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LA PRIMERA ACOGIDA RESIDENCIAL

Implantación de un programa de primera de primera acogida en Centro
by

ANTONIO MOLINA

on 13 May 2013

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Transcript of LA PRIMERA ACOGIDA RESIDENCIAL

LA PRIMERA ACOGIDA RESIDENCIAL CUESTIONES PRELIMINARES PERMANENCY PLANNING Todos los niños y jovenes tienen derecho a una
protección que garantice su desarrollo integral
como personas en el seno de una familia,
preferentemente con sus PADRES,
en su defecto con su FAMILIA EXTENSA
y en último caso con una FAMILIA AJENA OTROS PRINCIPIOS
Prevalencia del interés del niño
Una alternativa mejor
Una alternativa definitiva
Una intervención mínima
Valorar los riesgos MEDIDAS TEMPORALES 1. El Acogimiento Familiar Simple
en familia extensa
en familia ajena
2. El Acogimiento Residencial siempre en Centros con PAI
evitar menores de 6 años
no separar hermanos, salvo...
de corta duración (6-9 meses)
Centros próximos a la familia ¿QUE MENORES INGRESAN EN LOS CAI? PERFILES ACTUALES DE LOS MENORES
DE MAYOR EDAD.. por los ETF y el A.Familiar
PROCEDENTES DE LA INMIGRACION
CON DIFICULTADES RELACIONALES
PROCEDENTES DE ACOG/ADOPCIONES TRUNCADAS ¿COMO INGRESAN? 1. Por vía de URGENCIA
por agentes externos al SPM
por el SPM
2. Programado
sin colaboración
con colaboración ACTUACIONES DEL CAI:
1.PROTOCOLO DE BIENVENIDA (ROF)
2.DOCUMENTAR
3.INFORMAR INMEDIATAMENTE AL SPM ATRAVÉS DE
quien realice el ingreso
quien ordene el ingreso (Fiscal, Juez)
familiares del menor
los SS o el propio SPM
el propio menor QUE INFORMACION?
Identificación: nombre, edad, domicilio, teléfono...
Progenitores y situación de los mismos
Familiares cercanos y disposición
Motivo del ingreso Vía Preferente
Con participación familiar
Con reunión previa de agentes EL PROCESO
1. Fase Inicial (ingreso-adaptación)
El menor: recepción y evaluación
La familia
El INFORME INICIAL Y PEI
2. Fase Intermedia (estancia-asentamiento)
El menor: intervención educativo-emocional
La familia
DIAGNOSTICO-PRONOSTICO
EL INFORME PROPUESTA
3. Fase Final (salida)
La salida del Centro INFORME DE ACOGIDA La SEPARACION, fases:
Choque y negación
Protesta y rabia
Negociación y regateo
Tristeza o depresión
Resolución La separación de las personas que han
sido importantes es inevitablemente vivída
como perdida, incluso aunque hayan sido
tratadas inadecuadamente. FACTORES QUE INFLUYEN
Caracteristicas personales (edad, estilo de afrontamiento)
Experiencias previas.
Como se hace separación y acogida PAUTAS PARA AYUDAR
promover sentimientos de seguridad y confianza
entender su conducta y significado
ayudarles a entender su pasado, su realidad actual y perspectivas futuras
tolerar sentimientos y controlar limites
un adulto de referencia
participar en sus decisiones INFORME DE ACOGIDA Se debe realizar una evaluación lo más completa posible que nos sirva para contrastar la información que se conozca previamente del caso (maltrato) y detectar nuevas necesidades si las hubiera.
Recopilar todos los informes (sociales, escolares, médicos), usar instrumentos de observación, entrevistas o sistemas de registro.
Evitar centrarse solo en problemas y carencias, incluyendo también puntos fuertes que ayudarán en la intervención.
El responsable de la evaluación es el educador-tutor, aunque debe realizarse en equipo VISITAS: DERECHO E INSTRUMENTO DE EVALUACION
antes, durante y después de las visitas
Protocolos de visitas:
cómo planificar,
qué observar,
cuando intervenir,
qué registrar,
cuando y como informar INTERVENCION COORDINADA SPM (Plan de Intervención) ETF (ptf) Centro (PEI) CONTENIDO
Informativo (descriptivo)
Valorativo (explicativo)
Con conclusiones
ESTILO
Centrado en las necesidades del niño
Evitar clasificación y etiquetado
Orientado a la intervención
Síntesis técnica y educativa El Informe Inicial debe ser exhaustivo (que transmita toda la información relevante) y coherente (con lor Registros acumulativos y con el PEI) El PEI no se puede desarrollar
en su totalidad, debido a la
limitación de la estancia, pero
el esfuerzo será de utilidad
posteriormente. Objetivos individuales:
Físico/biólogicos
Cognitivos
Emocionales
Sociales PLAN DE IDENTIDAD PERSONAL Objetivos:
Concepto de familia/s y roles de sus miembros.
Identificar SU FAMILIA, su historia, las relaciones y las funciones de cada uno.
Reelaboración crítica: comprensión de la problematica de su familia.
Aceptación de la separación y desculpabilización
Expectivas y deseos respecto al futuro. PEDAGOGIA DELA VIDA COTIDIANA LAS EXPERIENCIAS QUE SURGEN DIA
A DIA SON EL MEJOR CONTEXTO DONDE
IR CONSTRUYENDO LOS APRENDIZAJES PEDAGOGIA DEL AFECTO CUALQUIER APRENDIZAJE QUE SE QUIERA
PROMOVER DESDE EL CENTRO SERA EN VANO
SI NO SE ESTABLECE CON CADA MENOR
UN VINCULO AFECTIVO QUE LE APORTE
SEGURIDAD EMOCIONAL TRABAJO DIRECTO
libro de vida
ecomapa
tarjetas de vida
conversación dirigida
tren de la vida
tarjetas de sentimientos La familia no es solo VISITANTE y
el Centro no es solo OBSERVADOR. Descriptivo
Explicativo NIVELES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
CRITTENDEN (1992):
Independientes y adecuadas
Vulnerables a las crisis
Con necesidad de apoyo a medio plazo
Con necesidad de apoyo a largo plazo
Inadecuadas siempre en relación con
las necesidades del menor POSITIVO
reintegración inmediata
reintegración en medio plazo: permanecer en el Centro o acogimiento familiar simple NEGATIVO o muy largo plazo
acogimiento familiar permanente o preadoptivo
excepcionalmente recursos residenciales SE DEBE EVITAR PROPONER RECURSOS
RESIDENCIALES EN MENORES DE 12 AÑOS
Fdz. del Valle (2009) ESQUEMA DE LOS INFORMES
Contexto residencial y familiar CENTRADO EN EL NIÑO
desde el ingreso hasta la propuesta
evolución del PEI en todas sus areas
profundiza en el plan de identidad PROPUESTA:
orientación familiar
consensuadas
evolución familiar/necesidades del niño 1.- Observar , Evaluar y Diagnosticar.
2.- Marcar la discontinuidad y acentuar la protección.
3.- Invalidar los modelos aprendidos.
4.- Alfabetización emocional y interpersonal.
5.- Fomentar la autoestima y competencia social.
6.- Extinción y fomento de conductas.
7.- Conexiones.
8.- Más ayuda.
9.- Transiciones.
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