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Prof. José Raúl Lemus Subias

Diseño de actividad para Introducir al alumno de sexto año de bachillerato al Cálculo Diferencial e Integral, utilizando TED ED
by

José Raúl Lemus Subias

on 24 May 2015

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Transcript of Prof. José Raúl Lemus Subias

Profesor:
Ing. José Raúl Lemus Subias

Consideraciones previas
Para diseñar la actividad se deben considerar las etapas del diseño instruccional:

1. Identificación de necesidades educativas.
2. Elaboración del objetivo del programa de estudio.
3. Identificación, selección y organización de contenidos.
4. Elaboración de objetivos de aprendizaje
5. Planeación de estrategias de aprendizaje
6. Planeación de la evaluación
Consideraciones previas
Los puntos 4, 5 y 6 el docente los elabora cuando desarrolla la planeación del curso y es aquí donde decide cuál es el objetivo de un tema en particular, cómo aprenderán los estudiantes y como se evaluarán los aprendizajes.

Objetivo de la actividad
Diseñar la actividad introductoria al Cálculo, para relacionar las matemáticas con sus aplicaciones en el entorno real, utilizando TED-ED

Consideraciones previas
Los puntos 1 , 2 y 3 están contenidos en el plan de estudios de la institución. Y se pueden encontrar tanto en programas de estudios y/o en las planeaciones del curso.

Diseño de actividad para Introducir al alumno de sexto año de bachillerato al Cálculo Diferencial e Integral utilizando TED-ED
Consideraciones previas
Diseño de la actividad
Actividad: Introducción al Cálculo

Objetivo:

Que el alumno defina la derivada y la integral de manera intuitiva, para relacionar el cálculo con sus aplicaciones en la vida cotidiana, a través del análisis del vídeo "¿Qué es el Cálculo?", un cuestionario y elaborando un mapa mental

Creación de la actividad
Diseño de la actividad
Creación de la Actividad:

Cómo en primera instancia se pretende introducir al alumno en el estudio del Cálculo, una forma conveniente es el análisis de vídeos, así que con la ayuda de youtube y la plataforma TED-ED, se seleccionó el vídeo “¿Qué es el cálculo” y se diseñó un cuestionario para el alumno, y se le solicita un mapa mental.

¿Por qué TED-ED?
Porque es una herramienta fácil de usar por el docente y el alumno.
Es una plataforma abierta.
Permite enlazar vídeos desde youtube, sin necesidad de cargarlos en la página.
Es compatible con Facebook u Twitter.

El último punto es determinante, puesto que el curso de cálculo tiene una página en Facebook y próximamente se abrirá una cuenta de Twitter.

Ejecución de la Actividad
Una vez creada la actividad, se comparte por Twitter y Facebook.
El docente durante clase explica la actividad y asigna el tiempo de entrega, tanto del cuestionario, como del mapa mental.
El alumno ejecuta de manera asíncrona la actividad en http://ed.ted.com/on/Ue7JM9W4
El alumno entrega los productos de aprendizaje.
El docente evalúa los productos acorde a los instrumentos de evaluación, particularmente a este caso una lista de cotejo y una rubrica de mapa mental, ambas entregadas al alumno al inicio del curso
Extrapolación de la Actividad
En general, para el curso de Cálculo diferencial e Integral, he utilizado los vídeos cuando se pretende introducir o mostrar aplicaciones de los diferentes temas del curso.

Con la ayuda de la plataforma TED-ED, estas actividades se pueden desarrollar mucho mejor, puesto que integran herramientas que facilitan las conclusiones, la retroalimentación, el desarrollo de actividades complementarias y el enlace con otras plataformas (Facebook/Twitter).

Además que al ser utilizados en una plataforma abierta puede ser de ayuda a otras personas.
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