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Coordenação pedagógica

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by

Camila Perez

on 24 October 2013

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Transcript of Coordenação pedagógica

Função Pedagógica
Coordenação Pedagógica
uma práxis em busca de sua identidade
Questões Norteadoras
O que coordenamos quando nos referimos à Coordenação Pedagógica ?
Onde se encontra o pedagógico na escola ?
Como esse pedagógico permeia as ações escolares ?
Falta de
formação inicial
para exercer
a função
Especificidades da
tarefa pedagógica
Urgências do cotidiano

afazeres imediatos
Dificuldade referente à formação teórica
Pouco planejamento e muita improvisação


Comprometendo a ação reflexiva prudente no sentido de produzir corretas deliberações sobre as práticas educativas, na direção de sua transformação
Reflexão Crítica
Pesquisa sobre a própria prática

Pesquisa-Formação
Praxis
Dificuldade de constituir um
coletivo de docentes compromissados com as mudanças
Maria Amélia Santoro Franco
Inserção e participação do pesquisador no meio pesquisado
Transformação da realidade
Busca de sentido e das representações
Nova concepção de sujeito e de grupo
Maria Amélia Santoro Franco,
Pedagoga; doutora em educação; pesquisadora do CNPq; pesquisadora/professora Universidade Católica de Santos (Mestrado em Educação); autora de livros sobre
Pedagogia e Pesquisa em Educação
Metodologia coletiva que favorece a produção cooperativa de conhecimentos específicos sobre a realidade vivida
Pesquisa-Ação
Características da Pesquisa-Ação
Movimento dialético constante entre
ação e reflexão

Repensar a prática (replanejar) e construir uma
nova ação com vistas à transformação

Revela um novo sentido para a ação (intencionalidade)

Ação que evidencia o esclarecimento reflexivo e tranformador da práxis docente
Fatores que impedem o processo reflexivo da práxis
"A maioria considera que gasta seu tempo prioritariamente em tarefas burocráticas, preenchendo planilhas, organizando relatórios, fazendo levantamentos, respondendo às requisições da delegacia de ensino, atendendo pais. Gastam muito tempo organizando eventos, festas, atividades e/ou projetos específicos solicitados pela direção e/ou delegacia" (p. 123)
Essencial para a interlocução interpretativa das teorias implícitas na práxis
Conclusão:
A ressignificação da identidade do coordenador depende diretamente da reflexão a respeito:

* do sentido social da escola
* do resgate da autonomia perdida dos sujeitos
"...coordenar o pedagógico será instaurar, incentivar, produzir contantemente um processo reflexivo prudente, sobre todas as ações da escola, com vistas à produção de transformações nas práticas cotidianas" (p. 128)
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