Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

GURASOEN INPLIKAZIOA ESKOLAN

No description
by

on 10 December 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of GURASOEN INPLIKAZIOA ESKOLAN

Epstein, familiaren partaidetza: etxean, komunitatean eta eskolan dagoen babesa, zeinak eragin zuzena eta positiboa duen ikasle guztien hezkuntza jardueran.

Irakasleen jarrera zein ekintza moduak dira familien inplikazioa erraztu edo zailtzen dutenak.
Epsteinen teoria
Familia, eskola eta komunitatea ardatz moduan hartuz, hauen arteko erlazioa eta honen eragina aztertuko dira bertan.
Eskola:
Ikasle, guraso eta beste hainbatentzat eskola jardunaldia baina lehen, jardunaldian bertan eta ondoren programa eta zerbitzuak eskaintzen diren eremua.

Guraso eta eskolaren arteko harremana
Ondorioak

Guraso eta eskolaren arteko beharrezko harremana
Beste hezkuntza agentearen beharra:


GURASOEN INPLIKAZIOA ESKOLAN

“Azken finean, denok joan behar dugu
gurdi berean (...) umeari lagundu behar
diogu eta bere ikasketa eta hezitzeko
prozesuan elkarrekin egon behar gara.”

Bi alderdietako mezu bateratuak
kontraesanik ez sortzea ekarriko lioke
haurrari eta errazago egingo du bere
heziketa prozesuan aurrera.

Gurasoen parte hartzea
Ø jarduerak, jarrerak, eskolarekiko hartu-emanak, funtzioak eta rolak zeinak gurasoek burutzen dituzten beren seme-alaben hezkuntzan eraginez (Frigerio Martinello, 1999).
Ø gurasoak eskolara joan edota bertan hainbat ekintza egiten dituzten maiztasuna (Stevenson & Baker García Bacete & Roselen, 1999).

Partnership: Guraso eta irakasleek batera lan egiten duten prozesua.


Axiomatika: familia da hezkuntzaren aurreneko erantzulea, eta bigarrena eskola.
Eskola presentzia handia hartzen ari da haurren hezkuntzan.
“Beharrezkoa da bi instituzioen arteko elkarrizketa arrazoitu eta logiko bat, haurren heziketak, etxean zein eskolan, oreka eta koherentzia izan dezan” (Bas eta Pérez de Guzmán, 2010).
Familia eta eskola ez dira aise kudeatzen,
oso desberdinak baitira (Oliva & Palacios,1998).

Familiaren inplikazioa eskolan


Gurasoen inplikazioa eskolan

-Inplikazioaren onurak

Familia eta eskolaren arteko harremana sei puntutan oinarritzen da (García Bacete & Martínez González, 2006):

1. Egungo behar sozialei erantzun egokia ematean.
2. Familia aniztasuna eta parte hartzeko modu
ezberdinetan.
3. Administrazioaren eta zentroaren egokitasunean.
4. Gurasoen interesa haien seme-alabekin lotura
zuzena duten arloetan.
5. Hobekuntzen beharra eskoletan (irakasleen
parte hartzea).
6. Haurraren ingurunearen indarra bere garapen akademikoan.


Prozesua hasi baino lehen,bai eta
prozesuan zehar ere, bi agenteen arteko
ikuspegiak eta ideiak elkarbanatu eta
helburu finkoak zehaztu eta adostu behar dira,
beti ere bakoitzak bere esparrua errespetatuz.

"Bakoitzak bere esparruak ongi markatuta izanbehar ditu; elkarrekin lana egin
behar dugu, baina ni nire esparrutik eta gurasoa bere esparrutik,eta bakoitzak lana bere esparruan egingo du, beste esparrutik jasotako iritziak, proposamenak etab. entzun ondoren”.






-Inplikazioaren kalteak

Eskola eta gurasoen arteko harremana zaila izatearen hiru arrazoi nagusi hauek dira (Garreta & Llevot, 2007):

1. Gurasoen interes falta.
2. Sistema akademikoa ondo ez ezagutzea.
3. Irakasleen metodo eta helburuak ondo ez ulertzea.

De la Guardiak (2004) defenditutako tesiaren arabera, familiaren parte hartzearen arrakasta edo porrota hainbat faktore desberdinen araberakoa da:





1. Aldagai politikoak: Parte hartzeari buruzko araudia.

2. Aldagai sozialak: Desberdintasun sozio-ekonomiko eta kulturalak familietan.

3. Aldagai pedagogikoak: Irakasleen pertzepzioa familiena baina baxuagoa da. Irakasleentzat parte hartzea gurasoak informatzea da, eta gurasoentzat berriz garrantzitsuagoa da haien seme-alaben egoera eta garapen akademikoari buruzko informazioa jasotzea.

4. Aldagai psikologikoak: Irakasleek lotura gutxiago izaten dute eskolarekin gurasoek baino. Era berean, ez dute espero parte hartzeak haien lana hobetzea (familiek bai), baina bai ikasleak aurrerapenak izatea (familiek ere bai).


- Eskolako etxeko lanetan gurasoen inplikazioaren alde positiboak

20 ikerketadun meta-analisi batek, eskola etapa ezberdinaren arabera, gurasoen inplikazioan aldaketa ematen zela erakutsi zuen. Haurrak adinean gora zihoazen heinean, gurasoen inplikazioa gutxitu egiten zela, alegia. Lehenengo eskola urteetan, gurasoen parte hartzea positiboki isladatzen da, baina nerabezaro inguruan guztiz kontrako eragina izan ezake parte hartze horrek. Azken urteetan, berriz, gurasoen laguntza eskertu eta positiboki nabarituko da (Tanis & Burstein, 2004).

Gurasoen inplikazioa eskolan
etxeko lanen bidez
- Eskolako etxeko lanetan gurasoen inplikazioaren arriskuak:

Haurrari gehiegizko laguntza ematea, haurraren autonomia garatzea oztopatzen baita.
Gaizki ulertuen ondorioz, okerreko irakaskuntza bat ematea.
Frustrazioa eta dezepzioa areagotu daiteke bai guraso eta baita haurrarengan.
Haurra lanak egiterakoan presionatua sentitu daiteke, gurasoen gehiegizko itxaropena dela eta.
Gehiegizko kontrola haurren etxeko
lanetan.

Gurasoen inplikazioaren azterketa praktikoa gure
inguruko eskola batzuetan


Praktika burutzeko, bi ikastoletara joan gara zentro bakoitzeko guraso eta Lehen Hezkuntzako irakasle bati elkarrizketak egitera.

Hainbat galdera egin dizkiegu, beraiek esaten zutena ondorioetan erabili genezan, hala nola:
gurasoen inplikazioari buruz
irakasle eta gurasoen arteko harremanari buruz
zentruko parte hartzeari dagozkionak
etxeko lanetan gurasoek duten inplikazioari buruz....

Bi ikastoletarako prestatu dugun gidoia berdina da, baina galderak zentro bakoitzeko ezaugarrietara egokitu genituen


Etxeko lanak helburu zehatz eta
jakin batekin bidaltzea


“Etxeko lanak helburu jakin batekin bidali behar dira eta ez sistematizatuta, baizik eta zerbait errefortzatzeko beti”. Erabilpen hau hobetsiko genuke geuk ere.

Lan hauek beharra duten ikasle guztiei bidaliko litzaizkieke, beti ere, familiekin kontsultatuz eta haurrari lan hau bidaltzearen zergatiak adieraziz, gelako dinamikan aurrera egiteko eta inor atzean ez gelditzeko.

Momentuko edo etorkizuneko errealitatearekin lotuak egongo dira.

Haurrak ikus dezake egiten duenak, eskolan zein eskolatik kanpo lanean igarotzen dituen ordu guztiak, zentzua duela eta erabilgarria dela.

Praktikan, haurrek ordu asko pasatzen dituzte eremu mugatu batean eta etxera iristean berriro paper baten aurrean jartzea ez da xamurra.

García Bacetek (2003) eta Martínez Gonzálezek (1996) familiaren parte hartzearen alderdi onuragarri batzuk jaso zituzten:

1. Ikasleak: Eskola porrota baxuagoa da eta ikasleek etxeko lanak egiterako garaian jarrera baikorragoa adierazten dute.
2. Irakasleak: Ikasleei arreta handiagoa eskaintzen diete, eta honek, familien eta zuzendariaren esker ona dakar.
3. Familiak: Ikastetxearekin eta irakasleekin duten harremana hobetu egin da, beraien seme-alaben garapen akademikoan duten parte hartzea ere asko handitu da, etxeko lanetan batez ere.

Erlazio laguntzailea: Bi agenteen artean komunikaziotik eta lankidetzatik abiatuz, ikasle-semearen garapen akademikoa zein emozionala jorratuko den erlazioa.

Familia eta eskolaren artean desadostasunak egon daitezke, heuren ikuspegi edo pentsaeretan ez direlako beti bat etorriko: Batak subjektua ikasle moduan ikusten du eta besteak seme-alaba moduan.

Gurasoen inplikazioa zentroan
Zentroaren antolamendua eta haurren zaintzaren inguruan erabakia hartzeko eskubidea izan beharko lukete.
Eskolan eta honekin lotura daukan haurraren inguruko arloetan dagoen babesa, zeinak eragin zuzena eta batzuetan positiboa duen ikasle guztien hezkuntza jardueran.
Erabilera zuzena: eskolako ateak zabalik izanda.
Erabakiak hartzeko.
Zalantza edota proposamenak adierazteko.
Jarduera desberdinak egiteko haurrekin zein haurrik gabe.


Beharrezkotzat:
Gurasoak direlako ikaslearen eta aldi berean haurraren bizitzen, garapenaren eta hezkuntzaren erantzule nagusi.
Eskolak haurrengan izango duen eragina handia izango denez, zentruko jardueren eta asmoen berri izan behar dute.

Bilerak egingo lirateke.
Funtzionamenduarekin lotutako erabakiak hartzeko.
Baina gatazkak sor litezke guraso eta irakasleen artean.
Bakoitzaren esparruak finkatu behar.
Pedagogia arloa zalantzagarria izan daiteke.

Beste arloetan parte hartzea batzordeen bidez.
Honela, gurasoek eskolan lagundu eta parte hartuko lukete arlo pedagogikoan sartu beharrik gabe.
Harremana hobetzen lagundu dezake.
Arlo desberdinetan elkarrekin lanean jarduten delako.
Haurren garapen prozesuan laguntzeko helburua aurrera hobeto eramateko modua.

Haurrarekin zuzenean eskolako orduetan jardutea.
Baliagarria da:
Eskolarentzat: gurasoek ikuspegi berria erantsi eta guraso eta haurren arteko harremanean ikasleen jarrerak.
Gurasoentzat: Gela barneko zuzeneko ikuspegia.
Haurrentzat: Motibazioa.

Gurasoek eman dezaketen laguntza ezberdina izango da, familiak desberdinak direlako.
Ondorioz, batzuetan, arazoen aurrean denbora librean, eskolaz kanpoko jardueretan ordu gehiago igaro.


Presioa ikasleentzat, tentsioa familiarentzat.
Gurasoek laguntzeko asmoz egin. Baina ikasleek denbora ugari igaro dute egun osoan zehar eskolan.
Ondorioz, gogo eta motibazio gutxi eta arriskua dago gurasoek egiteko lanak.
Gurasoen etengabeko gaineko jarrerak haurren autonomia garapenean eragin dezake negatiboki.

Full transcript