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Lectura Crítica

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by

jimmy najar

on 6 February 2015

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Transcript of Lectura Crítica

Esta presentación tiene como marco conceptual la información aportada por el ICFES en http://www.icfes.gov.co/ , el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) y otras fuentes de exámenes internacionales. De haber citas directas del ICFES, u otras fuentes, se citarán en la respectiva imagen.
¿Qué Evalúa la Prueba?
Lectura Crítica
ICFES, Saber 11

En Lectura Crítica se unen Filosofía y Lenguaje
Es decir, el ICFES evalúa las competencias del área de filosofía y las del área de Lenguaje en Lectura Crítica.
Que usted con las competencias adquiridas en el área de filosofía y de Lenguaje sea capaz de comprender e interpretar la realidad y resolver problemas que
ésta le plantee; es decir, no se trata simplemente de memorizar información o almacenarla.
Eso significa que no tiene, en el caso de lenguaje, que aprender de memoria estructuras gramaticales, o en el caso de filosofía, aprenderse de memoria algunos filósofos o algunas obras filosóficas.

1. Primera Competencia: Lectura literal
Comprender lo que muestra el texto explícitamente; es la primera fotografía que tomamos con nuestra comprensión lectora cuando leemos el texto; entender el texto localmente.

1.1. Preguntas Orientadoras:
¿qué dice? ¿por qué lo dice? ¿cómo lo dice? ¿a quién se lo dice? ¿qué pasó?¿quién lo dijo?, ¿quiénes son los personajes?, ¿en dónde se desarrolla la historia?; ¿cuáles son las ideas principales del texto?, ¿cuál es el tema?
Ejemplos de niveles de compresión de un texto
En este se puede ver qué es comprender literal y explícitamente un texto.

Compresión Literal del Texto
(2013). Recuperado de YouTube.com
La prueba evalúa tres competencias
de compresión lectora en textos
literarios y filosóficos


2. Segunda competencia: Comprender el sentido global del texto, es decir, ser capaz de entender cómo está articulado, en su parte formal y semántica.
3.
Tercera competencia: Comprender el texto
Críticamente
Reconocer qué tipo de texto es; ¿cuál es su propósito?, ¿qué intenciones tenía el autor al crear el texto? ¿Qué ideales hay detrás de ese texto?; por eso usted es crítico en este nivel, porque tiene una compresión de lectura más profunda en comparación con las lecturas literal (local) y global (cómo está articulado), previas.
Nota: Lectura crítica es una competencia genérica
Desarrollar la competencia de lectura crítica es importante porque ésta se usa en todas las demás áreas a evaluar por el ICFES; en ciencias, matemáticas, inglés, sociales y competencias ciudadanas; hay que leer de manera crítica para tener éxito en la prueba.


!Si no se lee bien, no se puede responder bien!
Ejemplo de un texto argumentativo
Nicaragua Educa (2013)
Texto Argumentativo
. Recuperado de YouTube.com
Nicaragua Educa (2013)
Niveles de compresión lectora: literal, inferencial y crítico.
Recuperado de YouTube.com
Semántico
Conectar información de distintas partes
Reconocer la información que está implícita en el texto
Hacer inferencias y deducciones
Tipología textual, literario (cuento, novela, artículo , poema), descriptivo, expositivo, argumentativo, filosófico.
Comprender e interpretar el texto globalmente
(Ver en el texto las cosas que no están explícitas)
Lectura crítica
Formal
¿Cómo está articulado el texto?
¿Cuáles son los conectores entre los párrafos, por ejemplo?
Cuáles son las diferentes partes del texto, por ejemplo, si es un artículo, el estudiante debe estar en la capacidad de reconocer el título, el tema, la introducción, el cuerpo del contenido, las conclusiones; poder reconocer la estructura, el esqueleto del texto.
¿Cuáles son los conectores?
Dos formas de presentación de los textos a evaluar, texto continuos o lineales (textos de sólo lectura) y texto discontinuos (textos que mezclan imágenes y lecturas)
Tipos de textos que aparecerán en la prueba de Lectura Crítica, continuos y discontinuos
Textos lineales o continuos
textos discontinuos
Lectura Crítica
http://commons.wikimedia.org/
http://es.wikipedia.org/wiki/Eulalio_Gonz%C3%A1lez
Lección 2
Lección 3
Lectura Crítica
Lectura Crítica
Lección 3
Lectura Crítica
Lección 4
Bienvenido al curso de Lectura Crítica del Saber 11. Aquí podrá comprender la forma cómo la prueba está diseñada, los distintos elementos que serán evaluados y la estructura de las preguntas que va a encontrar el día del Examen. Gracias por permitirnos ser parte de su proceso de formación. Esperamos que las herramientas que le brindamos en este curso contribuyan a que tenga éxito ese día.
Bienvenido!!
Objetivo General
Comprender cómo está diseñada la nueva prueba de Lectura Crítica del examen de Estado Saber 11
Objetivos Específicos
Entender la estructura de las preguntas de Lectura Crítica
Reconocer los diferentes tipos de preguntas a resolver en la prueba de Lectura Crítica.
Lectura Crítica
Lección 1
Lectura Crítica
Lección 2
Lectura Crítica
Lección 2
Lectura Crítica
Lección 2
Lectura Crítica
Lección 2
Lección 2
Nivel I
Lectura literal (local)
Nivel II
Lectura inferencial (global)
Nivel III
Lectura Crítica
Textos Continuos y Discontinuos en diferentes clases de escritos: literarios (cuentos, novelas, poesías), texto descriptivos, expositivos, filosóficos, en donde se le indagará a usted por que pueda hacer en ellos una compresión de lectura de tipo:
Preguntas Cerradas
Preguntas de selección múltiple
a
b
c
d
Preguntas abiertas
En donde no se evaluará la ortografía, a no ser que se cambie el sentido de lo que se quiere decir en el contenido de la respuesta.
Dos tipos de preguntas
Educachile (2013)
PSU Lenguaje Cap. 5: Texto Narrativo y Descriptivo
. Recuperado de YouTube.com
Ejemplo de textos narrativos (literarios) y descriptivos
http://www.flickr.com/photos/uteart/2516916238/
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carolina
Ejemplos Textos expositivos discontinuos
Otros ejemplos de textos discontinuos
Para poder hacer una lectura crítica, se requieres de los dos niveles previos.
http://www.flickr.com/photos/tablero_de_comando/7112769783/
Diagramas
Tablas
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ejemplo_Diagrama_E-R_extendido.PNG
Otros ejemplos de textos discontinuos

http://www.flickr.com/photos/ansesgob/9968779854/
Otros ejemplos de textos discontinuos
Infografías
Manuales
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lemon...
Comprensión Crítica del texto
Comprensión literal o local del texto
Lo que dice el texto explícitamente
DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN APORTADA POR EN LA IMAGEN, RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2
Lo que dice el texto implícitamente
Tomar distancia del texto
Evaluar lo que dice
Relacionar lo que dice con información de otros textos leídos.
Reflexionar
Nivel III
Nivel II
Comprensión inferencial o global del texto
Nivel I

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caricatura...
Muñoz -¡Ja! ¡Ja! ¡ja! !Qué choco está Benzano! ¡Para caminar, tiene que ayudarse de un bastón¡…
1. En la imagen el autor está invitando a
A. fijarse en lo irónica que es la vida.
B. fijarse menos en los errores de los demás.
C. evitar la crítica de los demás.
D. asumir los propios errores.

Clave: B

Retroalimentación:
El autor de manera irónica está mostrando cómo solemos criticar a los demás sin fijarnos en nuestros propios errores. Para responder de manera acertada a esta pregunta el estudiante debe hacer una lectura del texto discontinuo crítica (nivel III) en donde es capaz de identificar las intenciones del autor.


13. Con el enunciado “LA PAJA EN EL OJO AGENO” el autor esta evocando a un expresión que ha sido mencionada antes en
A. la Constitución del 91.
B. el Corán.
C. la Biblia.
D. la cultura musulmana.

CLAVE: C
La expresión está menciona en el Nuevo Testamento de la Biblia; fue dicha por Jesús y está registrada en uno de los evangelios. Para responder a esta pregunta el estudiante debe relacionar la información hallada en el texto y relacionarla con información de otros texto o contextos. Competencia de lectura crítica.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Desarrollo_en_plantas_...
DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN APORTADA POR EN LA IMAGEN, RESPONDA LAS PREGUNTAS TRES (3) Y CUATRO (15)
3. Según la información mostrada dos elementos que no son comunes a las plantas y a los animales son
A. crecimiento indeterminado y células deben migrar.
B. regular y controlan el destino de las células.
C. metabolismo autotrófico y señalización por limitación y frontera
D. mecanismos homólogos y obtención de cloroplasto

Clave B.
Los dos elementos que no son comunes, son: crecimiento indeterminado y células deben migrar, en el resto de las opciones de respuesta al menos uno de los elementos les es común.

Lectura Crítica
Lección 4
Lectura Crítica
Lección 4
Lectura Crítica
Lección 4
Lectura Crítica
Lección 4
Lectura Crítica
Lección 4
Lectura Crítica
Lección 4
Lectura Crítica
Lección 5
Lectura Crítica
Lección 5
Lectura Crítica
Lección 5
Lectura Crítica
Lección 6
Lección 6
Lección 6
Lección 7
Lección 7
Lección 7
Lección 7
Lección 7
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Lección 8
Contenido
Modulo Uno
La Unión de Filosofía y Lenguaje
Lección 1. Presentación del curso
Lección 2. Competencias de lectura local y global
Lección 3. Competencia de lectura crítica
Lección 4. Tipos de textos
Modulo Dos
Tipo de Preguntas
Lección 5. Niveles de compresión de lectura en los tipos de preguntas
Lección 6. Preguntas cerradas en textos literarios
Lección 7. Preguntas cerradas textos filosóficos
Lección 8. Preguntas textos discontinuos y preguntas abiertas
Modulo Tres
Lección 9. Enfrentando textos de lenguaje en la prueba Saber 11
Lección 10. Competencias que evalúa el ICFES en Lenguaje
Lección 11. Resolviendo preguntas tipo ICFES en Lenguaje
Lección 12. La utilidad de la filosofía en la vida
Lección 13. Comprenda la ontología con fichas de lego
Lección 14. Epistemología filosófica
Otros recurso de Lenguaje y Filosofía
Lección 8
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