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Defensa TFG

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by

Manel Domínguez

on 29 July 2013

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Transcript of Defensa TFG

Defensa Trabajo Fin de Grado
LA LECTOESCRITURA EN EL CAMBIO DE ETAPA: DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA
Alumno: Manel Domínguez Díez
Directora: Juana Mª González García
Barcelona, 2013
RESUMEN
Este trabajo tiene como objeto:
Las metodologías de enseñanza de la lectoescritura.

El cambio de etapa: de Educación Infantil a Educación Primaria

El centro escolar concertado bilingüe objeto de esta investigación.

ÍNDICE
Capítulo I. Planteamiento del problema

Capítulo II. La mente infantil

Capítulo III. El lenguaje

Capítulo IV. La transición educativa

Capítulo V. Marco empírico

Capítulo VI. Conclusiones y prospectiva
Dificultades en los alumnos que llegan a primero de Primaria el área de Lengua Catalana en un centro concertado bilingüe.

¿Qué origina esta dificultad?
-¿La transición educativa?
-¿Los cambios de las metodologías entre ambas etapas?

Con esta hipótesis planteamos los siguientes objetivos:
OBJETIVOS
General
Explorar la metodología de enseñanza de la lectoescritura en un centro escolar concertado bilingüe.
Específicos
Profundizar en las características del desarrollo psicológico del niño de entre 5 y 6 años de edad.

Reflexionar sobre qué es la transición educativa.

Explorar las diferencias en los métodos y recursos que se utilizan para enseñar la lectoescritura en el centro educativo.
METODOLOGÍA
Una entrevista semiestructurada a la profesora de lengua en ambas etapas

Una observación directa no participativa en los dos cursos: 1º de Primaria y último curso de la Educación Infantil.
RESULTADOS
CONCLUSIONES
Primer objetivo específico:
El cambio de etapa es un elemento importante a t
ener en cuenta
en el ámbito educativo.

Se deben
plantear actividades y estrategias
para favorecer la transición educativa: para padres y alumnos.

Es conveniente que haya
una continuidad de metodología
entre las dos etapas.
Segundo objetivo específico:
Las
programaciones
de aula
no tienen una continuidad
.

Los
libros de texto
de ambas aulas utilizan
metodologías distintas
llegando a ser contradictorias.

Los
recursos, actividades y materiales
para la lectoescritura en el área de Lengua Catalana
hay continuidad
por parte de los
docentes
, aunque el
nivel de exigencia
es muy significativo.
Tercer objetivo específico:
Profundizar en las características del desarrollo psicológico del niño entre 5 y 6 años
JUSTIFICACIÓN
Exploración de:

Las
programaciones
en el área de Lengua Catalana.

Los
libros de texto
empleados entre las dos etapas.

Los
recursos didácticos
:
- De las editoriales.
- Elaborados por los maestros.
- Otros recursos.

Desarrollo cognitivo
diferente
en los niños.

Los alumnos se encuentran en una
doble transición
: la cognitiva y la escolar.

Adaptar las metodologías de enseñanza
a las necesidades individuales de los alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEADOS EN EL AULA
Recursos de la editorial
Otros recursos
Elaborados por los docentes
- Siguen la misma metodología que en
los libros de texto.

- Son recursos fotocopiables.

- En Infantil es para reforzar lo trabajado.

- En Primaria es para profundizar más.
La estructura de las actividades son muy parecidas en ambos cursos:
· Fichas (de lectura, grafismo y escritura).
· Recursos TIC.

En Primaria aparece la ficha de lengua (ortografía y gramática).

El nivel de exigencia en Primaria es mayor.
Las actividades y recursos presentan una continuidad entre las dos etapas.
- La biblioteca de aula
- Lecturas en clase
- Dictados

La exigencia es mayor en Primaria.

La evaluación:
En Infantil es a partir de la observación.
En Primaria se evalúa con distintos recursos: fichas evaluables y la lectura por minuto.
Reflexionar sobre qué es la transición educativa:
Explorar las diferencias en los métodos y recursos que se utilizan para enseñar a leer y a escribir en la transición educativa en el centro educativo objeto de esta investigación:
@Manelako87
Para tener más información se han
realizado:
LAS PROGRAMACIONES
1. En Infantil se tiene en cuenta el
entorno
del alumno y en Primaria la
adquisición de los conocimientos prefijados
.
2. En Infantil el aprendizaje es más por
descubrimiento
y en Primaria es un aprendizaje más
formal
.
3. En Infantil no existen medidas concretas para la
atención a la diversidad
y en Primaria sí.
LIBROS DE TEXTO
Formato de libro
Tipo de letra
Metodología
Tipo de actividades
- En Infantil: son
fichas
, con
muchas imágenes
y
corta extensión.
- En Primaria es un
libro de texto
con
más letra
y con una
extensión mayor.
- En Infantil:
Mayúscula
y letra
ligada
.
Sin pauta
.
- Primaria:
tres tipos de letra
(mayúscula, ligada y de imprenta).
Pauta Montessori
.
-Infantil:
Constructivista
p
arten de la
frase y/o texto.

- En Primaria:
mixta con ascendencia sintética;
relación
sonido-grafema
.
- En Infantil:
copia e imágenes y dibujos
, en la
comprensión oral
de los cuentos.
- En Primaria:
sin copia
, sólo para el grafismo,
comprensión lectora
y
más variedad de ejercicios
: rellenar, buscar, pensar, escribir, etc.
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