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L'enseignant face aux théories du complot

Support pour la formation "EMI et théories conspirationnistes", référents Valeurs de la République - Académie de Besançon_28 septembre 2016
by

A. Fleury

on 17 March 2017

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Transcript of L'enseignant face aux théories du complot

Lycée Jules Haag Besançon

28 septembre 2016
L' enseignant face aux théories du complot
Les théories du complot,
de quoi s'agit-il ?
http://education.francetv.fr/matiere/education-aux-medias/cinquieme/article/les-cles-des-medias
Définition
Théorie du complot
Thèse ou récit remettant en cause la version officielle des faits et qui place en son coeur l’idée d’un complot.


Conspirationnisme
Tendance à attribuer abusivement l’origine d’un événement choquant et/ou dramatique à un inavouable complot.
Fake, Hoax & Canular



Ils désignent des éléments falsifiés, des faux, une contrefaçon ou un trucage. Il s’agit de faire passer une chose fausse pour vrai. Par exemple s’appliquer à une vidéo truquée.

Il existe aussi des parodies (Ex : Gorafi/Figaro) qui visent à faire rire, à caricaturer.
Sources : Hoaxkiller, Hoaxbuster
... à différencier des
Une théorie du complot pour fonctionner a besoin d'un événement marquant.
Sources images : wikisource licence CC BY-SA.
Cet événement arrive dans un contexte de "demande" de récit alternatif face à une réalité jugée décevante.
Cette demande trouve satisfaction dans une offre politique ou idéologique.
Rudy Reichstadt, fondateur du site Conspiracy Watch. Il est l’un des meilleurs connaisseurs français de la sphère complotiste.


http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/rudy-reichstadt-une-vision-du-monde-de-plus-en-plus-paranoiaque_1439154
Les théories du complot proposent une vision concurrente de la théorie officielle qui vient conforter des préjugés.
Journalistes, secouristes et policiers, rue Nicolas-Appert, après la tuerie au journal Charlie Hebdo. Wikisource Licence CC- BY-SA
Exemple de tweet suite aux attentats.
Capture d'écran site Egalité Réconciliation d'Alain Soral. 04-06-16
Capture d'écran site Dieudonné. 04-06-16
Capture d'écran site reseauVoltaire de Thierry Messyan. 06-06-16
Infographie Spicee
"Il y a sans doute un lien entre l’essor du complotisme et la crise de légitimité des grandes autorités constituées (la science, la presse, l’Etat…)."
(de l'école ?)
Une diffusion massive via internet et les réseaux sociaux.
"Les théories du complot constituent un ennemi intime du savoir et de la connaissance parce que, tout en jouant en apparence sur des enjeux analogues, elles dévoient, simplifient et fascinent justement par leur simplicité même, leur « anticonformisme » et la « transgression » qu’elles incarneraient face aux « pouvoirs établis » nécessairement mensongers."
Najat Vallaud Belkacem,
Ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
C'est la proximité avec le savoir qui fait la force du complotisme.

Il puise de la nature humaine : dans l'envie de comprendre et de savoir.
Réflexe exploité par le complotisme :

la confusion entre corrélation et

causalité.
Mais ce n'est pas parce que deux choses se produisent en parallèle ou successivement que la première est nécessairement la cause de la deuxième !
On peut comprendre la complotisme par l'histoire des sciences : beaucoup de découvertes se sont accompagnées de résistances.
Ce qui a fait émerger le modèle d'un seul contre tous. L'idée que la vérité serait du côté du plus petit nombre.

Dérive : en science le consensus peut paraître douteux (réchauffement climatique, vaccination, ..).
Nous avons besoin de sens. L'Homme crée du lien, des associations, des rapprochements pour ordonnancer le monde et l' expliquer.
C'est cet appétit qui peut être repris et détourné pour façonner des théories complotistes.
Mais le sens ne se révèle pas, il se construit grâce au savoir, à la culture et à la curiosité.
Les théories du complot fragilisent la pensée.

Quand on soupçonne tout, qu'on n'a plus confiance dans les adultes ou dans les institutions, le sens s' effondre.
Or, pour vivre ensemble, coexister, faire société, il faut être d’accord sur des points fondamentaux.
Apprendre à faire la différence entre savoir scientifique et "révélation".

Déconstruire le discours en comprenant comment fonctionne la rhétorique et l'argumentation.
http://www.dailymotion.com/video/x3ritct_reagir-face-aux-theorie-du-complot-interview-de-lionel-vighier_school
http://clg-picasso-montesson.com/3emedias/ligue-des-champions-et-si-le-bayern-trichait/
EMI, EMC, EPI, ... des occasions pour :
Travailler la question de la fiabilité des sources, comme fondement de la valeur de l'information.


Travailler à comprendre le métier de journaliste et la chaîne de construction de l'information :

Accompagner les élèves
Ils sont parfois seuls face au contenu (solitude dans leur consommation du numérique) mais, mais, mais …ils en discutent beaucoup entre eux et c’est dans ces discussions que se réélabore le sens de l’information.

Risque d'horizontalité = manque de points de vue divergents, d’échanges.
Dessin Catherine Meurisse
Rappels (?)
Le numérique, les tablettes, les applications, les réseaux sociaux, ne doivent pas être perçus comme des éléments perturbateurs en classe, comme le moyen de contester le savoir de l' adulte, mais comme un outil commun.

Les "digital natives" n'existent pas !
Infographie Spicee
Exemples et conseils
Gérald Bronner, professeur de sociologie université Paris-Diderot.
http://www.dailymotion.com/video/x3ritoa
1- Connaître ses propres pratiques d’information, sa relation à l’information.

2- Comprendre comment se construit l’information.

3- Connaître le métier de journaliste ( charte des journalistes, économie de l’info).

3 - Apprendre à identifier, puis valider les sources d’information.

4 - Adopter une posture de doute, de scepticisme, accepter de ne pas être certain.

5- Apprendre à s’en tenir aux faits objectifs avant toute analyse ou commentaire. (Cf vidéo Clés des Médias, Les journalistes sont-ils objectifs ?)
Boite à outils de l'élève
Encourager les usages positifs, les usages où l’élève est acteur.
Dossier Eduscol : Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes
Des ressources
http://eduscol.education.fr/cid95488/deconstruire-la-desinformation-et-les-theories-conspirationnistes.html
Dossier "Info-Intox" du Clemi académie de Besançon
http://canope.ac-besancon.fr/clemi/?p=1702
Safer Internet Day février 2016 - Compte-rendu de la journée d'étude
https://storify.com/BertrandFormet/journee-d-etude
Merci de votre attention !
Amélie Fleury,
référente Clemi académie de Besançon
@cdivirtuel

Marie Adam-Normand,
Coordonnatrice Clemi académie de Besançon
coordination.clemi-fc@ac-besancon.fr


Cela pourrait prêter à sourire, si ...
Comment aborder ces théories en classe ?
L' enseignant doit acquérir une expertise de la compréhension des phénomènes informationnels et de la construction de l'information dans leurs dimensions :

sociétale,

économique,

technique,

éthique.
Les procédés rhétoriques qui fondent les discours conspirationnistes
:


La dénonciation d'une machination secrète et visible aux seuls « initiés »
, supposée capacité extraordinaire d'un groupe à tromper le monde entier pendant des décennies.

Une mise en accusation
, une théorie du complot consiste à dévoiler l’identité de ceux qui ont intérêt au prétendu complot et qui en seraient les commanditaires. Une théorie du complot désigne toujours, explicitement ou non, un groupe d’individus ou une organisation plus ou moins structurée comme étant à l’origine du complot. (sorcières, lépreux, Templiers, juifs, francs-maçons, Illuminati, services secrets, banques, groupes industriels, multinationales,...).

L’impossibilité de prouver que les théories avancées sont fausses e
t
inversion de la charge de la preuve
. « Prouvez-nous que nous avons tort ! » = ce n’est pas à nous de prouver ce qu’on avance mais à vous de prouver que ce qu’on dit est faux. (C’est très difficile puisqu’ils tirent des liens de causalité entre deux points).

L'obsession du « cui bono » : « à qui profite le crime »
. La nécessité de postuler systématiquement une
intentionnalité derrière les événements
, en faisant fi des raisons accidentelles : « si les choses se déroulent ainsi, c'est qu'elles sont manipulées pour servir des intérêts particuliers ». Il s’agit de reconstruire les événements a posteriori ex : le 11 septembre a eu lieu parce que le gouvernement américain souhaitait mener une guerre en Irak pour s’approprier son pétrole .
Comprendre comment se construit l'information
Faire prendre conscience du fonctionnement des moteurs de recherche et du phénomène de bulle de filtres (Elie Pariser).
La création de médias scolaires.

Offrir la maîtrise des outils techniques de montage (image, son, vidéo).


Connaître la charte des journalistes ; réfléchir aux idées reçues sur leur salaire et leurs liens au pouvoir ; accueillir des journalistes en classe ;, visiter des rédactions ; comprendre les enjeux économique d'une presse libre ; ...
Propositions du CLEMI
Acquérir une culture numérique (litteratie numérique)
Internet
Programmation
Robotique
Réseaux sociaux
Identité numérique
Droits et devoirs
L'éducation aux médias et à l'information est inscrite dans la loi pour la Refondation de l'Ecole de la République
Document d'aide à la mise en oeuvre d'un média scolaire par établissement (CLEMI académie de Besançon)
Dessins Jean Jullien
Offrir aux élèves des moyens adaptés et pertinents pour s'informer
Dessin Catherine Meurisse
CLEMI académie de Besançon

Marie Adam-Normand
Amélie Fleury
Le CLEMI, l'opérateur de l'Education aux Médias et à l'Information
"Le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information est chargé de l'éducation aux médias dans l'ensemble du système éducatif. Il a pour mission de promouvoir, tant au plan national que dans les académies, notamment par des actions de formation, l'utilisation pluraliste des moyens d'information dans l'enseignement afin de favoriser une meilleure compréhension par les élèves du monde qui les entoure tout en développant leur sens critique ..."
Code de l'Education, livre III, chapitre IV, titre 1er,
articles D.314-99 à D.314-106
"Il est impératif de [...] permettre aux futurs citoyens de trouver leur place dans une société dont l'environnement technologique est amené à évoluer de plus en plus rapidement."
L'Ecole "contribue [...] à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques."
"Au collège, l'Education aux médias initie les élèves à l'usage raisonné des différents types de médias et les sensibilise aux enjeux sociétaux et de connaissances qui sont liés à cet usage."

Loi n°2013-595, du 8 juillet 2013,
d'orientation et de programmation pour la Refondation de l'Ecole de la République

@LUM25
@clemifc
Pearltrees "Rumeurs et théories du complot" - clemi.fr
http://www.pearltrees.com/t/eduquer-information-spme2015/rumeurs-theories-complot/id13817902
Pourquoi les théories du complot cartonnent ?
http://www.conspiracywatch.info/Pourquoi-les-theories-du-complot-cartonnent_a1531.html
Observatoire du conspirationsme et des théories du complot
«Se dit de quelqu’un qui récuse la version communément admise d’un événement et cherche à démontrer que celui-ci résulte d’un complot fomenté par une minorité active».
Complotiste
http://www.conspiracywatch.info/Le-mot-complotisme-fait-son-entree-dans-le-Petit-Larousse-2017_a1597.html
La théorie du complot repose
sur 4 principes
Rien n'arrive par hasard.

Tout ce qui arrive est le résultat d'intentions ou de volontés cachées.

Rien n'est tel qu'il paraît.

Tout est lié et connecté de façon occulte.
Un récit complotiste repose sur
Une structure narrative modélisée

un dévoilement.
une accusation.
une condamnation morale.



Une structure narrative cumulative

un storytelling.
des "mille-feuilles" argumentatifs afin que se dégage une impression "Tout ne peut pas être faux".
Encyclopédie des
théories du complot
dans l’histoire
américaine (Knight,
2003) : 1.850 pages !
Bibliographie
Se former, lire, se documenter
"Les « usages positifs » [d'Internet et des nouvelles technologies] ne sont pas ou peu valorisés. Seuls les dangers (ou supposés dangers) sont soulignés. Croyances et données scientifiques, affirmations étayées, rumeurs et angoisses diffuses se mélangent ici dans un tohubohu peu lisible et plutôt anxiogène". (p. 10)
Disponible en libre téléchargement :
http://www.yapaka.be/sites/yapaka.be/files/56_internet-web-1.pdf

Et pour bien commencer ...
www.conspiracywatch.info/Theories-du-complot-pourbien-commencer_a1.html

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