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Evaluación Curricular.

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Victor Arredondo

on 15 November 2013

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Transcript of Evaluación Curricular.

Evaluación Curricular.
Conceptos, razones, realidades y alternativas.
El currículo no es estático, se basa en necesidades cambiantes, Por ello es necesario evaluarlo en forma continua.
Tyler.
De acuerdo al modelo de R. Tyler, se debe considerar:

1. La definición y delimitación precisa del aspecto educativo que se quiera evaluar.
2. La definición operacional del aspecto educativo en cuestión.
3. La selección y elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación.
4. La revisión continua de acuerdo con la información obtenida.



Stufflebeam.
La evaluación curricular debe satisfacer:

1. Criterios de adecuación científica: Validez, confiabilidad, objetividad
2. Criterios de utilidad práctica: Importancia, relevancia, costeabilidad, alcance, duración y eficiencia.

Además, de acuerdo con su modelo curricular, propone:
a) La Evaluación de Contexto (De tipo diagnóstico).
b) La Evaluación de Entrada o de insumos (De tipo diagnóstico).
c) La Evaluación de Proceso (De tipo formativo y como evaluación interna).
d) La Evaluación de producto (Evaluación sumaria y como evaluación externa).
Arredondo / Arnaz.
La evaluación curricular debe distinguir:

1. Evaluación de la eficiencia: Grado en que los recursos son aprovechados durante proceso.

2. Evaluación de la eficacia: Grado de semejanza entre los resultados obtenidos y las metas propuestas en un currículo.

Pero también la eficiencia y eficacia pueden ser analizadas en forma tanto interna como externa.
Definiciones.
Arnaz (1981):
""Tarea que consiste en establecer su valor (del currículo) como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
Definiciones.
Glazman E. Ibarrola (1978):

""La evaluación del plan de estudios es un proceso objetivo y continuo que se desarrolla en espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparación, actuen de información retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos de ésta"".

Alternativas.
Complementario a sólo analizar la secuencia y organización de las asignaturas y las unidades temáticas deben considerarse también las necesidades sociales, el mercado de trabajo, las características de los educandos y docentes, las actividades y recursos didácticos y de todo tipo.

Razones para realizar la evaluación curricular.
1. Hay un plan de estudios vigente en las institución y se pretende realizar una reestructuración curricular.

2. No hay ningún plan de estudios y se pretende crearlo.

Realidad de la evaluación.
"En realidad, cuando se realiza una evaluación curricular generalmente se conduce de manera asistemática, sin rigor metodológico y de manera fragmentaria; esto nos enfrenta a planes de estudios que se utilizan por años sin modificación alguna, o a planes que se modifican, pero sin un proceso científico de evaluación"".
Model EPIC para la Evaluación Curricular(Centro de Evaluación de Tucson, Arisona, citado por Stufflebeam)
Evaluación curricular interna y externa
Ejemplos de técnicas e instrumentos de la evaluación curricular
1. Entrevistas.
2. Cuestionarios.
3. Sesiones y foros de discusión.
4. Encuestas.
5. Convocatorias para la presentación de propuestas.
6.. Análisis de contenido.
7. Elaboración de objetivos.
8.. Elaboración de pruebas de rendimiento académico.
8.. Guías de observación.
9. Listas de cotejo (check list).
10.. Escalas de actitud.
11. Inventarios de valores.
12.. Herramientas estadísticas descriptivas e inferenciales.

Mapa de la Evaluación Curricular.
Díaz Barriga.
Propuesta general de una metodología de evaluación curricular de proceso y producto.
Etapa 1. Evaluación interna.
Actividades. Análisis de:

* Congruencia entre los objetivos curriculares.
* Vigencia de los objetivos.
* Viabilidad del currículo.
* Secuencia entre cursos.
* Adecuación de contenidos y actividades curriculares.
* Operatividad del funcionamiento de aspectos académico-administrativos.
* Actividad docente y su relación con el rendimiento académico.
* Factores relacionados con el rendimiento académico.


Etapa 2. Evaluación externa.
Actividades. Investigación continua de:

* Las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional.
* Del mercado ocupacional y de las habilidades requeridas por el egresado.
* De los alcances de la labor profesional.
* De las funciones profesionales desarrolladas en el desempeño laboral; comparación con egresados de otras instituciones.



Etapa 3. Reestructuración curricular.
Actividades.

* Delimitación de elementos curriculares que se modificarán y sustituirán con base en las evaluaciones internas y externas.

*Elaboración de un programa de reestructuración curricular

Determinación de prioridades para la operacionalización de dicho programa de reestructuración.



Medios y productos de la propuesta metodológica.

MEDIOS:
Cuestionarios, entrevistas, análisis de documentos, aplicación de tecnología, investigación bibliográfica, análisis demográfico de alumnos y docentes, técnicas de análisis a partir de juicios de expertos, seguimiento de egresados e instrumentos de observación del desempeño profesional.

PRODUCTOS:
Documento del proyecto de evaluación tanto interna como externa, que incluya:
1. Tipo(s) de evaluación.
2. Propósito de cada tipo de evaluación .
3. Variables que deben considerarse.
5. Actividades específicas por realizar.
6. Instrumentos y procedimientos.
7. Tipos de datos e información por obtener.
8. Personal y tiempo requerido.
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