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Conductismo...

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Paulina Pastor Guarda

on 2 September 2013

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Conductismo...
* Contribuciones de la Psicología Conductual al estudio del comportamiento humano.
estímulo - respuesta
* Beneficios, Limitaciones y Problemas Éticos del Enfoque Conductual
* Reducción de Ansiedad
Reducción de
la Ansiedad
Una de las claves para controlar la ansiedad es aprender a relajar los músculos.
DOCENTES
* Presión para rendir bien profesionalmente.
* Ser evaluado y comparado con otros docentes.
* Compartir con gente con la cual uno no se lleva bien.
* Manejar a un grupo de niños que se portan mal
ESTUDIANTES
* La ansiedad ante las pruebas y el desempeño.
* El estrés general que produce el rol de estudiante.
* Emociones negativas como rabia, ansiedad o preocupación, que inevitablemente ocurren en la sala de clases.
* Estados subjetivos negativos, tales como temor o depresión.
* La habilidad de contactarse con la parte creativa que cada uno tiene dentro de sí.
Establecer el “escenario”:
Ubicarse en la posición más cómoda posible y cerrar los ojos.
Instrucciones y transición:
Dar orientación general acerca de qué es lo que se va a hacer antes de iniciar realmente la relajación; dar instrucciones generales;
establecer una atmósfera relajada a través del tono de voz suave y el “tempo”
lento.
Relajación con cambio de foco:
Darle las instrucciones a los alumnos para que relajen las distintas partes del cuerpo de los pies a la cara (primero pies, luego muslos, caderas, cintura, abdomen, pulmones y músculos de la respiración, cuello, brazos, manos, músculos faciales, boca, lengua). Es importante mantener un ritmo lento y pausado, y estar atento a las respuestas de los alumnos.
Cierre:
Los alumnos deben notar si todavía tienen alguna tensión en el cuerpo, y relajarla o usar el método de tensión-relajación (apretar esa parte del cuerpo y luego soltarla); descansar. Luego, lentamente, “despertar” de la relajación y del estado meditativo.
Transferencia:
Obtener retroalimentación de los participantes respecto a sus reacciones y sensaciones -que ellos compartan lo que sintieron- y responder preguntas, muchas veces para asegurarles que lo que sintieron es normal. También es útil discutir con los alumnos qué usos posibles le ven al método y en qué momentos puede usarse: que puedan aplicarlo fuera de la hora de clases. Así, se ayuda a que transfieran el aprendizaje de la técnica a otras situaciones de la vida cotidiana.
1
2
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5
Consejo 1:
Es importante que se logre establecer y mantener un ambiente calmado, lento, relajado.
Consejo 2:
Notar las claves no verbales que van entregando los alumnos, tales como respiración, movimiento, etc.
cosejo 3:
Debe ajustar los comentarios y las instrucciones de acuerdo a lo que los propios alumnos necesitan
Consejo 4:
Se puede reforzar a los alumnos cuando logran una adecuada relajación.
Consejo 5:
Debe bajar la velocidad y tono de sus
comentarios, para acomodarse al estado de los alumnos.
Beneficios
Según Schunk (1997)
Limitaciones
Según Schunk, 1997
Lepper, Green y Nisbett, 1973
Lepper y Green, 1978
Woolfolk y McCune, 1980
Clifford 1981

El
Conductismo
1
La teoría conductual asume que sus principios son generales y se aplican a animales y seres humanos, a las conductas complejas y simples, y al aprendizaje y la motivación
2
Los métodos del condicionamiento operante son relativamente fáciles de implantar.
3
Los procedimientos funcionan bien en medios en los que ya se encuentran
contingencias de recompensa. Por ejemplo, la educación tiene reforzadores naturales como la aprobación de cursos, privilegios y honores.
4
Las técnicas del condicionamiento operante son eficaces: la gente se esfuerza por obtener recompensas y evitar castigos.
1
La teoría estima que la conducta puede estar acompañada de pensamientos y emociones, pero no contempla en sus análisis la influencia de estas en la conducta.
Skinner analiza el aprendizaje, la motivación y el desempeño bajo el rubro de la conducta. Sin
embargo, no podemos observar directamente el aprendizaje, sino sólo el desempeño
(Schunk, 1997). Por su parte, Bandura si identificó la diferencia entre aprendizaje
y desempeño.
El condicionamiento operante considera que no puede existir aprendizaje sin refuerzo. Sin embargo Bandura demuestra lo contrario: el aprendizaje puede ocurrir con ausencia de un refuerzo (Schunk, 1997). Por ejemplo, la retroalimentación verbal por buen desempeño, como “bien hecho”, te puede reforzar
Otro problema que puede surgir es que darle atención especial a un niño, o utilizar un programa de refuerzo, puede tener un efecto negativo sobre los otros niños en la sala de clases.
Algunos autores mencionan que esta situación ocurre en menor frecuencia que lo imaginado.
Cliffordd sostiene que el condicionamiento es efectivo, pero sólo bajo circunstancias limitadas, y que no siempre funcionan: “Puedes guiar a un caballo hacia el agua, pero ningún tipo ni cantidad de condicionamiento le va a enseñar a hablar” (Seligman y Hager, 1972, en Clifford, 1981, p. 251). De est
los autores ilustran cómo no es posible condicionar a las personas o animales para hacer cualquier cosa, ya que hay muchas limitaciones.
Existe el temor de que, al reforzar el aprendizaje, los alumnos pierdan interés en el
aprendizaje por sí mismo, preocupándose más bien por las recompensas que éste
les aporta
1
Usarlas solamente para modificar la conducta en la sala de clases, y no como un instrumento para mejorar el aprendizaje.
2
Cuando los profesores, basados en la teoría, privilegian el uso de estrategias conductuales que traen consigo efectos secundarios no deseables o nocivos -como el castigo-, en vez de privilegiar otras más positivas, como el refuerzo.
3
Si todas las personas fueran condicionadas para responder de forma “deseable”, no existirían genios como Einstein o Miguel Ángel en el futuro, ya que las personas estarían programadas para no salirse de los comportamientos convencionales, esperados y reforzados
4
Existe el peligro ético de que quienes controlan las contingencias, tengan valores negativos que puedan acarrear consecuencias desastrosas para la humanidad.
5
Es necesario definir quién tiene el derecho de controlar qué cosas en los demás.
PROBLEMAS
ÉTICOS
Todas las culturas, permisivas o autoritarias, tratan de modelar a sus niños y jóvenes, la modificación conductual -una técnica educacional particularmente efectiva-, no es tan bien aceptada como la mayoría de estas prácticas culturales, ya que propone ciertos cuestionamientos éticos.
2
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4
5
6
Woolfolk y McCune, 1980 - Strom y Bernard, 1982
1. Hace que la disciplina sea un asunto de refuerzos o recompensas.
2. Prepara a los alumnos para un mundo inexistente, en que los comportamientos negativos o inapropiados son ignorados.
3. Subestima la motivación intrínseca y la auto-determinación.
4. Es injusto para aquellos alumnos que hacen las cosas (deberes, tareas, etc.) porque tienen un sentido de compromiso, o una motivación de logro.
5. Refuerza motivos mercenarios.
6. Limita la expresión de descontento.
7. Sustituye el razonamiento y la elección con las consecuencias de la conducta.
8. Pone la responsabilidad del aprendizaje en el profesor (el reforzador) en vez del alumno.
Contribuciones de la Psicología Conductual al estudio del
comportamiento humano.
Robert Williams identifica tres grandes áreas en las cuales la psicología conductual ha realizado
importantes contribuciones para el futuro desarrollo de la psicología educacional como ciencia.
Descripción del desempeño del estudiante:
Los conductistas creen que no se puede saber lo que las personas saben si no es a través de lo que las personas hacen. Para acceder a las emociones, los pensamientos y las construcciones de significado, se deben emplear las
herramientas fundamentales del conductismo: la observación y descripción sistemática de la conducta de las personas
Explicación del desempeño del estudiante:
Quizá el conductismo no nos permitirá encontrar
explicaciones a la conducta de las personas en distintos ambientes, pero sí nos otorgan herramientas para al menos saber si la conducta de una persona ha cambiado de un
escenario a otro, y así intentar identificar que antecedente o consecuente podría haber evocado ese cambio conductual, y como podemos emplearlo para el bien de esa persona y de quienes le rodean.
Evaluación de las intervenciones educativas:
El conductismo nos advierte que sin datos confiables y observables, será difícil implementar cambios en la sala de clases, ya que si no somos capaces de ver los resultados, o no confiamos en los cambios que estamos introduciendo, sería raro que nos esforzásemos por lograrlos.
9. Incentiva a los alumnos a actuar como si estuvieran aprendiendo la tarea, cuando en verdad sólo están siguiendo el juego.
10. Enfatiza motivos y rendimientos a corto plazo más que a largo plazo.
11. Hace que los alumnos asuman un rol pasivo en el proceso educativo e inhibe la creatividad y la autorrealización.
12. Es una aproximación totalitaria y autoritaria del aprendizaje y la vida.
doce razones por las cuales hay que cuidarse de las técnicas de modificación conductual:
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