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Tendencias Actuales en la psicología educativa.

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Antonia Angeolique Nery Encinas

on 30 November 2013

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Tendencias Actuales en la Psicología Educativa.
1.1 Conceptos principales
1.2 Aportaciones de la psicología a la comprensión del desarrollo bio-psico-social del ser humanos y en la dirección del proceso enseñanza - aprendizaje.
1.3 Generalidades respecto a la definición del concepto de aprendizaje desde las diferentes corrientes de la psicología contemporánea.
La psicología
es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea.
1.4 Papel de la psicología en el proceso educativo del hombre en sus distintas etapas de desarrollo.
1.5 Principios, problemas y retos actuales de la psicología del aprendizaje.
Conclusion
Unidad 1.
La psicología educacional como ciencia de la educación.

Precursores más conocidos:
William James - John Dewey - Eduard Claparède
Han formulado distintos planteamientos acerca de la psicología educativa

Acertando en que ésta era el resultado de la correlación de dos dominios de discurso y dos tipos de problemáticas:

El estudio del desarrollo
El aprendizaje
Diferencias individuales
Comienza a manifestarse un debilitamiento a esta psicología para fundamentar la educación y la enseñanza.
En los años 70
'
Trasladando los conocimientos psicológicos a la educación con el fin de fundamentarla científicamente.
La reconsideración de nuevos postulados y criterios.
La aceptación de estos conceptos.
El cambio de perspectiva adoptado progresivamente a ellos.
Todo esto está marcado por tres factores:
Existen dos grandes concepciones acerca de la psicología de la educativa:
Esta es una disciplina funciona como puente de naturaleza aplicada que se encuentra a medio camino entre la psicología y educación.

Este método es un mero campo de aplicación de la psicología
Fenstermacher y Richarson
La psicología educativa muestra dos vertientes opuestas a la disciplina:
Es favorecer a una mejor comprensión de la educación y a su desarrollo.
Es contribuir al desarrollo del conocimiento psicológico a través del estudio de la educación.
La Psicología Educativa
Orientada hacia las preocupaciones de la comunidad de los educadores, requiere cambios en los planteamientos que aún están lejos de ser asumidos por los psicólogos de la educación.
La psicología educativa, deberá aceptar su aproximación a los fenómenos educativos de una forma más humilde, y no como si fuera la única en aportar y guiar la educación y sus prácticas educativas.
Los psicólogos de la educación, tienen que asumir que le educación es una práctica social, lo que implica comportamientos ideológicos y morales, y no pretender refugiarse en un enfoque neutral, científico y disciplinado.
Las dimensiones de la psicología educativa.
La psicología educativa está compuesta por tres finalidades:

Contribuye a la elaboración de una teoría que permita comprender mejor los procesos educativos.

Ayuda a la elaboración de estrategias que le permita orientar los procesos educativos en una dirección determinada.

Desarrollar prácticas educativas más eficaces y satisfactorias para que se enriquezcan las personas que participan de ellas.

Estudio de procesos de cambio que se producen en las personas.

El estudio de sus procesos psicológicos.

La participación de las personas en actividades educativas.
El objeto de estudio de la psicología educativa
Las actividades científicas y profesionales relacionadas con la psicología educativa.
La formación del profesorado, la investigación psicológica aplicada a la educación.

La intervención psicológica sobre los problemas de aprendizaje, desarrollo y conducta en niños y adolescentes.

La psicología educativa está estrechamente relacionada con la educación especial y la psicología clínica infantil
Son fundamentales en tres ámbitos del trabajo, en los que se produce desarrollo y evolución:
Los espacios de actividades científicas y profesionales relacionados con la psicología educativa, están relacionados con dos vertientes distintas:

Con las prácticas educativas escolares (formación del profesorado, investigación educativa, planificación y gestión educativa, educación de adultos, programas educativos, etc.).

Con la psicología y psicopedagogía clínica infantil (centros de salud mental, de diagnóstico, servicios de atención, etc.).
El constructivismo, el cual es el resultado de la aparición de la nueva ciencia de la mente y adopción de nuevos enfoques cognitivos.
En los campos de la psicología y la pedagogía, existe una visión la cual es compartida por las dos disciplinas:
La visión constructivista del psiquismo humano, es un foco de gran interés para la psicología educativa, porque con esta visión es posible comprender y explicar de mejor manera los procesos educativos, junto con fundamentar los propuestas curriculares, pedagógicas y de carácter general en los contenidos escolares específicos (ramos y asignaturas), convirtiéndose en un proceso habitual entre los profesores.
La psicología educativa es un área de la psicología, lo que la obliga a respetar exigencias y criterios propios de esta disciplina, y se compromete 100% a la mejora de la educación a través de la mejora de la calidad de las personas.
La Pedagogía

Es la ciencia integradora de la educación, su objeto es el proceso formativo.

La
Didáctica

Es una rama de la Pedagogía y tiene como objeto de estudio el proceso docente educativo con carácter sistémico, bajo fundamentos teóricos y con personal preparado para conducirlo.

Un modelo a seguir cuando de Didáctica se trata:

Son las enseñanzas brindadas por
Juan Amos Comenius
desde el siglo XVII, pero que mantienen una extraordinaria vigencia en la actualidad.
Para él, la regla de oro de la Didáctica es:

"Todo lo que pueda ser percibido directamente por los sentidos, que así sea: lo que se ve, que sea percibido mediante la vista; lo que se oye, mediante el oído; lo que tenga olor, mediante el olfato; lo que tenga sabor, mediante el sentido del gusto; lo que pueda tocarse, mediante el sentido del tacto. Si algunos objetos pueden percibirse sólo instantáneamente mediante algunas sensaciones, pues que se perciban instantáneamente por esas sensaciones".

John Locke:
"No se debe enseñar a los niños reglas que se olvidan fácilmente. Si usted considera que es necesario enseñarles algo, haga arraigar esto mediante la práctica, siempre que existan las condiciones, y si es posible, cree usted mismo las condiciones."
Juan Jacobo Rousseau
Exigía métodos activos de enseñanza, que se tuvieran en cuenta las particularidades del niño según su edad, que se practicara la educación laboral y que se estableciera una estrecha relación de la enseñanza con la vida.
Juan Enrique Pestalozzi, suizo, con su teoría de la enseñanza elemental:
Incluye la educación física, laboral, moral, estética y la formación intelectual. Propone que todos estos aspectos de la educación tengan lugar interrelacionadamente para garantizar el desarrollo armónico del hombre.
Conductismo:
J. B. Watson
El paradigma psicoeducativo conductista:

Es el llamado análisis conductual aplicado a la educación, el cual simplemente es un campo de aplicación que se erige sobre los principios de la investigación básica conductista, obtenidos en escenarios artificiales. Dichos principios simplemente son extraídos y traspolados a las distintas situaciones educativas.
Psicología Educativa
Conductismo
Constructivismo
Cognitivismo
Humanismo
Histórico Cultural
Constructivismo: Jean Piaget
Concibió la inteligencia como una forma particular de adaptación biológica, cuya función es la construcción de estructuras cognoscitivas que se correspondan con la realidad y permitan al hombre el conocimiento de esta.
En su concepción del conocimiento como proceso de interacción entre el sujeto y el objeto concede gran importancia a la actividad del sujeto como el elemento que permite dicha interacción, destacando el papel activo del mismo en la construcción del conocimiento.

Se considera que ello puede apoyar una comprensión más humana del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite tener en cuenta el rol activo del alumno como sujeto de su propio aprendizaje y el papel de las ¨interacciones¨ en la construcción del conocimiento
Cognitivismo: Jerome Bruner
Bruner fundamentó una teoría conocida como aprendizaje por descubrimiento (con la que tienen mucho que ver también expositores modernos como Hendrix y Hibbs), en la cual expone la necesidad de una motivación básica, implícita del hombre para llegar al aprendizaje.
Esta teoría hace hincapié en la experiencia directa del niño y en sus intereses espontáneos y en la insistencia en las ideas captadas autónomamente, libres de toda manipulación directiva del ambiente de aprendizaje, haciendo brotar entonces una absolutización en la utilización de la resolución de problemas, el trabajo de laboratorio y la ingenua emulación del método científico.
Cognitivismo:
Humanismo: Carl Rogers
Atribuye gran importancia a la posibilidad de enseñar al hombre y subraya la reflexión, la argumentación, al razonamiento y la imaginación creadora en el proceso docente-educativo.
Es una postura optimista, con gran peso en los valores y creencias individuales, que responsabiliza a la persona en su condición de sujeto del aprendizaje, como activo organizador y desarrollador de su personalidad.
Histórico Cultural: Vigotsky
Estudia la historia del comportamiento humano, esto es, los procesos que van de la inteligencia natural a la instrumental de la mentalidad primitiva a la científica, y de la inteligencia infantil a la adulta, afirmando que los tres tienen en común el ser históricos, irreversibles y dialécticos
Su tesis fundamental al respecto sigue siendo el concepto de ZDP, a través del cual ¨hace converger dos tipos de procesos:

Interindividual, ya que el niño aprende a partir de lo que los otros le enseñan, y no aislado.

Intraindividual, en cuanto que lo que el niño asimila facilita su desarrollo como individuo.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Vigotsky:
Expresa en la distancia existente entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial. Es en esta distancia que debe actuar el proceso de formación profesional para potenciar los modos de actuación profesional.
Se asume como fundamento teórico referencial del proceso de formación profesional la teoría del enfoque histórico- cultural
La categoría Zona de Desarrollo Próximo y la Ley de la Mediación del desarrollo psíquico:

Realizan una función mediadora del aprendizaje, al facilitar la asimilación de conocimientos, habilidades, valores, capacidades que tratan de asimilarse y convertirse en individuales.
Psicología experimental
Fue dada por el psicólogo y fisiólogo alemán Wilhelm Wundt, (1832-1920), quien en 1879 establece el primer laboratorio psicológico.
Sostenía que la psicología estudia la conciencia como una unidad de los procesos de sensación psicológica, volición y sentimientos.
En gran parte, por eso se ha calificado el trabajo de Wundt como revolucionario
1900, Sigmund Freud:

La interpretación de los sueños y expresa que la psicología debe estudiar el aparato psíquico.
1913, Jonh Broadus Watson:

Descubrimientos de Ivan Petrovich Pavlov sobre los reflejos condicionados, publica el artículo: La psicología desde el punto de vista conductista.
1880 - 1943 Max Wertheimer:
Psicología de la Gestalt o Psicología de la Forma.

Sus estudios cambian el interés por el aprendizaje y se concentran en la percepción y a partir de ella.
De 1960 comienza a desarrollarse la psicología cognoscitiva orientada a:
El estudio de las cogniciones, procesos complejos y creación de modelos, que sirven para comparar la información proveniente del medio ambiente y estructurar la respuesta hacia ella.
Jerome Bruner:
Quien describió procesos como la percepción, el aprendizaje, la formación de conceptos y la toma de decisiones.
David Paul Ausubel:

Propone la teoría del aprendizaje verbal significativo. Su lenguaje parte del significado, las cogniciones y estructuras cognoscitivas, considerados como representaciones simbólicas de los objetos.
Robert Gagné:
Su enfoque es integrador de las teorías estímulo – respuesta (E – R) y de los modelos de procesamiento de la información. Desarrolla un modelo acumulativo del aprendizaje incluyendo 5 categorías en orden jerárquico de acuerdo a su complejidad, tomando en cuenta eventos internos y externos en el individuo
Jean Piaget:
Describe que el desarrollo psíquico es equivalente al desarrollo orgánico. El desarrollo se concibe como una construcción continua donde existen estructuras invariantes que definen a las formas y estados sucesivos y estructuras variantes que precisan el paso de uno a otro nivel.
Noam Chomsky:
Destaca por sus críticas a la concepción del lenguaje propuesta por los conductistas. Su teoría lingüística busca explicar los caracteres comunes a todas las lenguas y las características diferenciales de cada lengua en particular.
El género humano reflexiona sobre sí mismo y sobre el medio en el que vive, pero no todos los conocimientos se consiguen de la misma manera, hay un saber vulgar, intuitivo, que no es científico; y hay un saber científico que se caracteriza por ser estructurado y sistemático en el que se comprueban crítica y empíricamente (científicamente) las teorías o afirmaciones.
La psicología es una ciencia blanda, donde no se puede asegurar nada, los psicólogos aportan ideas pero no se puede decir que sea cierto y si que podemos estar de acuerdo.
Hasta el siglo 18 la idea que se teína del niño era una idea suigénesis, pero los investigadores consideraban al niño igual que un adulto, pero el niño es distinto del adulto, tiene unas inquietudes, un desarrollo, necesidades.
Hasta el siglo 18 la idea que se teína del niño era una idea suigénesis, pero los investigadores consideraban al niño igual que un adulto, pero el niño es distinto del adulto, tiene unas inquietudes, un desarrollo, necesidades.
Los cambios de comportamiento son cambios de conducta, actuar.

La psicología educativa solo se interesa por los seres humanos.

Cuando mas cambios hay es desde 0 hasta los 20 años. También hay que tener en cuenta el ambiente el cual influye en el desarrollo, campo, urbano, clase social.

¿QUE ÁMBITOS ABARCA EL DESARROLLO DEL SER HUMANO?
Se han señalado tres parcelas que son esenciales en el desarrollo humano y están interrelacionadas unas con otras

Ámbito Biosocial:
Hace referencia al crecimiento y al desarrollo físico como también a la familia y a las instituciones culturales próximas al niño que afectan al desarrollo.

Ámbito lognitivo:
comprende todos los procesos mentales a través de los cuales el individuo piensa, razona, comprende y aprende.

Ámbito psicosocial:

Son emociones, sentimientos y características de la personalidad y a la forma de relacionarlos con las demás personas de nuestro entorno.
ESTADOS SEGÚN ERIKSON.
La persona tiene que pasar por 8 etapas del desarrollo y tiene que resolver los problemas que se le plantean en cada etapa, si los resuelve satisfactoriamente, se reflejara en la personalidad del hombre.
Etapas:
1.- Confianza/desconfianza
2.- Autonomía/vergüenza y duda
3.- Iniciativa/culpa
4.- Competencia/inferioridad
5.- Identidad/confusión de roles
6.- Intimidad/aislamiento
7.- Generosidad/estancamiento
8.- Integridad/maduración: es la época de madurez.

Dice que la vida del ser humano esta dividida en etapas psicosociales que abarcan la vida entera del hombre, desde el nacimiento hasta la muerte.
Existen cuatro teorías diferentes pero relacionadas:

1º Condicionamiento clásico.
2º Condicionamiento instrumental.
3º Condicionamiento operante.
4º El aprendizaje social o por observación.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizaje han señalado el efecto que el entorno inmediato puede tener en nuestra conducta y la teoría sociocultural manifiesta como nuestro desarrollo esta inscrito en un contexto cultural muy rico y diverso.
Las teorías del aprendizaje han señalado el efecto que el entorno inmediato puede tener en nuestra conducta y la teoría sociocultural manifiesta como nuestro desarrollo esta inscrito en un contexto cultural muy rico y diverso
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