Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

UDL-trainingsdag - deel Evaluatie

No description
by

Leen Thienpondt

on 31 March 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of UDL-trainingsdag - deel Evaluatie

UDL Coaching sessie 4
Universiteit Gent

UDL Toetsing
Dezelfde test (medium, manier van testen,...) voor alle studenten is niet eerlijk en geeft geen accuraat beeld van wat je wil meten.
Op welke manieren kan je dit doel bereiken?
1. Ervaring met het
UDL-coaching-traject
2. Informatie over
UDL-toetsing
Verwijder barrières
= Maak los van middelen en (rand)voorwaarden.
Wat wil je met je toetsing meten? (doel)
Doelstelling:
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.
De deelnemers vullen op het einde van de training-dag een papieren evaluatieformulier in.
De deelnemers evalueren de UDL-training-dag.
Aan de slag:
http://lithienp.edu.glogster.com/udl-evaluatie-oefening/
Tips:
UDL Toetsing
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.

Laat toe dat studenten op verschillende manier hun capaciteiten tonen.

Laat inhoudelijke keuzes.

Varieer je vragen op examens.
Tips:
UDL Toetsing
Aan de slag:
Doelstelling: evaluatie UDL-training-dag:
Papieren vragenlijst
Digitale vragenlijst in Word
Online vragenlijst

Via Skype

Via blog, padlet,...

Boodschap opnemen
....
Redelijke aanpassingen. Bv. voorleessoftware.

Dagelijkse hulpmiddelen (zolang ze het centrale doel van de toets niet ondermijnen). Bv. rekenmachine.
Welke ondersteuning laat je toe?
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.

Laat toe dat studenten op verschillende manier hun capaciteiten tonen.

Laat inhoudelijke keuzes.

Varieer de vragen op examens.

Laat ondersteuning toe.
Tips:
UDL Toetsing
Studenten moeten vaak raden wat lesgevers wensen.
Hoe geef je duidelijk aan wat je verwacht?
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.
Laat toe dat studenten op verschillende manier hun capaciteiten tonen.
Laat inhoudelijke keuzes.
Varieer de vragen op examens.
Laat ondersteuning toe.

Geef duidelijke richtlijnen bij alle vragen / opdrachten.

Geef (excellente) voorbeelden van alle opdrachten.
Tips:
UDL Evaluatie
Onvoldoende
Voldoende
Reflectie op literatuur e.d.
Veel studenten begrijpen niet wat gevraagd wordt en falen daarom.
Hoe vermijd je verwarring?
Tips:
UDL Toetsing
Vaak is er een tekort aan integratie van de toetsing in het curriculum.
Wanneer toets je?
Tips:
UDL Toetsing
Goed
Opdracht online discussieforum
Participatie
Criteria
Weinig tot geen participatie
Brengt eigen ideeën aan OF bouwt verder op ideeën van anderen.
Brengt eigen ideeën aan EN bouwt verder op ideeën van anderen.
Opmerkingen verwijzen niet naar literatuur EN tonen weinig / oppervlakkige kennis van de inhoud.
Opmerkingen verwijzen naar literatuur OF tonen kennis van de inhoud.
Opmerkingen verwijzen naar literatuur EN tonen diepgaand begrip van de inhoud.
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.
Laat toe dat studenten op verschillende manier hun capaciteiten tonen.
Laat inhoudelijke keuzes.
Varieer de vragen op examens.
Laat ondersteuning toe.
Geef duidelijke richtlijnen bij alle vragen / opdrachten.
Geef (excellente) voorbeelden van alle opdrachten.

Bied je informatie in je toets op verschillende manieren aan.
Doelstelling: evaluatie training-dag:
Bv. Papieren vragenlijst met visuele ondersteuning bij elke vraag.
Doelstelling: informatie over UDL-toetsing
Bv. filmpje over onduidelijke criteria.
Bv. poster / document rond doel en manieren evalueren met visuele ondersteuning.
Doelstelling: informatie over UDL-toetsing
Bv. poster / document rond doel en manieren toetsen met voorbeelden.
Onderwijsactiviteiten opleidingsonderdeel
Toetsing
Onderwijsactiviteiten opleidingsonderdeel
Toetsing
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.
Laat toe dat studenten op verschillende manier hun capaciteiten tonen.
Laat inhoudelijke keuzes.
Varieer de vragen op examens.
Laat ondersteuning toe.
Geef duidelijke richtlijnen bij alle vragen / opdrachten.
Geef (excellente) voorbeelden van alle opdrachten.
Bied je informatie in je evaluatie op verschillende manieren aan.

Geef gerichte en tussentijdse feedback.
Tips:
Denk goed na wat je wil meten & verwijder barrières.
Laat toe dat studenten op verschillende manier hun capaciteiten tonen.
Laat inhoudelijke keuzes.
Varieer de vragen op examens.
Laat ondersteuning toe.
Geef duidelijke richtlijnen bij alle vragen / opdrachten.
Geef (excellente) voorbeelden van alle opdrachten.
Bied je informatie in je toets op verschillende manieren aan.
Geef gerichte en tussentijdse feedback.
CAST (n.d.) Implementing UDL: Goals, Teaching and Assessment. Terug te vinden op

CAST (n.d.). Identifying Barriers in Assessments, in UDL Online modules. Terug te vinden op

CAST (2010). Perspectives on Large-Scale Assessments. Terug te vinden op

Dolan, R.P. & Hall, T.E. (2001). Universal Design for Learning: Implications for Large-Scale Assessments. IDA Perspectives, 27 (4), pp. 22-25. Terug te vinden op

Gorden, D.T., Gravel, W.J. & Schifter, L.A. (2009). Perspectives on UDL and Assessment. An interview with Robert Mislevy. Terug te vinden op

Hitchcock, C., Meyer, A., Rose, D. & Richardson, J. (2002). Providing new access to the general curriculum. Teaching Exceptional Children, 2, pp. 8-17.

Rose, D.H. & Meyer, A. (2002). Barriers to accurate assessment. In Teaching every student in the digital age. Terug te vinden op

Stahl, S. (2011). Firm Goals, flexible means. UDL in Postsecondary practice. PowerPointpresentatie op SIHO-studiedag 'Aan goed onderwijs bouwen voor elke student. Universal Design for Learning (UDL) in theorie en praktijk', Hasselt. Terug te vinden op


Thompson, S.J., Johnstone, C.J. & Thurlow, M.L. (2002). Universal Design Applied to Large Scale Assessments. Terut te vinden op
Meer informatie:
UDL Toetsing
http://4.17.143.133/udl/index.cfm?i=356
http://udlonline.cast.org/home
http://www.cast.org/library/statements/assessment/index.html
http://4.17.143.133/udl/Dolan_IDA_Perspectives_2001.htm
http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/mislevy_final_0.pdf
http://www.cast.org/teachingeverystudent/ideas/tes/chapter7_2.cfm
http://www.siho.be/files/Firm%20Goals%20-%20SIHO%202011.ppt
http://www.cehd.umn.edu/nceo/onlinepubs/Synthesis44.html
Vragen?

Opmerkingen?
Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs
info@siho.be
www.siho.be
http://w
ww.surveymonkey.com/s/Q6GX5Z2
http://lithienp.edu.glogster.com/udl-evaluatie-oefening/
Full transcript