Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Héctor Salama

No description
by

daniela barrera machado

on 8 November 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Héctor Salama

El sujeto se da a si mismo lo que necesitaría del otro Héctor Salama Daniela Barrera Machado
Margarita Castrillón Taba
Elizabet García Duque
Daniela Londoño Díaz
BLOQUEOS O AUTOINTERRUPCIONES DEL CICLO DE LA EXPERIENCIA La Educación Confluente: Lo que un profesor confluente hace es facilitar la integración de pensamientos y sentimientos que el alumno vive durante el aprendizaje La Enseñanza Viva Permite: En la Escuela Normalidad Neurosis Incorporación de prototipos , actitudes, creencias y formas de acción y de pensamiento que no nos pertenecen y que no se digieren o asimilan lo suficiente como para hacerlos propios. Introyección Mecanismo neurótico mediante el cual incorporamos dentro de nosotros mismos patrones, actitudes modos de actuar y de pensar que no son verdaderamente nuestro.
“Tragar sin digerir” Renuncia a los aspectos de su personalidad insatisfactorios El mas frecuente es proyección hacia el pasado : En lugar de expresar una emoción actual el paciente reproduce un recuerdo Yo Ellos Ver en los demás algo que le pertenece a si mismo, tendencia a hacer a otros responsables de lo que tiene origen en uno mismo.
Implica una renuncia a los impulsos, deseos y conductas. Proyección A llegado a sentirse como intocable, no puede auto gratificarse Dos niveles de toxicidad El sujeto vuelve contra si mismo lo que quería hacerle a otro o se hace a si mismo lo que quería que otro le hiciese Retroflexión Perdida de limites de la personalidad como excusa para no tomar decisiones, prefieren estar “de acuerdo” Confusión La persona en la cual la confluencia es un estado patológico no sabe hasta 
dónde llega ella misma y dónde comienzan los demás. El individuo no siente ningún limite entre el mismo y el ambiente que lo rodea, siente que es uno con él Confluencia La deflexión es un mecanismo activo 
en el que la energía esta utilizada para evitar centrarse en si mismo El objetivo de la deflexión es quitar conciencia. Reírse al hablar de algo serio, hablar con lenguaje técnico en un grupo de mediana educación etc Forma de enfriar el contacto con otra persona, búsqueda de soslayar el contacto directo Deflexión Necesidad fija de completar el viejo asunto inconcluso Su foco es tan fluctuante que no permite ni el logro , ni la experiencia del cierre Mentalidad lábil Observación
Compulsión Dos obstáculos pueden interferir en el proceso Toda experiencia que se queda rondando y molestando,
permanencia de situaciones inconclusas Fijación Evitan concluir un
asunto dependiente, dejándolo para después. En el fondo subyace la
creencia de no merecer, y por ello sabotean su propio éxito e impiden la
integración de la experiencia. Mantiene a la persona detenida en una experiencia
incompleta con miedo a concluida y darla por terminada para
comenzar otra, apegándose a situaciones que nada le habrán ya de aportar Retención Estimula el proceso de intelectualización por el que intenta explicar racionalmente su falta de contacto sensorial. Proceso mediante el cual la persona bloquea su sensibilidad a las sensaciones tanto del medio externo como del interno Desensibilización Aplicaciones de la Psicoterapia Gestalt En la escuela En las organizaciones En la familia y pareja No facilitación del proceso de maduración - malformación del carácter, en un conjunto de patrones de conducta destinados a controlar el ambiente mediante manipulación neurótica ( representando roles infantiles y dependientes, esperando controlar la situación con una conducta sumisa… Dirección, ayuda, explicación y respuestas) Maniobra defensiva
Vivir en buen contacto consigo mismo y con la sociedad, sin ser completamente absorbido pero sin retirarse completamente.

Equilibrio adecuado entre apoyo y frustración lo capacita para llegar a ser independiente y libre para utilizar su potencial innato--- > Proceso de maduración Enseñanza
Viva Educación Confluente Enseñanza Tradicional Enseñanza Viva Alumno Inmóvil
como recipiente vacío Alumno es calificado Alumno activo,
aprendizaje vivencial y significativo Que los estudiantes tengan voz para sus ideas propias Que los estudiantes tengan libre expresión verbal y no verbal Cambio en la estructura vertical Modelo
Ecológico Representa el equilibrio y punto de inicio de una nueva experiencia. Se asume como el estado de vacío fértil, en el cual están presentes todas las potencialidades para que nazca una nueva Gestalt. Esta fase está conectada a la necesidad emergente, ya sea psicológica o fisiológica. Reposo o retraimiento Fases del Ciclo de la Experiencia Reposo o
Retraimiento Sensación Formación de figura Energización o Movilización de Energía Acción Determina la identificación en la zona interna al sentir físicamente algo que todavía no se conoce, es el surgimiento de una necesidad que provoca una tención aun no conocida. Sensación Se establece la figura clara de la necesidad y se concientiza la sensación. En esta etapa el organismo ha diferenciado lo que le pertenece y necesita satisfacer. Está en contacto con la zona intermedia o de la fantasía. Formación de Figura Se reúne la energía indispensable para llevar a cabo lo que la necesidad demanda. Se potencia la energía planteando, hacia la acción, diferentes alternativas dentro de la zona intermedia. Energización o Movilización de la Energía Ocurre el paso a la parte activa movilizando al organismo hacia el objeto relacional. Se actúa ya en contacto con la zona externa. Acción Se identifica el objeto relacional para contactar. El organismo localiza la fuente de satisfacción y se dirige hacia ella. Precontacto Objetivos de la educación confluente: Establecer relaciones fluidas entre areas cognoscitivas y afectivas Integrar en una gestalt congruente los 3 componentes de la experiencia: Intrapersonal, Interpersonal, Extrapersonal Potenciar el conocimiento de uno mismo en 4 aspectos Yo público Área Ciega Yo desconocido Yo oculto Lo que uno sabe Lo que uno ignora Lo que otros saben Lo que otros ignoran En la Organización Mecanismos de defensa neuróticos o Bloqueos en la organización Cuando los miembros: Tienen necesidades Frustradas 1. Crean ilusiones colectivas 2. Introyección en la Organización Sistema de creencias que una organización ha aceptado sin haberlas pasado por un proceso de revisión o asimilación. Proyección en las Organizaciones Tipos: En parte del ambiente En parte de sí misma A otro subsistema En la organización total Confluencia en las Organizaciones Entre la organización y el ambiente Tipos: En el trato de la organización a sus partes Parte de la organización y la organización Retrofelxión en las organizaciones Puede en las etapas finales del desarrollo de una organización con conductas neuróticas Gestalt como herramienta de desarrollo Organziaciona Funciones del Consultor Gestalt 1. Crear clima de apertura 2. Ayudar a identificar obstáculos 3. Favorecer la solución de problemas 4. Sensibilizar al grupo para identificar fenómenos de su dinámica interna Punto de Vista Gestaltico sobre el proceso terapéutico en familias y parejas Qué es una familia? Sistema formado por subsistemas funcionales e interrelacionados Es examinada como proceso Finalidades Terapéuticas: Mirar como los subsistemas se acomodan para intercambiar Aumentar el darse cuenta. Aprender a: Apreciar sus diferencias, establecer fronteras claras, y potenciar sus darse cuenta Rol del Terapeuta: Como observador: Observar interacciones de la familia Observar las interrupciones o resistencias Atiende a sus propias respuestas Como participante: Hacer que interactúen unos con otros Como participante: Hacer figura sobre lo que es interesante Trabajar con polaridades Señalar confluencias Aspectos a tener en cuenta en la psicoterapia de parejas Desafío actual de la pareja Tipo de familia de cada uno Expectativas y temores de cada uno Autoestima de ambos Que comparten Responsabilidades de cada uno El Ciclo de la Experiencia Gestalt Cerrada Gestalt
Inconclusa Bienestar y equilibrio No salud Propuesta de Salama Parte pasiva Parte Activa Organismo Organismo Zona Interna Zona de Fantasía Continuo de conciencia Zona Externa Enseñanza Viva Aprendizaje proceso activo, experimentando y descubriendo. Zonas de Relación Se establece el contacto pleno con el satisfactor y se experimenta la unión con el mismo. El organismo obtiene placer ante la necesidad que está satisfaciendo. Contacto Se inicia la desenergización buscando del reposo junto con los procesos de asimilación y de alineación de la experiencia, dentro del continuo de conciencia. Postcontacto . Bibliografía Salama Penhos, H., & Villareal B, R. (1988). El enfoque gestalt: una psicoterapia humanista. México D.F. : Manual Moderno.
Salama Penhos, S., & Martinez de Marguita, H. (s.f.). Manual de Test de Psicodiagnóstico Gestalt.
Salamá, H. (1991). Manual de psicodiagnostico, intervención y supervisión para psicoterapeutas . México : Manual moderno. Precontacto Contacto Postcontacto Aspectos Biográficos "Yo me siento" "Yo pienso" "Yo toco" "Yo pienso, siento, toco" Sesión Terapéutica T: ¿Cuál es el problema que tienen ustedes?
Él: “Ug, Ug”(con la garganta)
T (A ella): ¿Notas que no estás mirándolo a él?
Ella: Si
T: Bien, nomás date cuenta
Él: Todo el problema consiste en terminar de definir la situación, nos separamos, regresamos y estamos como en el principio
Ella: Actualmente estamos separados, estuvimos un año casados y uno de los problemas que hubo fue la excesiva relación familiar que él tiene. Fueron muchas cosas las que influyeron, pero esa es de las que tiene más peso y yo no estaba conforme con su excesivo apego en especial a si madre, me hacía sentir competencia.
T: ¿Puedes hablarle a él por favor?
Ella: Si, ya que tu mamá te halaba para allá, que estuvieras con ella, a veces yo halaba y a veces no y estoy harta, pues no tengo por qué halar pues de hecho, si tu aceptas ir allá es por tu propio deseo, tu quieres porque estás apegado de tu madres. Se necesitan dos y no sólo un, si ella te halaba era porque tu aceptabas eso.
T: Si, nada más, yo (cómo él) te pregunto (a ella) ¿me das permiso para amar a mi madre?
Ella: Si
T: Gracias, ahora yo (cómo él) ya sé que tengo permiso para amar a mi madre ¿Estás de acuerdo con eso?, esto es muy importante, porque así como lo estás planteando, es casi decirle “tú no debes amar a dos mujeres, sólo tienes que amarme a mí o a tu mamá”
Full transcript