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CLIMA MOTIVACIONAL, CALIDAD DE LA IMPLICACIÓN Y BIENESTAR PSICOLÓGICO.

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Carolina Arroyave

on 24 June 2015

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Transcript of CLIMA MOTIVACIONAL, CALIDAD DE LA IMPLICACIÓN Y BIENESTAR PSICOLÓGICO.

Clima motivacional, calidad de la implicación
y bienestar psicológico:

una propuesta
de intervención en equipos deportivos
PRESENTADO POR:

carlos osorio montoya
carolina arroyave toro

psicología social II
universidad Antonio nariño

las investigaciones han informado que los programas de actividades extraescolares entre los que el deporte ocupa un lugar prioritario favorecen el desarrollo de las habilidades sociales,
intervienen
creando un clima motivacional que favorece o dificulta la calidad de la implicación de los jóvenes, y eso contribuye a su vez al desarrollo del bienestar o malestar en los deportistas
tanto los padres,
como los compañeros
y los entrenadores
LA TEORÍA DE LAS
METAS DE LOGRO
TEORÍA DE LA AUTODETERMINACIÓN
físicas e intelectuales de los jóvenes y de los sentimientos de pertenencia grupal y comunitaria, y contribuyen también a que se familiaricen con los retos y con la forma de afrontarlos (Eccles, Barber, Stone y Hunt, 2003).
2 de las actuales teorías
cognitivo sociales de la motivación
Parte de un supuesto central:
la forma en la que las personas juzgan su competencia y definen el éxito de sus logros (por ejemplo de su participación deportiva) influye en sus patrones motivacionales en el curso de una actividad determinada.
Los dos constructos centrales de la teoría son:
las orientaciones disposicionales de meta

(o las diferencias individuales en la forma de juzgar la competencia)

el clima motivacional percibido
(o las metas de logro que se enfatizan en una situación).
Existen al menos dos dimensiones disposicionales denominadas:

implicación
en la tarea

implicación
en el ego
Desde esta teoría se postula que las personas cuando interaccionan con su ambiente necesitan sentirse:

competentes, autónomas y relacionadas con los demás

y que la satisfacción de las tres necesidades promueve el bienestar subjetivo y el bienestar eudaimónico
motivación intrínseca
motivación extrínseca
no motivación
Estos tres tipos de motivación difieren en su grado de autodeterminación o autonomía, siendo las conductas intrínsecamente motivadas las que representan el prototipo de las actividades autodeterminadas.
Programa de entrenamiento para entrenadores en el contexto deportivo.
En el terreno deportivo se han desarrollado diferentes programas de intervención para la formación de entrenadores, pero la mayoría de ellos adolecen de base teórica.
El equipo de Smoll y Smith (1989; 2002).
Desarrollaron un instrumento de gran tradición,
el Coach Behavior Assessment System (CBAS)
que sirve para evaluar diferentes categorías de conductas que intentan captar las interacciones significativas entre el entrenador y la situación en la que tiene lugar la conducta.
Intervenciones en el marco teórico de la teoría de las metas de logro y de la teoría de la autodeterminación.
Las intervenciones que se han realizado en el contexto deportivo para cambiar el clima motivacional del equipo teniendo como base la teoría de las metas de logro, han utilizado las estrategias del acrónimo
TARGET
formuladas por Epstein y adaptadas por Ames al contexto de la educación
3. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ENTRENADORES
PARA PROMOVER EL BIENESTAR PSICOLÓGICO DE LOS DEPORTISTAS
3.1. Definición del ámbito de la intervención
En los equipos de fútbol base el entrenador juega un importante papel en el desarrollo psicosocial de los jóvenes favoreciendo o dificultando el desarrollo de su bienestar
3.2. Herramientas teórico conceptuales y metodológicas
Los objetivos que planteamos en la propuesta de intervención cuentan con apoyo teórico y de investigación.
variables mediadoras: la autonomía - la competencia - la relación y la motivación autodeterminada.
3.3. Identificación de la necesidad social de la intervención
La existencia de un amplio número de niños y adolescentes jugando al fútbol en contextos en los que su interacción con los entrenadores puede actuar favoreciendo o dificultando el desarrollo de su bienestar hace necesario un estudio psicosocial del clima que crean los entrenadores en dichos contextos.
ámbito de intervención centrado en:
el estudio de la interacción entre los entrenadores y los jugadores de fútbol base en el deporte organizado.
metodología variada que nos permita detectar los objetivos buscados.
4. FASES DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
Las fases que se proponen en este programa son las siguientes:

4.1. Familiarización de los profesionales con el equipo
Durante las dos primeras semanas de la temporada deportiva, el equipo de profesionales realizará sus contactos con el club y con el equipo (jugadores y entrenador).

En estas primeras semanas se inician las fases de la constitución del equipo.
4.2. Evaluación de la realidad social de estudio a través de los entrenadores y los jugadores
Nos aproximaremos al conocimiento de la realidad social de los equipos a través de la observación de las interacciones
entre los entrenadores y los jugadores, y a través de las opiniones de cada uno de ellos sobre las variables de interés recogidas en los cuestionarios, las entrevistas y los diarios.
La evaluación se realizará en tres momentos diferentes de la temporada deportiva.
1. linea base en el trabajo con el equipo.

2. los entrenadores lleven aplicando el programa de intervención 3 meses.

3. al finalizar el programa (fin de temporada)
4.2.1.2. Análisis del apoyo a la autonomía ofrecido por el entrenador y la implicación de los deportistas
4.2.1.1. Análisis del clima motivacional creado por el entrenador a través de las estructuras del TARGET
4.2.1. Observación de las interacciones entre jugadores y entrenadores
4.2.2. Evaluación a través de cuestionarios, entrevistas y diarios personales
5. INFORME DE LA EVALUACIÓN Y DISEÑO E IMPLANTACIÓN
DEL PROGRAMA
DE INTERVENCIÓN
Durante esta fase se analizarán las características de la realidad motivacional del equipo y se establecerán los objetivos sobre los pasos a seguir en la creación de los climas motivacionales.
5.1. Estrategias y técnicas de intervención: organización programática de la intervención y calendario de ejecución
5.1.1. Formación de Entrenadores
5.1.2. Contenido de las sesiones de formación/entrenamiento para los entrenadores
5.1.2.1. Creación de climas motivacionales de implicación en la tarea a través del diseño de las estructuras del TARGET
Las estructuras del TARGET sirven para evaluar el clima que crea el entrenador y como punto de referencia para establecer los objetivos de la intervención conjunta con los entrenadores.
Estructura Tarea (T)
Se refiere a lo que se les pide a los jugadores que aprendan y lo que se les indica que tienen que hacer.
Estructura Autoridad (A)
Tipo y frecuencia de participación del entrenador y de los jugadores en el equipo. También incluye la distribución en la toma de decisiones en el equipo.
Estructura Reconocimiento (R)
Procedimientos y prácticas que utiliza el entrenador para motivar y reconocer a los jugadores por su progreso y logros conseguidos.
Estructura Agrupamiento (G)
Forma en que se distribuye a los jugadores en grupos, tanto en situaciones de entrenamiento como de competición.
Estructura Evaluación (E)
Estándares que se establecen para el aprendizaje y conducta de los jugadores, procedimientos de supervisión y valoración del logro de esos estándares, y métodos para ofrecer información sobre los logros conseguidos.
Estructura Tiempo establecido (T)
Tiempo que se ofrece para finalizar la tarea y el programa de entrenamiento de los jugadores.
cada jugador ha de avanzar a su propio ritmo
características básicas sobre el contenido de cada estructura TArget
5.1.2.2 Creación de climas motivacionales de apoyo a la autonomía
6. FORMACIÓN CONTINUADA DE LOS ENTRENADORES
Una vez finalizadas las tres sesiones iniciales de formación, los entrenadores han completado sus fichas de trabajo para llevar a cabo la intervención en sus equipos.
7. EVALUACIÓN CONTINUADA DE LAS VARIABLES DEL PROGRAMA
Además de la evaluación inicial, se llevarán a cabo también otras dos evaluaciones para ver el progreso y la estabilidad de los efectos del programa.
8. EVALUACIÓN DEL INTERÉS Y ADHERENCIA DE LOS JUGADORES AL INICIO DE LA SIGUIENTE TEMPORADA
control autonomia
ausencia de implicación implicación máxima
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