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Tenti Fanfani - Títulos escolares

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by

juan ignacio

on 22 July 2013

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Transcript of Tenti Fanfani - Títulos escolares

Puestos de trabajo
y títulos escolares

¿Qué es lo que la institución educativa nos ofrece?
¿Qué vamos a buscar a la escuela?
¿Qué vamos a buscar a la facultad cuando elegimos una carrera? ¿Una vocación? ¿Una profesión? ¿Una garantía?
¿Qué nos llevamos?
¿Un título? ¿Un potencial puesto de trabajo? ¿Movilidad social asegurada?
Detail 3
Según Bourdieu, los títulos –en su calidad de capital cultural institucionalizado- permiten “homogeneizar”, ya que “vuelve intercambiable a sus poseedores”. Es decir, donde hay dos personas que han estudiado medicina, desde la óptica de este capital tenemos: dos médicos, intercambiables. Esta cualidad de intercambiabilidad (es lo mismo esta persona que es “médico Y” que esta otra persona que es “médico X”) posibilita establecer
“tasas de convertibilidad”
entre el título obtenido y el dinero.
Ser el portador de determinado título –supuestamente- garantiza el acceso a determinado nivel de ingreso en el mercado de trabajo.
Tenti Fanfani
es bastante renuente a ceder ante dicha correspondencia (aunque no las desestima) ya que habla de cierta “autonomía relativa” que los sistemas educativos mantienen respecto a los intereses que manifiestan otros agentes (sectores políticos, sectores sociales, sectores del mundo de la cultura, sectores empresariales) en cuanto a la educación. Es decir, la educación no sólo responde a los requerimientos del mercado de trabajo, también responde a otras prácticas no directamente asociadas a la instrumentalidad con que alguien procura el sustento material para sobrevivir.
¿Cuál es el significado de los
títulos en las sociedades modernas?
Tenti Fanfani dice que “el ajuste simple entre educación y empleo es sociológicamente imposible” por los siguientes factores:
a) el sistema educativo es un mundo de estructuras y de prácticas relativamente autónomo.

b) la práctica de reproducción de conocimientos, de saberes y habilidades tiene una especificidad que la identifica y la diferencia de las prácticas productivas o profesionales.

c) los sistemas educativos no sólo son proveedores de individuos educados y titulados para el sistema educativo, también son consumidores de su propio producto.

d) es difícil, sino conflictivo definir cuáles son “las exigencias del mundo de la producción”, “las necesidades del país”, etc. No existen problemas sociales objetivos en sentido estricto (una cuestión es constituida en problemática a partir de un esquema de percepción y apreciación determinado).

e) las oportunidades objetivas de éxito de determinadas ocupaciones / profesiones no se reflejan de forma inmediata y mecánica. Por otra parte, hay gente que demanda alternativas educativas “sin futuro”.

Tenti Fanfani señala que la calidad de un sistema educativo “no puede evaluarse únicamente en función de su adecuación a las exigencias del desarrollo económico de la sociedad, sino también en razón de sus impactos sobre otras dimensiones relevantes de la vida social”(ciudadanía, conocimientos, estética, política).
¿Qué es la inflación de títulos?
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