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LA FALTA DE ATENCIÓN CREA HIJOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

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by

rocio reyes

on 8 February 2014

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Transcript of LA FALTA DE ATENCIÓN CREA HIJOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Promover la toma de conciencia
ANÁLISIS CONJUNTO DEL PROBLEMA
ELABORACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS CORRECTIVAS
• Identificar cuáles de los niños que presentan un bajo rendimiento escolar es derivado por la desatención de los padres o alguna otra problemática que afecte el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Situación familiar y económica del alumno.

• Autoestima tanto de los padres como del alumno.

Siempre que haya una sospecha de que el niño o adolescente presenten algún tipo de trastorno o los padres o profesores observen cualquier dificultad o problema de aprendizaje, problemas de conducta, en las relaciones o en el desarrollo evolutivo es conveniente realizar pruebas específicas para establecer el diagnóstico adecuado.
• Por medio de técnicas, entrevistas, pruebas se creará conciencia en los padres de familia sobre las necesidades de sus hijos y de problemas como:
Bajas calificaciones.
Falta de interés.
Mala conducta.
Mala alimentación.
Presentación inadecuada a sus clases.

• Por medio del reporte del maestro referente a las problemáticas de bajo rendimiento de los alumnos y las condiciones en las que se presentan a clases.
• Al estar en contacto con el alumno establecer un ambiente cálido para ganar un poco de confianza por medio de preguntas simples tomando en cuenta sus intereses.
• Informar al alumno sobre las actividades que se realizaran y el objetivo de las mismas.


Establecimiento del contacto con el alumno

¿Cuántos de estos papás emplean un rato para hojear los libros de texto de sus hijos?

¿Cuántos se percatan de sus problemas particulares en el diario quehacer escolar y se preguntan cómo pueden ayudar a resolverlos?

“Los padres que apoyan a sus hijos como estudiantes contribuyen en forma significativa a su éxito escolar”.
LA FALTA DE ATENCIÓN CREA HIJOS
CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la institución educativa. Pero, ¿Cómo influye en el bajo rendimiento escolar de los niños, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatención hacia la formación académica del niño?

La falta de atención crea hijos con bajo rendimiento escolar
Una de las causas determinantes del rendimiento escolar es la relación con la motivación que los hijos presenten para aprender y para realizar los trabajos y tareas en la escuela.

Motivación intrínseca: Es la "Voluntad de aprender”. Díaz-Barriga y Hernández (1998)

Hábitos de estudio y el rendimiento escolar: “Tener hábitos adecuados para estudiar mejora el rendimiento escolar”. Mangrum-Strichart Learning Resources.

Como ya hemos visto hay diversos tipos de familia y por ello son múltiples las formas en que cada uno de sus miembros se relacionan y viven cotidianamente.
Familia Rígida : Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. permanentemente autoritarios.
Familia Sobreprotectora: Preocupación por sobreproteger a los hijos/as.
La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos.
La familia Permisiva : En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as.
La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida.
La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as.
Identificar las formas de organización familiar.
Cuando los padres o profesores observan las siguientes señales sería recomendable realizar una Evaluación Psicopedagógica:
Timidez extrema, o dificultad llamativa para relacionarse con los compañeros.
Distracción excesiva en clase y bajo rendimiento escolar.
Dificultades en la lecto-escritura.
Agresividad.
Conductas sexualizadas.

¿Para qué sirve una Evaluación Psicopedagógica?
A través de la evaluación psicopedagógica podemos establecer las causas que motivan las dificultades observadas.
Hay determinados casos que requieren de una evaluación psicológica específica y exhaustiva para poder realizar acertadamente el diagnóstico.
Los más frecuentes son los siguientes:

Diagnóstico del TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad).
Diagnóstico del TDA (trastorno por déficit de atención sin hiperactividad).
Diagnóstico de un trastorno generalizado del desarrollo.
Problemas de aprendizaje por baja capacidad intelectual.
Sobredotación (alumnos con altas capacidades).
Dislexia.
Es importante detectar el problema cuanto antes y realizar un diagnostico adecuado para poder establecer un plan de actuación que ayude a solventar o minimizar los problemas que el niño o el adolescente presenten.


Realización de un cuestionario al alumno con preguntas como:
1.-¿Con quién vives?
2. ¿Quién trabaja fuera de casa?
3. ¿Estudias en tu casa por las tardes?
4. ¿Quién te ayuda con tus tareas?
5. ¿Cuándo no te ayudan a hacer tareas, ¿Por qué razón no tienen tiempo para ayudarte?
6. ¿Te sientes con ganas y motivado cuando alguien te ayuda en tus tareas?
7. ¿Crees que tus papás te ponen atención con respecto a las actividades de la escuela? ¿Por qué?
8. ¿Piensas que en tu casa te ayudan a aprender más o que no te ponen atención?
9. ¿Qué mejoraría tus calificaciones en la escuela?
10.-¿Descríbeme las actividades que realizas desde que despiertas hasta que vienes a la escuela?

Exhortar una adecuada comunicación por parte de los profesores hacia los padres de familia para mantenerlos informados sobre las conductas o características que presentan sus hijos, su participación en clases para de esta forma se mantenga una conciencia y conocimiento continuo de la situación del niño.
Elaboración de estrategias correctivas

Elaboración de estrategias correctivas
Aplicación de un programa de economía de fichas que le permita al alumno y al padre de familia observar y registrar sus actividades diarias creando asi nuevos hábitos que refuercen su rendimiento escolar y tiempo con sus padres.

BIBLIOGRAFIA
BERNAL Aurora, Et. al, La familia como Ámbito Educativo, Editorial: Ediciones Rialp, Barcelona España, 2005
MENESES Morales Ernesto, Educar comprendiendo al niño, 7ª edición, Editorial Trillas, México D.F., 1999
STACEY Mary; Padres y maestros en equipo: Trabajo conjunto para la educación infantil, 1ª reimpresión, Editorial Trillas, México D.F., 1999.

Seguimiento
Corroborar periódicamente los resultados de la aplicación del calendario de actividades.
Continuar observando los avances del niño dentro del salón de clases (higiene personal, rendimiento académico y autoestima del niño)
cuestionar al padre de familia si tiene dudas sobre la aplicacion del calendario
supervisar que no haya desacuerdos entre los padres al proporcionar los reforzadores
corroborar la eficacia del reforzador para evitar que el alumno ya no le sea motivante.
ACTIVIDADES PARA EL PADRE

Es necesario que exista un compromiso por parte de los padres hacia el alumno para que exista una notable mejoría en su desempeño escolar y dentro de el núcleo familiar ,creando así nuevos hábitos de estudio, sentido de responsabilidad e invertir mas tiempo en familia
Preparar una zona de estudio para el niño
Fijar un horario en el que se dedique a estudiar
Acompañar a realizar las tareas que han asignado al niño
Expresarse en positivo y mostrar los beneficios de colaborar en casa
Enseñar de forma directa, explicando claramente lo que tiene que hacer y cómo
Asignarle tareas relacionadas con sus pertenencias y sus cosas
Los padres deben ser sus guías
No pedir realizar las tareas si hay barreras emocionales (enfado, rabia…).
Tener paciencia y constancia hacia el niño
Reduce al mínimo las distracciones en horario de estudio o tareas
Revisa el trabajo de tu hijo
Insiste en que el trabajo descuidado o negligente debe ser hecho de nuevo
Elogia siempre que sea posible y apropiado

Integrantes del equipo
Araceli Méndez
Alejandra Siqueiros
Rocio Reyes
Oscar Jiménez
Luis Félix
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