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Métodos y enfoques de la enseñanza y aprendizaje de lenguas

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Gabriela Rodríguez

on 4 February 2015

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Transcript of Métodos y enfoques de la enseñanza y aprendizaje de lenguas

1910
1950
1900
Métodos y enfoques de la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
Conductismo
Cognitivismo
El aprendizaje es un proceso ACTIVO de adquisición de información donde el estudiante posee el locus de control y no es un participante pasivo que solo responde a estímulos ambientales.

Este paradigma busca abrir la caja negra para explicar los procesos complejos de la mente como la memoria, percepción, procesamientos y como todos están involucrados en el proceso de aprendizaje.

El que aprende es un procesador de información, donde el aprendizaje previo tiene un impacto en el resultado de su nuevo aprendizaje.
Constructivista
El aprendizaje no es pasivo sino activo, y es potenciado por la sociedad que construye el conocimiento.

El aprendizaje no trata de transmitir la información al estudiante, sino que el mismo estudiante construya su propio aprendizaje.

Usando el previo conocimiento del estudiante, este arma su propia interpretación del conocimiento a adquirir.

El aprendizaje se da en ciertos espacios culturales, sociales y lingüísticos.

Escuelas de pensamiento y teorías de aprendizaje
Escuela de Pensamiento o Paradigma: Es un grupo de ideas utilizadas para entender o explicar algo. Un modelo.

Teoría: Una idea o más que explica cómo o por qué sucede algo. Se ubican dentro de paradigmas.
Frida Galindo
Gabriela Rodriguez
Gloria Trujillo
Raines datan a mitad del siglo XIX por los trabajos de Ivan Sechenov (1829 - 1905) y Vladimir Bekhterev (1857 - 1927).

Los conductistas ven a la mente como una caja negra y no buscaron analizar los procesos internos como los pensamientos, sentimientos o motivaciones. Para ellos el aprendizaje es un cambio observable en la conducta que puede ser medido. El estudiante simplemente responde a los estímulos externos y estas respuestas pueden ser moduladas dependiendo del estímulo (Martin, 2009).

El conductismo puede ser dividido en dos etapas:
Conductismo (1910-1930)
Neoconductismo (1930-1955) con la aparición de Watson, Pavlov y Skinner.
Teorías de Aprendizaje Conductistas
Conexionismo - Edward Thorndike (1874 - 1949)
Condicionamiento Clásico - Ivan Pavlov (1849 - 1936)
Aprendizaje de Senas - Edward Tolman (1886 - 1959)
Teoría de la Reducción del Impulso - Clark Hull (1884 – 1952)
Condicionamiento Operante - Skinner (1904 - 1990)

Teorías Cognitivistas
Gestalt - Max Wertheimer (1880 – 1943)
Teoría de la Asimilación- David Ausubel (1918 - 2008)
Teoría del Aprendizaje Social - Albert Bandura (1925 - )
Condiciones de Aprendizaje- Robert Gagné (1916 - 2002)
Teoría de los Esquemas - Richard Anderson (1934 - )
Teoría de la Carga Cognitiva- John Sweller
Aprendizaje Multimedia- Richard Mayer
1960
Humanismo
La creencia subyacente al humanismo es que el hombre es un ser integral con un potencial que puede ser potenciado mediante el aprendizaje con la gran diferencia que este paradigma no promueve la medición del mismo.

Para el humanismo, el aprendizaje es un deseo natural, es una forma de llegar a la autorealización. La importancia del aprendizaje radica en el proceso, no tanto en el resultado.

El rol del profesor es de modelo que debe motivar al estudiante y darle lo necesario para que este avance en su proceso de aprendizaje. A la vez, el estudiante tiene mayor control sobre su propio proceso de aprendizaje.

Sus mayores exponentes fueron Carl Rogers y Abraham Maslow.
Teorías Humanistas
Aprendizaje basado en Experiencias- David Kolb (1939 - )
Teoría del Aprendizaje Transformativo - Jack Mezirow
1970

Teorías Constructivistas
Teoría del Desarrollo Social - Lev Vygotsky (1896 - 1934) -
Teoría del Desarrollo Cognitivo - Jean Piaget (1896 - 1980)
Aprendizaje Situado - Jean Lave
Comunidades de Practica - Jean Lave y Etienne Wenger
Enfoques y métodos de enseñanza y aprendizaje de L2 y/o LE
The Grammar Translation Method
The Direct Method
The Audio-Lingual Method
The Situational Method
Enfoques y métodos de enseñanza y aprendizaje de L2 y/o LE
The Total Physical Response
The Natural Approach
The Situational Method
DeSuggestopedia (De Georgi Lozanov)
The Silent Way

Enfoques y métodos de enseñanza y aprendizaje de L2 y/o LE
The Communicative Method
La metodología que decidamos aplicar reflejara el camino que decidamos tomar. Dependiendo del método tendremos una serie de dificultades o facilidades hasta que lleguemos a nuestro destino. Dependiendo del método que se escoja pueden diferir los resultados, y esto es algo que hay que tomar en cuenta.
El método va a terminar siendo el nivel en que se aplican las teorías en las que nos basamos. Entendamos que cada enfoque puede generar varios métodos, como ya vimos, ya que en el enfoque es que se delimitan los supuestos de la teoría. Es decir, los métodos se ubican DENTRO de los enfoques. A la hora de escoger un método también estamos escogiendo un enfoque, y esto depende del objetivo que busquemos y de nuestra concepción de la relación estudiante-profesor.
Si consideramos que el estudiante sencillamente es un participante pasivo donde solo responderá a lo que le ensenemos y lo que importa es el resultado observable y medible, entonces nos ubicamos en un enfoque conductista, y dentro de este enfoque tenemos una serie de métodos con los que podemos trabajar dependiendo de nuestras habilidades, creencias y/o facilidades (Martin, 2009).

Relación entre el enfoque teórico y las teorías
Enfoques para la enseñanza de las habilidades de producción (Escuchar, Leer)
Enfoques para la enseñanza de las habilidades de producción (Escuchar, Leer)
Enfoques para la enseñanza de las habilidades de producción (Hablar, Escribir)
Enfoques para la enseñanza de las habilidades de producción (Hablar, Escribir)
“No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje.” - Aristóteles (384 AC-322 AC)

Con esa frase célebre del filósofo griego Aristóteles comenzamos este trabajo, con el que describiremos el trayecto histórico y metodológico de los métodos de enseñanza desde sus orígenes. El primer método fue el de Grammar-Translation, destinado a traducir la segunda lengua, que en aquel entonces, era el Latín.
Conforme las necesidades comunicativas cambiaban y se volvían más demandantes, surgían otros métodos para facilitar y dinamizar el proceso de aprendizaje que incluyeran una o más de las distintas habilidades fundamentales: hablar, escuchar, leer y escribir. Todo esto con el propósito de satisfacer en la medida de lo posible las necesidades de la mayoría, si no de todos, los estudiantes.

Introducción
Bibliografia
Hernandez, F. (2000). Los metodos de ensenanza de lenguas y las teorias de aprendizaje. Encuentro, Revista de investigacion e innovacion en la clase de idiomas, 11, 141-153.

Martin, M. (2009). Historia de la Metodologia de la ensenanza de lenguas extranjeras. Tejuelo, 5, 54-70. Recuperado el 31 de Enero de 2015 de http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/r05/05.pdf

Nunez, P. (2011). Metodologia en la ensenanza de idiomas. Plurilikgua, 7(2). Recuperado el 31 de enero de 2015 de http://idiomas.ens.uabc.mx

http://teorije-ucenja.zesoi.fer.hr/doku.php?id=learning_paradigms:paradigm_comparison

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm

http://seattlecentral.edu/faculty/jgeorg/TESLSCCC/ABriefHistory.htm


Conclusión
La enseñanza y el aprendizaje de las lenguas ha sufrido cambios trascendentales con el paso de los años. Hoy en día los estudiantes y los profesores trabajan en conjunto para lograr los objetivos planteados, cosa que en los inicios de los métodos de enseñanza no sucedía. El profesor cumple la función de guía y facilitador, mientras que el estudiante es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Los métodos se han vuelto más inclusivos para así cumplir sus propios objetivos que son: facilitar, ayudar y mejorar el trabajo del profesor y el proceso de aprendizaje del estudiante satisfaciendo sus necesidades de la mejor forma posible por medio de la combinación de distintos método.

A la final entendemos que no existe tal cosa como el método ideal pues realmente va a depender del enfoque en que nos ubiquemos. Una persona de un enfoque distinto criticara lo que para otro es el enfoque que le funciona. Para evaluar un método tenemos que entender todos estos conceptos de enfoques y teorías pues el método debe evaluarse dentro de su propio paradigma con teorías y métodos pares.
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