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Secuencia Didáctica: Modelo Agroexportador

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Jorge Petean

on 3 August 2015

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Transcript of Secuencia Didáctica: Modelo Agroexportador

Secuencia de 18 hrs Cátedra
Esta guía ofrece herramientas para utilizar los contenidos de la serie Historia de un país. Argentina siglo XX en el aula. A fin de facilitar el abordaje pedagógico de las Ciencias Sociales a partir de recursos audiovisuales de Canal Encuentro. Las actividades propuestas permiten hacer uso de la serie de diversos modos: para introducir a la temática, para organizar registros de información, para guiar una búsqueda bibliográfica y para diseñar experiencias.


Contenido del Capítulo 4 de la serie Historia de un país, Argentina del siglo XX:
El modelo agro exportador
- División internacional del trabajo -Elite oligárquica - Mercado externo - Modelos de acumulación - Capitales extranjeros -Economías regionales - Proceso de modernización del país - Grito de Alcorta- Federación Agraria Argentina - Red ferroviaria argentina - Imperialismo - Dependencia - Colonialismo – Monopolio - Potencias imperialistas europeas Historia El modelo agro exportador
Se propone una guía de trabajo con actividades interdisciplinarias junto a Geografía, Ed. Ética y Ciudadana, Lengua, y Artes Plásticas.

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50005
Objetivos
a.) Analizar el significado conceptual de los términos que dan nombre al capítulo.
b.) ¿Qué período histórico abarca este capítulo?
c.) Realicen una breve caracterización de la realidad socioeconómica de la Argentina en esa época, incluyendo: cómo era la distribución de la propiedad de la tierra, las condiciones de vida de las clases populares y las desigualdades regionales.
d.) Sinteticen la relevancia del contexto mundial en la adopción del modelo agro exportador en la Argentina. ¿Cuáles eran los intereses de las potencias europeas dominantes? ¿Qué vínculos estableció la elite dirigente con Gran Bretaña? Describa el papel que el capital extranjero tenía en la economía argentina en esa época.
e.) ¿Cuáles fueron los acontecimientos y conflictos más relevantes de ese período?
f.) ¿Quiénes se oponían a ese modelo económico? ¿Qué formas de lucha empleaban? Enuncien algunos de los episodios más significativos de la historia de esos conflictos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Ciencias Sociales. 4to año.

Capacidades
Evaluación
- Se interiorice en el contexto socioeconómico de la época.
-Comprenda las implicancias del modelo agroexportador

- Interpretación de textos
- Trabajo grupal

-Exposición oral grupal
-Afiche síntesis
-Corrección de trabajos escritos
Actividades
3 clases
-Recursos Multimedia
-Netbooks

2 clases
-Recursos Multimedia
-Netbooks

Objetivos
2) Sugerimos que los alumnos elaboren un artículo periodístico que sistematice el contenido trabajado en el punto anterior.
3) A partir de la información que se menciona en el capítulo, los alumnos podrían realizar una secuencia de mapas en los cuales señalen:
• las zonas de producción de bienes primarios para su exportación (cereales, carne, lana),
• las zonas de producción de productos regionales,
• las zonas marginales al modelo agro exportador.
La secuencia puede realizarse en forma manual o utilizando recursos digitales como Prezi (http://prezi.com/).
Capacidades
Evaluación
- Integración de contenidos


- Redacción de textos
- Trabajo grupal


Actividades
-Exposición oral grupal
-Afiche síntesis
-Corrección de trabajos escritos
Actividades a realizar en conjunto
con las áreas de Geografía y Lengua
]
Objetivos
4) Podrían elaborar una línea de tiempo que integre los acontecimientos más importantes del contexto nacional e internacional que se mencionan a lo largo del capítulo.
La línea de tiempo puede realizarse de forma manual o utilizando algún software diseñado para tal propósito. Les sugerimos los siguientes:
Historia • Cronos: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550
Timerime: www.timerime.com
5) A lo largo del capítulo se mencionan varios conflictos sociales y políticos. Sugerimos que los alumnos los identifiquen, indicando qué sectores sociales participaron de los mismos y cuáles eran sus reclamos.
Presten atención a los siguientes segmentos del capítulo:
• Minuto 1:30 • Minuto 1:22 • Minuto 14:36 • Minuto 14:50 • Minuto 15:15
Luego, podrían plasmar la información obtenida en la producción de un segmento de un programa de radio o televisión.

Capacidades
Evaluación
- Se interiorice en el contexto socioeconómico de la época.
-Comprenda las implicancias del modelo agroexportador

- Interpretación de textos
- Trabajo grupal

Actividades
-Exposición oral grupal
-Afiche síntesis
-Corrección de trabajos escritos
Actividades a realizar en conjunto
con Educación Ética y Ciudadana
*
Secuencia Didáctica:
Modelo Agroexportador


Objetivos
6) Se sugiere que los alumnos busquen información acerca de las cuestiones relacionadas con la temática del capítulo de la serie.
7) . Sugerimos que los alumnos busquen información que permita explicar y profundizar la relación de dependencia económica y política con Gran Bretaña. Indaguen en la participación y el control por parte de capitales extranjeros en los distintos rubros.
8) Este capítulo describe cómo surgieron las distintas economías regionales de nuestro pais. Les proponemos que los alumnos busquen información sobre la producción agro ganadera dominante en la región donde viven. Luego, podrían efectuar una historización de los diferentes períodos productivos y caracterizar dicha producción en la actualidad.
9) Busquen información sobre la red ferroviaria argentina.
a) ¿Qué importancia tuvo el ferrocarril para el modelo agro exportador?
b) ¿Qué relación hubo entre el trazado de las líneas ferroviarias y la estructura económica que adquirió el país? Explica la imagen radial con epicentro en el puerto de Buenos Aires.
c) ¿Quiénes eran los propietarios y principales accionistas de las empresas ferroviarias? ¿Cuáles eran sus intereses en dichas inversiones?

Capacidades
Evaluación
- Integración de contenidos


- Redacción de textos
- Trabajo grupal


Actividades
-Exposición oral grupal
-Afiche síntesis
-Corrección de trabajos escritos
Actividades de profundización sugeridas para trabajar
con Educación ética y ciudadana, Lengua y Geografía.
*
2 clases
-Recursos Multimedia
-Netbooks

Objetivos
10) Busquen información sobre la Federación Agraria Argentina. Características de las condiciones de trabajo y producción de esos pequeños productores
11) Busquen información sobre el División Internacional del Trabajo, dependencia, colonialismo, monopolio, imperialismo. Así como también de los usos y significados que tienen en la actualidad
12) Investigar en qué áreas coloniales se extendió la dominación de las potencias imperialistas europeas. ¿Qué producción extraían? ¿Qué productos exportaban? ¿Que conflictos más importantes que se registraron? Podrían plasmarlo sobre un planisferio, que se puede intervenir -de modo manual o digital.
13) Sugerimos que los alumnos elaboren spots televisivos o radiales con formato publicitario que reflejen las ideas, reclamos y propuestas del Grito de Alcorta.
14) Proponemos que los alumnos lean el siguiente artículo periodístico: “La ruta de la Federación Agraria”. Página 12, Lunes 31 de mayo de 2008. http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/101594-32006-2008-03-31.html
a) Debatan entre todos la información que aporta la nota, relacionándola con lo expresado en el capítulo
c) Reflexionen sobre los reclamos y posicionamientos de la FAA en la actualidad. Se podría armar un debate entre los alumnos en el que se representen las diferentes posiciones de la FAA y de otras organizaciones de productores.

Capacidades
- Integración de contenidos


- Redacción de textos
- Trabajo grupal


Actividades
*
Objetivos
16) Proponemos que los alumnos realicen una muestra pictórica y fotográfica que integre diferentes imágenes que se hagan eco de los reclamos de los trabajadores rurales, o que representen su vida cotidiana. Tengan en cuenta “La sopa de pobres” (1884) de Reinaldo Giudici que aparece en el minuto 7:21 de este capítulo.
17) a) Escuchen la zamba “El arriero” de Atahualpa Yupanqui. Pueden buscar la versión de Divididos. Analicen entre todos su letra.
b) Podrían recuperar o crear canciones, poemas y otras expresiones artísticas desde el punto de vista de los trabajadores rurales. Podrían organizar un pequeño recital o muestra con esas producciones.

Capacidades
Evaluación
- Integración de contenidos


- Redacción de textos
- Trabajo grupal


Actividades de Producción
-Exposición oral grupal
-Afiche síntesis
-Corrección de trabajos escritos
Proponemos que inviten a algún especialista a una charla debate centrada en la comparación entre el modelo agro exportador y la situación actual de la economía argentina. Los alumnos deberían contextualizar esta invitación con la información recabada en el capítulo. Para organizar el debate, tengan en cuenta:
a. El rol del Estado,
b. El destino de la renta agraria,
c. El flujo de capitales externos y el comercio exterior.

Bibliografía recomendada
• Rapoport, Mario y colaboradores. Historia económica, política y social de la Argentina (1880-2000). Buenos Aires, Macchi. Capítulo 1: El modelo agroexportador (1880-1914)
• Scalabrini Ortiz, Raúl. Historia de los ferrocarriles argentinos. Edit. Plus Ultra. Buenos Aires. 1975.
• Scalabrini Ortiz, Raúl. Política Británica en el Río de la Plata e Historia de los Ferrocarriles Argentinos. Editorial Plus Ultra. Bibliografía recomendada disponible en Internet
• Educ.ar. “Una revolución agrícola en la Argentina”. http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90524&referente=docentes
• Educ.ar. “La economía de la Argentina mira hacia Europa”. http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90777&referente=docentes
• Giberti Horacio. El desarrollo agropecuario. Educ.ar http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91989&referente=docentes OTROS RECURSOS Y ENLACES www. encuen tro.gov .ar Entrá a Historia
• Jornada de homenaje al Grito de Alcorta. Revista de CCC Septiembre / Diciembre 2012. Edición N° 16. Año 6 http://www.centrocultural.coop/revista/articulo/342/jornada_de_homenaje_al_ grito_de_alcorta.html
• Pigna Felipe. Las revoluciones radicales. http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/republica_liberal/revoluciones_radicales.php
• Portal Público de Noticias. “El Grito de Alcorta”. Efemérides. Disponible en: http://www.argentina.ar/temas/historia-y-efemerides/19890-elgrito-de-alcorta
• Rapoport Mario. “¿Fuimos una potencia económica mundial? El “mito” de la Argentina agroexportadora.” Diario Hoy, La Plata, martes 2 de mayo de 2006. Disponible en: http://www.laotrahistoria.com.ar/wp-content/uploads/2012/04/rapoport_el%20 mito_de_la_argentina_agroexportadora.pdf
• Rapoport Mario. “Mitos, etapas y crisis en la economía argentina.” http://ffyl.uncu.edu.ar/IMG/pdf/RAPOPORT_2007-_Mitos_etapas_y_crisis_en_la_ economia_argentina.pdf Recursos audiovisuales
• Canal Encuentro. “La economía primaria exportadora (1860- 1930).” Economía para todos. • Tv Pública. “El Grito de Alcorta.” Capítulos 1, 2 y 3. Huellas de un siglo.
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