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ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO. FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS. DICIEMBRE 2014

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isabel noguer

on 4 December 2014

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Transcript of ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO. FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS. DICIEMBRE 2014

4. PROPUESTA DIDÁCTICA ESPECÍFICA
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Concreción de los objetivos de contenido que establece la Ley y nuestra programación y aquellos otros que nos planteamos por razones metodológicas. Hay que considerar los generales de la etapa y los de cada materia.

Los objetivos se relacionan con los criterios de evaluación (
Incluir siempre y en todas las áreas, algún objetivo y criterio relacionado con la lectura, la expresión oral y escrita y el uso de las TIC
)
PLANIFICAR,
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?
Nos permite evaluar lo que hacemos.
Facilita la adecuación de nuestra práctica a los resultados.
Nos hace reflexionar.
Nos da mayor seguridad.
Nos hace respetar la normativa.
Nos permite mejorar.

APARTADOS
1. INTRODUCCIÓN
2. COMPETENCIAS CLAVE
3. OBJETIVOS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. CONTENIDOS
6. ACTIVIDADES Y TAREAS
7. METODOLOGÍA
7.1 Organización del aula
7.2 Materiales y recursos
8. EVALUACIÓN
8.1 Instrumentos de evaluación
8.2 Procedimientos de calificación
9. ANEXOS


INTRODUCCIÓN
Breve explicación del sentido de la unidad didáctica en relación a las necesidades de los alumnos y en relación a la programación general. Y breve síntesis de los contenidos y actividades que se desarrollarán.
CONTENIDOS
Qué vamos a enseñar y cómo lo vamos a organizar .
METODOLOGÍA
Para tomar decisiones metodológicas debemos tener en cuenta el análisis del contexto realizado y entonces tomar decisiones sobre agrupamientos, materiales y recursos.
Conviene pensar en los siguientes puntos:
A.
Organización del aula
:
A.1 Tipos de agrupamientos
A.2 Ambiente de aprendizaje: disposición de la clase, rutinas del aula
A.3Roles que se van a utilizar: encargados de diferentes cuestiones.
A.4 Normas
A.5 Atención a la diversidad

B.
Materiales y recursos

ACTIVIDADES Y TAREAS
¿POR DÓNDE EMPEZAR?
1- Consultar la normativa,
Real Decreto 1631/2006
, y tomar como referencia los criterios de evaluación de cada una de las materias y cursos.

2- Seleccionar objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el tema elegido.
ESTRUCTURA DEL REAL DECRETO PARA CADA MATERIA:
Introducción.
Contribución a las CCBB.
Objetivos (para toda la etapa)
Por curso:
Contenidos
Criterios de evaluación
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
Aportación de la unidad al desarrollo de las competencias clave. En este apartado es importante que se haga especial hincapié, en todas las áreas, al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística: expresión oral y escrita y desarrollo de la capacidad lectora
ANEXOS
Las actividades deben secuenciarse y puede indicarse la competencia que cada una de ellas desarrolla.
1. Instrumentos de evaluación que se usarán,
2. Criterios de calificación, siempre en consonancia con lo que esté recogido en el proyecto educativo del centro,y en la normativa)

No se debe olvidar que se trata de valorar tanto el progreso de los alumnos como el proceso de enseñanza-aprendizaje y la propia práctica docente (Art.10. 6 REAL Decreto 1631/2006)
Compendio de documentos que se vana a utilizar en la unidad: rúbricas, plantillas, diario de aula, hojas de seguimiento, documentos de registro...
POSIBLES INSTRUMENTOS
Documento autoevaluación
Cuaderno y site
Observación y registro del docente (esfuerzo, participación, tareas, trabajo en clase y en equipo)
Redacciones
Lectura (y reseña bibliográfica)
Proyecto de investigación
Exposición oral
Presentaciones: póster, diapositiva, prezi, ...
Prueba oral
Prueba escrita
Cuaderno de equipo
Vídeos, p0dcasts
...
1. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO
FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS
diciembre 2014

2. MARCO NORMATIVO
3. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO DEL CENTRO Y EL AULA
5. ACTIVIDADES CONJUNTAS (CON OTROS DOCENTES Y ALUMNADO) A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO
A. Descripción del contexto escolar al que pertenece el centro con

detalle de las decisiones de ajuste de la planificación que se basan en este contexto
:
Características de la zona que influyan en el tipo de alumnado (económicas, sociales, profesionales,...)
Tipo de familias (profesión, intereses, implicación en lo escolar)
Expectativas académicas del alumnado
Disposición del alumnado y familias para la colaboración e implicación en el centro
B. Claves a considerar en la elaboración de la unidad didáctica
:
Las características del alumnado (necesidades educativas, adaptaciones, intereses, …)
Las características del grupo (cohesión, dinámica de trabajo y de interrelación, relación con el profesorado, …)
Las características del profesor (abierto a la innovación, competencia digital, experiencia previa con perfiles de alumnado similares, …)
La contextualización de la Unidad didáctica con el currículo y la programación

Ordenación de las enseñanzas y currículum:
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. (BOJA 8-8-2007)
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 04-08-2012).
ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)
Evaluación:
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)
ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA 04-04-2011).
Atención a la diversidad:
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)
Organización y funcionamiento (programaciones)
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA 16-07-2010).
Especificar las líneas pedagógicas que se seguirán para llevar la labor docente.

Relacionar la elección con el proyecto educativo del centro en el que se desarrolla esta labor.

Si te animas con las TIC, prueba CoRubrics, una fantástica aplicación de google drive para evaluar y coevaluar!!! Aquí tienes un tutorial de Jaume Feliu:


ALGUNAS IDEAS
Aprender haciendo (CCBB)
Abierta a la innovación educativa.
Compensar la desigualdad
Buscar el desarrollo integral de la persona
Educación participativa
Atención a la diversidad: tratar a cada uno como es
Basado en la confianza
Abrir el aula al mundo, buscar conexiones
Potenciar la comunicación
Uso de las TIC
Acción educativa coordinada por un equipo.
Conocimiento más allá de materias
Refuerzo positivo y flexibilidad en el tratamiento del error
Foco en la comprensión y expresión oral y escrita
En labor conjunta con el equipo docente: formación en centro, grupos de trabajo, coordinación de tareas interdisciplinares, salidas o participación en actividades complementarias y/o extraescolares

Con el alumnado: organización de eventos, celebración de efemérides, participación en salidas escolares, visitas, jornadas de convivencia, intercambios...

Algunos ejemplos:
Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de ofrecer explicaciones sobre algún fenómeno natural, algún hecho histórico, algún conflicto social, etc., que sea de su interés. Se tratará de que los oyentes puedan obtener una descripción clara de los hechos y una comprensión suficiente de las causas que los explican. Se valorará especialmente la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a las explicaciones orales.
Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de la terminología adecuada.
Se pretende comprobar la capacidad de utilizar los conceptos básicos de la geometría para abordar diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Se pretende evaluar también la experiencia adquirida en la utilización de diferentes elementos y formas geométricas.
Enlace a las programaciones completas:
Unidad didáctica de geometría 1º ESO: https://docs.google.com/a/iesitaca.org/document/d/1r8xylhmG0jkO33h-7KsmsarAwcOdFMAdsEdgKxnaF84/edit
Unidad didáctica de inglés 2º ESO: https://docs.google.com/a/iesitaca.org/file/d/0B6bCpWOUSlTLQ2tCZDJ4NEhFbzg/edit
¡¡muchas gracias!!
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