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Comment évaluer pour aider tous les élèves ?

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Cyril LASCASSIES

on 27 February 2016

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Transcript of Comment évaluer pour aider tous les élèves ?

Comment évaluer pour aider tous les élèves ?
cyril.lascassies@ac-toulouse.fr
Qu'est-ce qu'évaluer pour vous ?
Vous avez 3 minutes pour noter un maximum d’idées, sous forme de mots-clés
Un nuage de mots permettra d'observer votre conception
http://www.wordle.net/create
Evaluation : quels souvenirs ?
Repensez à une situation dans laquelle vous avez été évalué scolairement et qui vous a fortement marqué.
Ceux qui le désirent la présentent brièvement aux autres.
Connaissez-vous la docimologie ?
En 1930 le professeur Laugier sème un malaise... 166 copies corrigées par 2 professeurs travaillant séparément... Tous les deux avaient une longue expérience et corrigeaient méticuleusement. Les résultats furent surprenants :
Plusieurs types de facteurs interviennent, liés :
Et la constante macabre ?
André ANTIBI, http://mclcm.free.fr
Vous avez dit évaluer ?!
Pourquoi évaluer ?
à l'évaluateur ;
aux conditions de l'évaluation ;
à la nature de l'énoncé.
Un barème devient illusoire quand dans une « réponse peu claire »
l’un y voit « un début de raisonnement »,
l’autre « un raisonnement faux »
La moyenne des notes du premier correcteur dépassait de près de deux points celle du second.
Le candidat classé avant dernier par l'un était classé second par l'autre.
Les écarts de notes allaient jusqu'à 9 points.
Le premier correcteur donnait un 5 à 21 copies cotées entre 2 et 14 par le second ;

le second donnait un 7 à 20 copies cotées entre 2 et 11,5 par le premier.
La moitié des candidats reçus par un correcteur était refusée par l'autre.
http://www.pedagopsy.eu/docimologie.htm
Evaluation : ce qu’elle devrait être
Reconnaissance 
Responsabilisation
Valorisation 
Soutien 
Pour qui évaluer ?
Comment évaluer ?
Qui évaluer ?
Quoi évaluer ?
Quand évaluer ?
Di Martino & Sanchez, p. 129-130
Un vocabulaire commun
Contexte
PISA 2012

Refondation de l’école

La réflexion va bien plus loin !

Vers un changement de paradigme

Référentiel des compétences professionnelles


Quels enseignements en tirer ?
Échecs
dans des
situations complexes
Rythmes à l’école primaire

Plus de maîtres que de classes

Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation (ÉSPÉ)

École du socle
École du numérique

Réflexion sur le métier d’enseignant
Contexte politique
Accroissement des
inégalités
:
les élites progressent sur l'écrit
le nb d'élèves en difficulté augmente
Problème de confiance en soi
, amplifié pour les élèves défavorisés
Comment préparer nos élèves à vivre dans un monde de plus en plus complexe ?
Vers un changement de paradigme :
Sir Ken Robinson
Jean-Michel Zakhartchouk
Michel Serres
Pourquoi ?
Jacques Tardif
http://www.france5.fr/c-dans-l-air/societe/formons-nous-des-cancres-40427
Programmes,
Socle commun,
Classes chargées,
Élèves hétérogènes,
Dys…, décrochés,

évaluations des acquis, évaluations PISA,
Hiérarchie,
Situations familiales,
Société (individualiste,
crise économique)
etc.
Franck Lepage éducation populaire
Enseignant
Apprenant
Savoir
apprendre
enseigner
Former
évaluer
Qu'est-ce qu'une compétence ?
Qu'est-ce qu'une compétence pour vous ? Notez un maximum de mots-clés (5')
http://www.wordle.net/create
Situation-problème :
Je veux repeindre la salle de classe.
Combien de pots de peinture dois-je acheter ?
Lire des mesures sur un plan, calculer aire et volume, réaliser un produit en croix, choisir les informations utiles et éliminer celles inutiles, présenter ses résultats…

Capacités
Connaissances
S’impliquer,
Faire preuve de :
persévérance,
d’organisation,
d'esprit critique,
Coopérer...
Attitudes
Compétence
Socle
Par groupe de 2-3 personnes,
ne retenez que 5 mots-clés (5')
Si vous êtes nombreux, renouvelez ceci en vous regroupant avec un autre groupe (5')
Un rapporteur note ces mots au tableau
Pourquoi faut-il passer par des
situations complexes
?
Xavier Roegiers
J-M Zakhartchouk
Gérard De Vecchi
La tâche complexe est liée à la définition de la
compétence
Qu’est-ce qu’une
tâche complexe
?
Qu'est-ce qu'une tâche complexe pour vous ? Notez un maximum de mots-clés (5')
Par groupe de 2-3 personnes, ne retenez que 5 mots-clés (5')
Si vous êtes nombreux, renouvelez ceci en vous regroupant avec un autre groupe (5')
Un rapporteur note ces mots au tableau, ou sur
Vivre une tâche complexe :
Caractériser une tâche complexe :
http://www.wordle.net/create
A vous de concevoir une tâche complexe et l'évaluation formative associée
A tester en classe d'ici la prochaine journée
S'appuyer sur ce que l'on sait faire
Outil national pour faciliter la mutualisation
Critères de réussite
Ressources
je propose une situation concrète, dont la consigne a du sens (élève)
je précise ce que les élèves doivent produire sans indiquer comment
je complète la fiche professeur
je teste la séquence pour la journée 2
je précise l'évaluation formative associée (critères + aides éventuelles)
docs officiels : programmes, LPC, vademecum
Extraits biblio, ex. Cyril
Pédagogie
Pourquoi ?
Comment ?
Et l'évalution ?
Bibliographie
Évaluer sans dévaluer, Gérard De Vecchi, éditions Hachette
À l'école de l'intelligence, Comprendre pour apprendre, Jean-Yves Fournier, éditions ESF
Socle commun et compétences. Pratiques pour le collège. Annie Di Martino, Anne-Marie Sanchez
Réussir l'école du socle. En faisant dialoguer et coopérer les disciplines, Francis Blanquart, Céline Walkowiak
Les compétences à l’école, Bernard REY Vincent Carette, Anne Defrance, Sabine Kahn, éditions De Boeck
La personnalisation des apprentissages, Agir face à l’hétérogénéité des élèves à l’école et au collège, Sylvain CONNAC, éditions ESF
Comment concevoir un enseignement ? Manuel Musial, Fabienne Pradère, André Tricot, éditions de Boeck
Aider les élèves à comprendre, Gaonac’h et Fayol, Hachette
Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés, Philippe Meirieu, éditions ESF
Quelles postures ?
Pédagogie différenciée
éducation ou répression
l'acte pédagogique
éducabilité et liberté
http://www.esf-editeur.fr/detail/597/apprendre-avec-les-pedagogies-cooperatives.html
Aire, volume, proportionnalité, unités de mesure,
expression...
être compétent => faculté à résoudre un problème dans une famille de situation
Début de
séquence
Fin de
séquence
Nouvelle
situation
Découverte
Entraînement
Familles d’évaluation
Diagnostique
Formative
Sommative
Certificative
Un contrat trimestriel
Des situations-problèmes qui ont du sens pour les élèves
Des évaluations diagnostiques
Réflexion sur l'action
évaluation par ceintures
évaluation par porfolio
Postures de l'élève
http://neo.ens-lyon.fr/neo/formation/analyse/les-postures-eleves
Dominique BUCHETON
Postures de l'enseignant
http://neo.ens-lyon.fr/neo/formation/analyse/les-postures-enseignantes
Dominique BUCHETON
Exemples en SEGPA
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ash82/IMG/pdf/Impliquer.pdf
http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/qualification/q3a.php
Le triangle pédagogique de Jean Houssaye
Une situation-problème posée à l’élève
(se l’approprier, émettre des hypothèses et résoudre le problème)
1) Imaginez le mode de vie de ces personnages
2) Puis concevez un habitat à partir des modules fournis, sur le terrain délimité
3) Vous avez trois semaines pour présenter votre habitat à la classe
Qu'est-ce qu'une tâche complexe ?
http://networkedblogs.com/TSR3T
Exemple : classe inversée
http://www.franceculture.fr/player/export-reecouter?content=4800038"
pourra-t-il suivre ?
l ’apprentissage se construit-il comme prévu ?
les objectifs sont-ils atteints ?
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