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Teoría General De La Educación por T. W. Moore

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by

Africa Rodriguez

on 20 September 2014

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Transcript of Teoría General De La Educación por T. W. Moore

La teoría general se compone de teorías particulares y teorías limitadas
- La educación posee características normativas de valor y sus logros implican mejoría en el individuo.

-La meta es el punto de partida lógico de la teoría general; generar algo de valor, un tipo deseable de individuo.
2) Colocar a la meta en un contexto social, político o religioso.
*Platón: Es el conocedor de la verdadera realidad por su comprensión de las formas y desea actuar como guardián y conductor del estado.
Teoría General De La Educación por T. W. Moore
Formular comentarios críticos sobre cualquier teoría educativa; la teoría educativa se compone de teorías simples y a gran escala, asociadas con alguna posición social, política o religiosa.
Como se da el contenido sustancial a esta meta formal.
Filosofía de la Educación
Las teorías generales hacen surgir temas de interés filosófico que dan lugar a preguntas de naturaleza conceptual como "educación" y "enseñanza" para su evaluación.
Los conceptos, los supuestos y los argumentos son fuente de interés filosófico y la reacción del filósofo es iniciar el análisis de conceptos para evaluarlos y posteriormente aceptarlos o rechazarlos.


La teoría limitada implica un conjunto de supuestos y conjeturas que son base de un argumento.
Toda teoría limitada o general debe expresar con la finalidad que se desea lograr.
La teoría general solo tiene una meta:

Producir un hombre educado.
1) Desarrollando un análisis del concepto EDUCACIÓN
-El filósofo elabora los criterios que gobiernan el uso del término educación.

-El término EDUCACIÓN se aplica de manera descriptiva.
*Cúmulo de experiencias.

*Lo ocurrido al individuo en instituciones educativas

*Paso por el sistema

*Hace referencia a uno o varios valores.
-El hombre educado:

*Capacidades intelectuales desarrolladas

*Sensible a la moral y la estética

*Apreciar la naturaleza

*Pensamiento Matemático y Científico

*Aprecia la importancia de la verdad, la precisión y la elegancia del pensamiento

*Conocimiento y comprensión integrados.
Spencer: Había adquirido suficientes conocimientos, desarrollo intelectual, para iniciar y sostener una familia, actuar como ciudadano, su tiempo libre lo usa sabiamente para actividades de comercio e industria.
Mill, Tomas Arnold, Newman y Dewey: Formularon nociones distintas.

En la actualidad:
*La sustancia de la mente es relativa a la cultura.
*Por lo que se puede argumentar que ninguna teoría alcanza aceptación universal.
*Pero todas tienen en común la finalidad de lograr el hombre educado.
Metas y propósitos de la educación.
Meta es un requisito lógico para formular una teoría práctica.
La teoría práctica consiste en un argumento que proporciona recomendaciones para alcanzar una finalidad considerada como deseable (la práctica siempre implica una teoría)
Meta y Propósito
En el propósito nos referimos a finalidades externas.

En la
me
ta nos referimos
a la
actividad mis
ma,
a su finalidad
interna.

Una
Meta
es un requisito lógico para
for
mu
lar una
teoría práctica; La Meta de
la educación es
producir un hombr
e educado
que alcance
ciertos
criterios de
desarrollo

intelectual
, moral y
estético.

La educación tiene metas subordinadas que implican la finalidad general: Lograr una cierta clase de persona.

El propósito de la educación es incrementar el número de ciudadanos instruidos y conocedores, se hace referencia a fines valiosos, fines de tipo social, político o económico.


La meta de la educación es concebirla como un fin en sí misma, algo intrínsecamente bueno que involucra el desarrollo de la persona.

El propósito de la educación es considerarla como un medio para obtener bienes externos a ella (trabajadores adiestrados, ejecutivos, profesionales, etc.)
Supuestos acerca de la naturaleza humana.
Una teoría general empieza con supuestos acerca de una finalidad, para alcanzar ésta se recomienda procedimientos pedagógicos pero entre metas y procedimientos existen supuestos contingentes estos son supuestos basados en evidencia empírica, los supuestos en el pasado se derivaron de puntos de vista .ejemplo: La naturaleza del hombre era esencialmente pecaminosa (proveniente del pecado original)
Noción Calvinista
("Echar el viejo Adán")
Rousseau sostuvo que los infantes eran buenos en la medida en que no estaban manchados de la corrupción original; el vicio es resultado de la corrupción que produce la sociedad.
Sus supuestos eran a priori, sin la observación o de evidencia de carácter empírico.
La aseveración
de Locke.
Los infantes nacen en un vacío cognoscitivo; algunas teorías lingüísticas modernas como la de Chomosky lo cuestionan.
Fröebel el niño ejemplifica un patrón divino de desarrollo y se logra mediante la educación durante toda la vida.
Toda teoría educativa requiere una impresión factual precisa de la naturaleza humana especialmente de la naturaleza
infantil
y se
logra a
partir de
estudios que describen como
son los
niños de
lo que se
desprende
que si
queremos
descubrir alguna verdad del mundo, lo que
en él o
curre y lo que puede ocurrir debemos empezar a examinar el mundo mediante la observación ó la experimentación
Las personas que practican la educación debe saber cómo se desarrollan los niños, como pueden motivarseles y manejarseles, que pueden esperar de ellos en las diferentes etapas de su desarrollo a partir de estudios científicos sobre su infancia.
(Piaget, Freud, Kohlberg).
Dos principales supuestos sobre la naturaleza humana, han producido direcciones diferentes en la práctica educativa; llamadas las aproximaciones
MECANICISTA Y ORGANICISTA.
Thomas Hobbes compara al hombre como una máquina instrumentada maravillosamente, compuesta de resortes, engranes y palancas; sirve como modelo simplificado de lo que en realidad es muy complejo.
Hobbes con este modelo buscaba un argumento político para mostrar a la sociedad humana como un mecanismo integrado por individuos que podrían considerarse como máquinas.
La aproximación orgánica de Fröebel consideraba a una entidad como una criatura viviente en crecimiento en desarrollo, un todo "NATURAL"; el todo es lógicamente anterior a las partes,
en el sentido
de que las partes
sólo exi
sten como integra
ntes d
el todo.
Un organismo es capaz de crecer y desarrollarse, tiene un principio dinámico interno que ayuda a determinar su historia.
Los modelos mecanicista y organicista muestran un supuesto fundamental acerca de la naturaleza humana e implica una teoría general de la educación.

Más aún ambos son supuestos que tienen alguna justificación empírica.

El supuesto mecanicista como en cualquier máquina, el trabajo efectivo se mostraría por la ejecución, que en el hombre sería su conducta externa.
El alumno es esencialmente una criatura "en crecimiento" donde la educación estimula el desarrollo individual desde dentro, involucrando un crecimiento orgánico más que la adopción mecánica a presiones
ambientales.
El supuesto organicista.
La aproximación Mecanicista representada por:
Helvetius, James Mill. Skinner.
Helvetius afirmó que la manipulación deliberada del ambiente del alumno permitiría al educador hacer de aquel cualquier cosa que deseara.
La aproximación organicista representada por Rousseau "education peut tout" máxima de esta aproximación.
GRACIAS
Profr. J. Alberto Rodríguez J.
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