los del grupo control únicamente en las tareas JOT (juicio de orden temporal).
Los resultados se ajustan a esta predicción ya que los niños con dislexia, presentan dificultades, únicamente, en la tarea que demanda el procesa-miento temporal de los sonidos del habla. No encontramos diferencias significativas entre los grupos en la tarea I-D.
Lo que indica que el déficit fonológico de los niños con dislexia no se explica por dificultades en la discriminación de las sílabas.
Sería conveniente examinar la percepción de estímulos visuales y auditivos en personas con dislexia, para averiguar si las dificultades encontradas en el procesamiento temporal de los sonidos del habla son una manifestación de un déficit de procesamiento temporal más general que afecta a todo tipo de estímulos.
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