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Escuela Inclusiva

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by

Bettina Greppi

on 25 July 2015

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Transcript of Escuela Inclusiva

QUE NECESITAMOS DE LA ESCUELA para que sea inclusiva?




Mag.Ciencia de la Educacion Terigi (Argentina)

"Todos y todas los que asisten en edad escolar a la escuela, les garantize, que las cualidades básicas estén aseguradas "

-Recursos pedagógicos-
-Edilicias-
-Grupos selección curricular
-Cuerpo docente
-Formación Compartida (esc independientemente del origen de contexto critico perder tiempo con el arte)
-Singularidades y cultura local (enfoques a la particularidad de cada cultura locales)
-una cultura colectiva ( unica visión de validez del concepto ej.procedimientos matemáticos)
-Comprensión No a la formulación del saber pedagógico que vulnera la cultura del otro la situación del otro
-No al condicionamiento (podrán seguir estudiando, luego de finalizar el nivel educativo, posibilidad que la escuela restrinja el seguimiento de un nivel educativo ej. habilitar de la rural, lo habilita seguir )
-Medidas acciones remuevan esas BARRERAS que puedan aparecer

Escuela
Un camino a recorrer

CIF-OMS Año 2001
Certificacion funcional de discapacidad y salud
Los Derechos Humanos ONU
Derechos del niño1989 (Art.28)
Derechos de la educacion fisica para todos 1990
Derecho a la educaciòn
Derecho de las personas con discapacidad- Uruguay /2006


Ultima ley La Ley 18.651 fue aprobada
el 19/febrero/2010
Promueven,proteger y Asegurar el goce pleno de los derechos a personas con disc. promover el respeto a la dignidad e integridad fisica Mental sensoriales . que al interactuar con las diversas barreras, puedan impedir su participacion plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demas.

Nos preguntamos :

¿El sistema de aulas standar y el modo de mirar de la escuela promueve la innovación?


Si este sistema de Aulas stand esta pudiendo resolver los diversas cronologías de aprendizaje?

¿Cual es el punto de equilibrio entre las diversas cronología de aprendizaje y el sistema?


Entre la cronología del aprendizaje y el saber pedagógico
ej. niños talentos- con dificultades para aprender (intelectuales-conductales motrices)

¿ El funcionamientos del saber pedagógico esta preparado para para sostener lo diverso?

Como hacemos para estar juntos? habla Carlos skiller,

La escolarización funcionó como estrategia
AGRUPANDO Y GRADUANDO
POTENCIALIDAD


PERO:
PROMUEVEN A LA INDIVIDUALIDAD
DISCIPLINA EL SABER PEDAGÒGICO Y LO ESTRUCTURA
ACCION DEL PROFESOR ES MONOCRONICA. (HACEMOS TODOS JUNTOS) ESTAMOS TODOS JUNTOS?
AHI ESTAMOS FRENTE UN PARADIGMA - HOMOGENO- CONDUCTISTA POSITIVISTA
PEDAGOGÌA MODERNISTA (modelo curricular cerrado).
LA MASIFICACIÒN TRABA LA POSIBILIDAD DE DIRECCIONES NOVEDOSAS

LAS ESTRATEGIAS DEL PROFESOR- SUELEN SER UN MODELO ADAPTADO AL SISTEMA ORGANIZATIVO

Muchos pueden dar respuestas pero si no lo hacen piden respuestas al sistema.

Cuando nos corremos de la homogeneidad hablamos de DIVERSIDAD















TODO LO QUE TIENE VALOR
EN LA SOCIEDAD HUMANA
DEPENDE DE LA OPORTUNIDAD
QUE SE LE DA
AL INDIVIDUO PARA
DESARROLLARSE


ALBERT EINSTEIN



Los saberes pedagógicos y el nivel organizativo
Diversificación curricular en el aula.
Ofreciendo al grupo una mayor cantidad de propuestas que posibiliten, el abanico de ofertas pedagógicas
Si la propuesta es diversificada redunda en una menor adecuación curricular.
Mayor será la producción de conocimiento dentro del aula y pensar que entre si están produciendo intercambio grupal
Trabajar de una propuesta abierta. Ej. Sirios, bolivianos diferente.
Son paradigmas heterogeneidad /homogeneidad
Tenemos que entender- Post modernidad- socio - cognitivo - constructivista,ecologico contextual ( PIAGET- BRUNER PAULO FREIRE- VIGOTSKY MONTESORI
NEE. Necesidad que presenta algunas personas que no están disponibles en el contexto áulico. y que de estarlo posibilitan el acceso al conocimiento.
(saber y poder)
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