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LA CLASSE ROVESCIATA

Talk given at ANILS National Conference, Milan, Nov 2012
by

attilio galimberti

on 11 October 2015

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Transcript of LA CLASSE ROVESCIATA

LA CLASSE ROVESCIATA
WHERE AND WHEN
: Woodland Park HS,
Colorado, USA, 2007
WHO:
due docenti di chimica,
Bergmann e Sams
WHAT:
registrano le loro lezioni e le
caricano su YouTube, così che i loro
studenti possano fruirne da casa
WHY:
scuola rurale, non facilmente
raggiungibile da tutti gli studenti;
frequenza irregolare e numerose
assenze
TUTTO QUI?
già esistono video-
corsi, canali su YouTube
e università telematiche
La classe rovesciata NON è
:

sinonimo di
video lezioni
sostituire i docenti
con video
un corso online
studenti che lavorano per conto loro
studenti
che trascorrono tutto il tempo
in classe davanti a un computer
studenti
che lavorano
in isolamento
La classe rovesciata E':
un modo di incrementare l'
interazione
e il
tempo
che il docente dedica
a OGNI studente
un ambiente di apprendimento in cui gli studenti diventano
RESPONSABILI del loro processo di apprendimento
una classe in cui il docente non è il 'saggio in cattedra', ma una '
guida al fianco
' degli studenti
un tipo di
istruzione blended
(lezione frontale + apprendimento in modalità costruttivista)
classe in cui gli studenti
assenti non perdono parti del programma
classe in cui i
contenuti
sono
sempre disponibili

luogo in cui gli studenti ricevono un'effettiva istruzione personalizzata
DIFFUSIONE DELLA FLIPPED CLASSROOM
NEGLI USA
2011: Bergmann e Sams organizzano la prima
Flipped Classroom Conference
2012: pubblicazione del testo '
Flip Your Classroom
- Reach Every Student in Every Class Every Day'
Quasi in contemporanea, l'interesse per la F.C. si estende negli USA anche a livello accademico con la
KHAN ACADEMY
Salman Khan, ingegnere statunitense di origine bengalese
Creazione di una comunità online che dissemina i contributi della F.C.:
www.flippedlearning.org
Salman Khan, ingegnere statunitense di origine bengalese
Salman Khan, ingegnere statunitense di origine bengalese
http://www.ted.com/talks/lang/it/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html
Esperienza della scuola di
Los Altos

(insegnamento individualizzato)
L’idea è quella di fornire segmenti di apprendimento che rispettino il
ritmo di lavoro individuale
di ogni singolo studente e che conducano all’
effettivo raggiungimento di competenze
.
Gli studenti, dopo aver utilizzato le video lezioni, lavorano secondo i loro tempi su esercitazioni valutate. Ci saranno quindi studenti più veloci e altri studenti che, invece, necessitano di un recupero dei concetti essenziali.
Per ognuno di loro gli insegnanti dispongono di un
software che registra gli accessi di ogni studente e le attività svolte online
,
rileva immediatamente i livelli raggiunti, determina i loro bisogni educativi e stabilisce attività personalizzate da svolgersi in classe

(http://khanacademy.desk.com/customer/portal/articles/414161)
IL MODELLO E' APPLICABILE ANCHE NELLE NOSTRE SCUOLE?
SI PUO' APPLICARE ANCHE ALL'APPRENDIMENTO DELLE
LINGUE E ALLE DISCIPLINE UMANISTICHE
?
Foreign Language Classes
:
"In foreign language classes, teachers are
recording
grammar lessons and conversation starters so as to create time in class to use the language more practically.
This includes
having more conversation, reading literature and writing stories
, all in the target language.
We visited one of these classes, a level 1 class, and
observed students actively speaking Spanish
. They were responding and gesturing in ways that corresponded to the teacher's instructions, which were entirely in Spanish. He would then ask students questions, and they would respond in Spanish. He reported to us how
the videos had freed him up to do more of these engaging activities
in his classroom."

(Bergmann, Sams, "Flip Your Classroom", ISTE, p. 48)
Heather Witten,
docente americana di spagnolo
, dice:

One of the biggest problems I have faced before flipping my class is that I have students of every level in every class. This meant I had students that understood material with one example, some that "got it" after two or three examples, and some that I always had to work with individually, no matter how much explanation or examples were given.
With the flipped class, I am
meeting the needs of all the students at their own pace
. I am
free to spend more time with students that need more help, and those who understand the material quickly can move on to other areas where they struggle
.
I see the flipped classroom as a valuable tool in the World Language classroom. One of the biggest struggles for WL teachers is
spending as much time as possible in the target language during class time
.

Teaching grammar concepts can be very difficult to do in the target language. By removing these lessons from "class time",
more time is available for the students to interact and practice
in the target language.
SIMILITUDINI E DIFFERENZE TRA LA FLIPPED CLASSROOM E LA KHAN ACADEMY

similitudini:
entrambe forniscono videolezioni fruibili ovunque e senza vincoli di spazio (classe tradizionale)

differenze:
la Khan Academy si basa più su un tipo di istruzione programmata (con apposito software), la flipped classroom assegna maggiore importanza al tempo "liberato" per incrementare l'interazione tra docente e OGNI SINGOLO studente
ESEMPIO DI SPERIMENTAZIONE DI UNA FLIPPED CLASSROOM
Scuola superiore di 2° grado
Classe 1^ ITIS - LINGUA INGLESE
Composizione

28 studenti
, di cui: tre DSA, due ADHD e un audioleso.
Lingue
madri degli studenti: italiano (25), spagnolo (2), francese (1)
Risultati dalla scuola secondaria di primo grado:
cinque
studenti con la media del
9
;
sette
con la media dell'
8
;
sei
con la media del
7
;
dieci
con la media del
6
.
QUAL E' LA
CLASSE IDEALE E/O PIU' EFFICACE
DEL XXI SECOLO?
... O LA CLASSE DEGLI
SLOGAN
?
???
Strutture e sussidi
:

- aula diversa ogni ora (rotazione)
- un
tablet
per studente, con wireless (Generazione Web Lombardia)
- un
laboratorio linguistico con collegamento Internet
al PC docente e videoproiettore (1 ora a settimana)
- una
LIM
per tutta la scuola,
fissa in un'aula

- una
piattaforma online
(in dotazione col libro di testo)
Catlin Tucker, Honors English Teacher, dice
:

"For me, the beauty of the flipped classroom lies in the simple realization that
instruction can take place in different mediums
. We are
no longer limited to a class period or a physical classroom.

We have the opportunity to match the instructional activity with the environment that makes the most sense.
"This flexibility is why technology has the potential to be so transformative in education. The goal of the flipped classroom should be to
shift lessons from “consumables” to “produceables.”
Students today must be generators and producers. They must be
able to question, problem solve, think outside of the box, and create innovative solutions to be competitive and successful in our rapidly changing global economy
."
Fasi di lavoro

1.
Determinazione dei livelli linguistici mediante test online
Fasi di lavoro

2
. Formazione di tre 'classi/gruppi' online mediante un social learning platform
Fasi di lavoro

3.
Creazione di tre piste di lavoro e assegnazione di contenuti, attività ed esercitazioni
online
su tre livelli per lo sviluppo delle diverse abilità linguistico-comunicative, da svolgersi su
tablet,

PC
o
smartphone,

in classe, a casa, in auto o sull'autobus
Fonetica









http://cambridgeenglishonline.com
Comprensione orale














http://elllo.org
Imparare la grammatica... con i fumetti
Capire la grammatica... con i Simpsons
Giocare con il lessico














http://www.cambridgeesol.org/exam-preparation/academy-island-game.html
Giocare con i tempi verbali








http://www.zondle.com
Fasi di lavoro

4.
Test di controllo/verifica con Edmodo o Engrade, dotato di registro elettronico
Fasi di lavoro

5.
Assegnazione di attività di recupero
mediante
peer-tutoring
e intervento diretto
del docente su piccoli gruppi.
Nello stesso tempo, attività di
approfondimento
a piccoli gruppi
per le eccellenze
, attività specifiche
per studenti con DS
e valorizzazione delle
altre lingue
della classe.
Attività di approfondimento (produzione e interazione orale)
Discutere su un argomento, esprimere opinioni,
commentare foto, ecc. (con Voicethread)
Attività di approfondimento (comprensione scritta)
















http://www.loescher.it
Attività di approfondimento (creare animazioni online)
Adattamento di attività per audiolesi (2)









http://www.englishcentral.com
Adattamento di attività per audiolesi (1)











http://www.childtopia.com/index.php?module=home&func=coce& myidioma=eng&dphpx=educational-games-childtopia"
Usare programmi specifici per dislessici
Attività di recupero e approfondimento (comprensione orale e produzione scritta): canzoni









http://lyricstraining.com
Valorizzare le altre lingue nella classe
Questioni aperte della F.C.

- ripensare il concetto di
programmazione
- rivisitare la funzione del
libro di testo
- riconoscere il valore del
blended learning
- reperire e approntare materiale per
altre lingue
- aggiornare i
docenti in servizio
- formare i nuovi docenti (
TFA
)
- sollecitare la
ricerca accademica
- implementare la
ricerca azione
- sperimentare percorsi
CLIL
LA CLASSE ROVESCIATA
Attività di approfondimento (comprensione e produzione scritta)
Pros & Cons della F.C.

PROS:

- occuparsi
individualmente
di ogni studente
- introdurre gli strumenti
Web 2.0
per scopi didattici specifici
- favorire il
cooperative learning
- risparmiare
carta
- eliminare il vincolo della classe
spazio-temporale
-
ridurre
notevolmente la
lezione frontale
, migliorando i problemi disciplinari
Pros & Cons della F.C.

CONS:

- progettare e preparare
ogni 'lezione'
- aumentare il
tempo di 'connessione'
- ridurre il tempo di 'correzione', ma aumentare il
tempo di 'controllo e verifica'

Attività di approfondimento (scrittura collaborativa)
LA CLASSE ROVESCIATA

Talk given at ANILS National Conference, Milan, Nov 2012
La tassonomia del XXI secolo
Grazie dell'attenzione!

per un'esaustiva bibliografia:

galimber@yahoo.it

Attività di approfondimento
(creare animazioni online)
Attività di approfondimento (produzione e interazione orale)
Discutere su argomenti, esprimere opinioni, commentare foto (Voicethread)
Attività di approfondimento
(comprensione e produzione scritta)

La tassonomia del XXI secolo
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