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Módulo II

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by

Odin Hernandez

on 18 January 2014

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Transcript of Módulo II

Módulo II
Desarrollo de Competencias del Docente en el Nivel Medio Superior
Competencias del Perfil Docente
Acuerdo 447

Competencias Disciplinares
del MCC acuerdo 444
Contenido de la Asignatura o Unidad de Aprendizaje
Planeación Didáctica y Evaluación de Aprendizajes
Competencias del Perfil del Egresado SNB
PROFORDEMS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente
Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Duración: 3 horas presencial.

1. Lean y analicen por equipos, los siguientes textos:
* Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190

* Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24


2. A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas, un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje. Pueden considerar como modelo la siguiente:

Al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar los rasgos distintivos y necesidades de sus estudiantes, en el desempeño de su rol como docente.
Actividad de Aprendizaje 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente.

Duración: 3 horas presencial.

Con base en la lectura de Elizondo, elabore un documento de texto con una extensión máxima de 4 cuartillas en el que considere lo siguiente:
a) Retome el documento elaborado en la actividad 10 (puntos 4) y la actividad integradora del módulo 1 para que analice si la propuesta que realizó corresponde a su rol como docente centrado en el aprendizaje y examine las fortalezas y debilidades de su práctica.
b) Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como docente e identifique cuáles fueron los factores que posibilitaron el logro de los propósitos de aprendizaje. Los factores que identificó
¿Están relacionados con las fortalezas encontradas en la actividad 1? De ser así, describa por qué.
c) Contraste el resultado del análisis de los dos puntos anteriores con la propuesta de plan de mejora de su actividad integradora del módulo 1.
d) Reflexione sobre las coincidencias y diferencias de su actividad integradora del módulo 1.

Actividad 3: Formación basada en competencias para la EMS
Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
Duración: 3 horas presencial.
Instrucciones:
En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos:

* Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez.

* Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.

* Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Université de Genève.

* Argudin, Y. (2001). Educación basada en competencias.

Los equipos expondrán brevemente al grupo una síntesis de los textos previamente leídos en el formato que cada equipo elija.

3. De forma individual, elabore un reporte de lectura por cada documento (ejercicio de síntesis de la lectura indicando la referencia de cada texto), considerando lo siguiente:

* La noción de competencias, su importancia en la educación actual.
* La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).
* La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
* Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.
* La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señalan los autores.

Actividad Integradora de la Unidad 1
1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer sus características, necesidades e intereses así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola, el modelo educativo, el lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios, etc.), recupere para ello la evidencia de aprendizaje de la Actividad 2 y las desarrolladas en el Módulo 1.

2. Consulte los documentos: Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado, Competencias disciplinares (Acuerdo Secretarial 444) y Competencias docentes (Acuerdo Secretarial 447) y recupere los productos correspondientes a las actividades del Módulo I relacionadas con estos tópicos.

3. A continuación, retome la información obtenida del contexto situacional para ubicar las competencias disciplinares que abordaría en su asignatura o unidad de aprendizaje, teniendo la perspectiva de las necesidades particulares de sus estudiantes.

4. Para cada una de las competencias disciplinares seleccionadas, proponga qué competencias genéricas va a desarrollar en sus estudiantes y registre las competencias docentes que usted aplicaría para lograrlo.


Módulo II
Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior

Competencia 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos
* Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
* Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
* Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Competencia 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos
* Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
* Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
* Diseña y utiliza materiales adecuados en el salón de clases.
* Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Competencia 4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional, integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
Atributos
 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Competencia 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos
* Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
* Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
* Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
* Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.

Rol del docente
centrado en la enseñanza
Características:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Centrado en el Aprendizaje
Características:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Al terminar de desarrollar el esquema, redacte en una cuartilla su reflexión sobre la importancia de relacionar las diferentes competencias desde el paradigma centrado en el aprendizaje y su impacto en la práctica docente.
6. Al concluir, integre el esquema y su reflexión al documento trabajado en la actividad 2 como inciso b); guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_M2ActIn1.
7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó el documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
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