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Facilitar el uso de las oraciones subordinadas modales

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by

Emanuele Benetti

on 22 July 2016

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Transcript of Facilitar el uso de las oraciones subordinadas modales

¿Cómo se realiza?
Contexto
Objetivos
Entrando a lo vivo
Competencias
que se desarrollan
Alumnos con TEA
Para un aprendizaje inclusivo
Segunda clase
Para empezar, los estudiantes llevan a cabo una breve actividad de refuerzo sobre lo que han aprendido. Los estudiantes, guiados por el profesor, profundizan el uso práctico de las oraciones modales. En concreto, se les propone realizar en grupos una descripción en la que se utilicen dichas oraciones.
Entrenando, entrenando
Tercera clase
Los estudiantes siguen explorando los usos de la oración modal, familiarizando con nuevos conectores y reforzando lo que ya han aprendido a través de actividades comunicativas y relacionadas con acciones reales y cotidianas
Familiarizando...
Primera clase
Los estudiantes, guiados por el profesor, reflexionan sobre las oraciones modales. A partir de algunos ejemplos, cumplen inferencias sobre su formación y sobre los conectores que la introducen. Finalmente, con la ayuda de una canción en lengua española descubren algunos ejemplos de oración modal en contexto. Al mismo tiempo, reflexionan e intercambian opiniones sobre los temas y el significado de la canción
Facilitar el uso de las oraciones subordinadas modales
Un proyecto de aprendizaje realizado por Emanuele Benetti
Nuevo concepto de enseñanza

Enfoque de acción

Trabajo por tareas

Las competencias
Enfoque de acción
alumnos como usuarios de la lengua, agentes sociales en un campo de acción concreto

actividades de lenguas concretas y reales

v. MCER (Marco Europeo de Referencia para las Lenguas)
Trabajo por tareas
realización concreta del enfoque de acción en el marco didáctico

propone a los alumnos tareas, acciones finalizadas a alcanzar un objetivo

aprendizaje más significativo y eficaz
en el pasado, una transmisión del saber a los estudiantes

ahora, nuevo papel más activo para el alumno (constructivismo, estudios de Dewey, Vygotskij)

función de facilitador para el profesor
Nuevo concepto de enseñanza
Competencias


conjunto de conocimientos y destrezas

permiten al individuo actuar y realizarse

competencias clave para el aprendizaje permanente
El proyecto

La clase

Los conocimientos previos

Las herramientas
El proyecto
Tiempo: 8 horas (6 horas en el instituto + 2 horas de trabajo en casa).

Finalidad principal: facilitar el utilizo de las oraciones subordinadas modales.

Otros objetivos: algunos aspectos de la cultura italiana y española (estímulo para los estudiantes).
La clase
Los conocimientos previos
Las herramientas

20 alumnos (15 chicas, 5 chicos)

1 alumno con dislexia

Tercer curso de Liceo Lingüístico

Período didáctico: mayo (final del curso)

Nivel según el MCER: B1

Libro

Material encontrado en internet (textos, vídeos e imágenes)

Fotocopias

PDI (Pizarra Digital Interactiva)

Expresar opiniones, estados de ánimo y deseos
Utilizar correctamente los verbos en los tiempos del indicativo y del subjuntivo
Reflexionar de manera sencilla sobre algunos elementos lingüísticos
Utilizar algunos instrumentos tecnológicos e informáticos
Conocer algunas nociones generales sobre la figura de Don Quijote de la Mancha
Saber...

Contenidos

Destrezas

Estrategias
¿Oraciones modales?

¿Qué es una oración modal?

¿Para qué sirve?

¿Sabes hacer un ejemplo de oración modal en italiano? ¿Y en español?
Contestamos a estas preguntas
Reflexionando

Ej. 1: Preparo la paella como me explicó la abuela ayer

Ej. 2: Haré la pizza como me lo digas tú

Ej. 3: Las cosas se hacen siempre como ella quiere

Ej. 4: Puedes hacerlo como quieras tú

¿En cuáles de estas frases el modo es concreto y conocido? ¿Qué tiempo se utiliza? ¿Y en las otras?
Observa los ejemplos e intenta deducir como se forman las o.m.
Escuchamos...una canción
Vamos a escuchar "Como si no nos hubiéramos amado" de Laura Pausini

¿Conoces esta canción?

¿De qué tema crees que va a hablar?

¿Qué crees que significa el título?

https://www.youtube.com/watch?v=8nHT4KbxSto-
Analizando

¿Para qué crees que se utilizan?

¿Qué tipo de verbo introducen?

Haz un esquema que muestre el uso de las oraciones modales introducidas por "como"/"según" y "como si"
En la canción aparecen varias oraciones modales introducidas por "como si"
En casa....
Vuelve a leer la letra de la canción y contesta a las preguntas

¿Qué tipo de amor nos describe la cantante?

¿Estás de acuerdo con la idea que expresa?

¿Te ha pasado alguna vez algo parecido?
Para empezar
El profesor pide a algunos alumnos que lean el trabajo preparado en casa

Escribid una frase utilizando cada uno de los conectores estudiados

Si tenéis alguna duda, podéis preguntar a otra pareja de alumnos

El profesor pide a cada pareja que lea una de sus frases
Reactivando...
En parejas...
Manos a la obra

Pensad en un personaje famoso y escribid una breve descripción suya, utilizando oraciones modales

Se viste como hacen las personas elegantes
Se comporta como si fuera antipático
Conduce como si fuera piloto de F1

Los demás grupos intentarán adivinar quién es
En grupos de 4 alumnos (3 chicas y un chico)
En casa
Realiza una breve descripción, como la que habéis hecho en clase, sobre una de las siguientes personas

Tu padre/madre
Tu mejor amigo/a
Un profesor tuyo
Tu novio/a
Para empezar
El profesor pide a algunos alumnos que lean el trabajo preparado en casa
Descubriendo algo nuevo
Vamos a ver el vídeo "Cómo cocinar arroz sin que se pegue"

https://www.youtube.com/watch?v=uFWkMPcGr2E-


¿De qué crees que va a hablar?
¿Qué puede significar la oración modal en el título?
Toma nota de las instrucciones que oyes
Analizando...

¿Has entendido las instrucciones que se dan? Compara tus notas con las de tu compañero

¿Has entendido cómo se forman las oraciones modales con "sin que"?

¿Para qué se utilizan?

Añade a tu esquema de la clase anterior el conector "sin que" y su uso
Manos a la obra
En grupos de 4 alumnos (3 chicas y un chico)

Imaginad que tenéis un amigo español que es un desastre en la cocina
Pensad en los pasajes necesarios para preparar la pasta con una salsa cualquiera
Escribid una receta para él/ella, utilizando frases con "sin que" para explicar lo que tiene que evitar (p.e. "...sin que deje de hervir")

Leed vuestra descripción a los demás
En casa
Imagina que quieres hacer 5 cosas a escondidas de tu madre/padre/profesor

Escribe 5 frases en las que describes lo que haces, utilizando "sin que..."
Cuarta clase
Los estudiantes, que ya conocen el uso y el funcionamiento de las oraciones modales y de los conectores relacionados, las utilizan para desarrollar tareas concretas, no relacionadas con el ámbito específicamente lingüístico
Para empezar
El profesor pide a los alumnos que:

en parejas, elijan una frase entre las que han escrito en casa

representen la frase mimándola con gestos, sin hablar

adivinen la frase representada por las otras parejas
Profundizando
Vamos a ver el vídeo "Don Quijote en dibujos animados - Introducción"

¿Qué recuerdas de este personaje de lo que has estudiado?

¿Qué puede ocurrir en el vídeo?

Mira el vídeo y toma nota de lo que ocurre
https://www.youtube.com/watch?v=_WyO7yDvaJk-
Analizando
Después de ver el vídeo, en parejas

¿Qué ocurre a don Quijote? Compara tus notas con las de tu compañero

¿Cómo se describe a don Quijote?

¿Qué diferencias hay entre don Quijote y un verdadero caballero andante?
Manos a la obra
Después de reflexionar, en parejas

Escribid un breve texto, en el que se pongan en evidencia las diferencias entre don Quijote y los caballeros andantes, utilizando las estructuras modales aprendidas

Ej.
Don Quijote quiere usar la lanza como hacen los caballeros, pero no es capaz
Don Quijote no consigue montar a caballo sin que el caballo se espante
Variedad de estilos de aprendizaje
Material auténtico (en lengua original)
Aprendizaje cooperativo (trabajo en grupos colaborativos, trabajo en parejas)
Los estudiantes, que ya conocen el uso y el funcionamiento de las oraciones modales y de los conectores relacionados, las utilizan para desarrollar tareas concretas, no relacionadas con el ámbito específicamente lingüístico
Quinta clase
Los estudiantes, en la base de lo que han aprendido a lo largo del proyecto, van a producir un trabajo original, poniendo en práctica las nociones aprendidas con la ayuda de las competencias que se han desarrollado
Ampliando horizontes
Levantando el vuelo
Manos a la obra
En grupos de 4 alumnos (3 chicas y un chico), los estudiantes tienen que realizar un documento gráfico o multimedia (un cartel, un hipertexto, una presentación, un glogster etc.) eligiendo una de las siguientes opciones:

un comentario sobre la canción de Laura Pausini u otra en español sobre el tema del amor
unas instrucciones para la preparación de una receta italiana o española
una descripción de Don Quijote, un caballero andante muy especial

Manos a la obra
Para realizar el producto, los alumnos podrán valerse tanto de los recursos informáticos del instituto, como de los que tengan en casa

Se les dejarán dos horas para trabajar en clase (o bien en el laboratorio), y si fuera necesario lo terminarán en casa

Para terminar, cada grupo tendrá que presentar su trabajo al resto de la clase
Entre los estudiantes tenemos un alumno con TEA (Trastorno Específico del Lenguaje), más en concreto con Dislexia

PDP
medidas de exención
instrumentos compensatorios

Según lo que establece la ley 170/2010, el aprendizaje del alumno con TEA sigue un Plan Didáctico Personalizado. Para este proyecto el alumno podrá valerse de:

exención de algunas tareas en clase (tomar notas durante los vídeos)
exención de la lectura en clase
uso de un esquema para escribir frases y textos utilizando las oraciones modales
uso de instrumentos digitales para escribir frases y textos en casa
... y valerse de las muchas actividades que se realizan en parejas o en grupos para beneficiarse de la ayuda de los compañeros
Evaluación
Siendo un proyecto finalizado a facilitar el utilizo de las estructuras, se podría prescindir de la evaluación, pero...

Algunas propuestas para

evaluación formativa
evaluación sumativa
Evaluación formativa
Puede tener en cuenta los siguientes factores

participación activa del alumno a las actividades en clase
actitud positiva frente a la propuesta didáctica
realización de los trabajos para casa
Evaluación sumativa
Para evaluar el trabajo final de los estudiantes, se podrán valorar los siguientes aspectos:

presentación y creatividad;
adecuación/eficacia comunicativa;
organización del texto y exposición
uso de la lengua y corrección formal
Autoevaluación
Para los estudiantes, se podría proponer la siguiente ficha de autoevaluación:

sé hablar de acontecimientos describiendo la manera en que se desarrollan
sé utilizar los conectores y las estructuras relacionados con las oraciones modales
sé expresar opiniones e ideas personales
sé utilizar algunos recursos tecnológicos
he ampliado mis nociones sobre la música en lengua española, la cocina y la obra literaria "Don Quijote de la Mancha"
Saber...
Saber aprender:
reflexionar sobre las propias estrategias de aprendizaje

Saber ser:
negociar con los demás los procesos de aprendizaje
adquirir una actitud positiva ante las propuestas didácticas
trabajar en grupos colaborativos

Saber hacer:
analizar un vídeo en sus aspectos fundamentales
realizar un producto multimedia sobre un tema
describir cómo se desarrolla una acción

Saber:
reforzar el uso de los verbos en modo indicativo y subjuntivo
los conectores y las estructuras relacionados con las oraciones modales
conocer algunos aspectos de la música en lengua española, de la cocina y de la obra literaria "Don Quijote de la Mancha"
Saber...
Contenidos
Lingüísticos:
los conectores que introducen la oración modal
el uso de los verbos en los tiempos del indicativo y del subjuntivo
el utilizo de las oraciones modales

Culturales:
el tema del amor
la preparación de una receta
la figura de don Quijote
Destrezas

interacción oral
comprensión auditiva
exprensión oral
expresión escrita
Puntos fuertes del proyecto

competencia en lengua extranjera;
aprender a aprender;
competencia digital
competencias sociales y cívicas
conciencia y expresión cultural
Familiarizando (1 h)
Entrando a lo vivo (1 h)
Entrenando, entrenando (1 h
Ampliando horizontes (1 h)
Levantando el vuelo (1 h)
El proyecto...en 5 pasos
...ya que el aprendizaje colaborativo es una de las mejores formas de inclusión...
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