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Resultados en los Programas de Incidencia en Políticas

El diseño de resultados es la parte fundamental del diseño de programas y proyectos. Expresan y sintetizan la lógica de cambios de los proyectos. Se presentan consejos y orientaciones para llegar a un adecuado diseño.
by

Ricardo Villanueva

on 13 February 2013

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Transcript of Resultados en los Programas de Incidencia en Políticas

El Diseño de Resultados en los Programas con objetivos de
Incidencia en Políticas Es decir, necesitan validarse en el nivel local con la participacion de actores locales.
Por lo tanto, el diseño del proceso de incidencia debe buscar un equilibrio entre la respuesta a los contextos locales y la lectura del contexto nacional, entre el trabajo con las tramas de actores de la localidad y las alianzas con los actores en el ámbito nacional mas formal e institucional. El trabajo con cada grupo de interloctores (sector clave, audiencia) necesitará una estrategia especifica, asi como un diseño de resultados y actividades en particular. Los resultados del proyecto permiten definir que cambios puede generar el proyecto, por ello deben definir con claridad: Los proyectos orientados a la incidencia crecientemente apuntan a I nfluenciar varios niveles, pero con preferencia al nivel nacional.
Sin embargo, las propuestas de politica (aportes, innovaciones ) necesitan un sustento mas alla de las formulaciones conceptuales. Necesitan referentes basados en un efecto demostrativo. Dificultad 4: la cuestión de los contextos Un inconveniente común en el diseño de proyectos es asumir ciertos conceptos desde la óptica del diseñador como entendibles o comunicables por si mismos.
Esta es una fuente de frustraciones que solo son visibles durante la etapa de ejecución. Dificultad 3:
Resultados expresan la claridad de los conceptos y enfoques Las propuestas de cambio respecto a un problema suelen transcurrir por procesos diferentes en fn. de varios factores:
el conocimiento previo de los actores,
la trama de relaciones, las alianzas que construyen,
la complejidad o profundidad de las creencias,
la existencia o ausencia de normas favorables al cambio,
la capacidad o debilidad para implementar las normas favorables, etc. Dificultad 2
Etapas distintas del proceso de cambio Cuando enfrentamos una problemática social suelen encontrarse posiciones diferentes e incluso enfrentadas entre los actores.
Cada grupo tiene intereses y posiciones distintas frente al tema, y percibirán los posibles cambios en forma distinta. Por lo tanto integrarlos en un mismo proceso sin un previo análisis de actores puede llevar a hacer inviable el proyecto. Dificultad 1:
Resultados para diferentes actores participantes Un proyecto que pretende incidir en politicas puede optar por alguno de tres abordajes:
Incidir en los tomadores de decisión (funcionarios de Ministerios de Educación, func. de SEDUCAS, unidades de gestión local, etc.)
Incidir en los actores influyentes del ámbito especializado sectorial: ONGs, universidades,
Incidir en actores sociales y comunidades de base: padres de familia, lideres comunitarios, Los resultados en un Proyecto de Incidencia de Multiples Actores La tarea previa en cualquier diseño de procesos es hacer explícitos los conceptos, identificar las discrepancias y disonancias y buscar mecanismos de acercamiento o construcción de acuerdos. Incluso los conceptos fundamentales que quisiéramos creer que son aceptables y aceptados tienen distintas formas de ser comprendidos por distintos grupos. Cuatro Dificultades y Una Condición para Construir Resultados Realistas y Alcanzables. Cuatro Dificultades y Una Condición para Construir Resultados Realistas y Alcanzables. Ricardo Villanueva
Instituto Estrategias para el Desarrollo Humano El diseño de resultados en los proyectos de incidencia 1Programa de Escuelas de Calidad. Ministerio de Educación, Mexico “En las investigaciones se encuentra una discrepancia importante respecto de la visión que padres y profesores tiene sobre el rol del padre en la escuela, lo que también puede ser un factor contrario a una mejor relación entre familia y escuela.”1 Participación construida como
acuerdo Dependiendo de las relaciones entre actores involucrados, un resultado deberá ser especifico para cada grupo de actor: audiencia primaria o público clave. El reto:
equilibrio entre las respuestas locales
y nacionales Niños de I.E. de rio Tambo, Satipo Comunidad Educativa de la escuela 6169 “M. Nicolás Savio”, “Queremos participar para ver si los docentes cumplen con su trabajo para enseñar mejor a nuestros hijos” “Este rol tradicional está circunscrito a ser apoyo de la escuela, asistir a los actos que se les invita, dar el dinero que se solicita a tiempo, ir a reuniones de padres, entre otros…” Participación desde la visión de los padres/ madres Participacion desde la visión de los docentes El caso de la participación de padres en la escuela Grupo de Actor Conocimiento previo Predisposición al cambio Posible reacción A Amplio Maximo Favorable+ B Mediano Mediano Moderada- C Limitado Minimo Desfavorable D resultado Sistemas institucionales y burocracia Creencias de los sujetos leyes y normas Fuerza de la oposición alianzas A quiénes esta refiriéndose el cambio: grupos o instituciones cuyas condiciones se verán modificadas.
Qué métricas o criterios de medición son usados para valorar el cambio.
Capacidad para lograr los cambios (realistamente) con los recursos y en el tiempo del proyecto.
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