Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Cambiar la Mirada: sobre Infancia y Educaciòn

Breve recorrido sobre historia de la infancia, formas de aprendizaje de las nuevas generaciones y recuperación de pedagogías alternativas de fundamentos humanistas.
by

fabiana romero

on 12 May 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Cambiar la Mirada: sobre Infancia y Educaciòn

CAMBIAR LA MIRADA.
Sobre Infancia y Educación

NIÑO PECADO – NIÑO ALUMNO
Familia nuclear y evolución afectiva
Maternidad y crianza
Atención y disciplinamiento rígido
Represión y empañadura
Institución educativa básica
Políticas educativas
Adaptación coercitiva

Edad Moderna

Historización de las concepciones de infancia

AVATARES DE LA INFANCIA

Prof. Fabiana Romero
Crisis del Imaginario Social de la Infancia
ISP N° 5 “Perito Francisco Moreno”
Año 2013
Cañada de Gómez- Santa Fe - Argentina

EVOLUCION DE LA INFANCIA
Tecnologización – Digitalización
Consumo y globalización
Familias Ensambladas
Pobreza – exclusión – violencia
Tweens – Madurez afectiva
Desorientación adulta e institucional
Necesidad de Innovación y
experimentación

Siglo XXI

SUJETO DE DERECHOS
Evolución de las Cs. Humanas
Predominio de la afectividad
Adaptación de espacios públicos y privados a la Infancia
SIGLO DE LA INFANCIA


Siglo XX


ADULTO EN MINIATURA
Revalorización ambigua
Abandono y protección de la Iglesia
Nodrizas y matronas
Trabajo e instrucción ínfima
Disciplinamiento infantil

Edad Media

NIÑO OBJETO
Elevación – adopción
Abandono
Infanticidio y abusos
Sacrificios


Edad Antigua

MODOS DE PENSAMIENTO
hemisferio lógico hemisferio holístico
LOGICO HOLISTICO
Analítico Intuitivo
ABSTRACTO CONCRETO
Secuencial Global
(de la parte al todo) (del todo a la parte)
Lineal Aleatorio
Realista Fantástio
Verbal No verbal
Temporal Atemporal
Simbólico Literal
Cuantitativo Cualitativo


HABILIDADES ASOCIADAS
Hemisferio Lógico
Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Localización de hechos y detalles
Asociaciones auditivas

Hemisferio Holístico
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Cálculos matemáticos
Canto y música
Sensibilidad al color
Expresión artística
Creatividad
Visualización
Emociones

LOS ALUMNOS EN EL AULA
ALUMNO HEMISFERIO LOGICO
Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.
Analiza la información paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno.
Les gustan las cosas bien organizadas y no se pierden por las ramas.
Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.
Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.
Lee el libro antes de ir a ver la película.

ALUMNO HEMISFERIO HOLISTICO
Visualiza imágenes de objetos concretos pero no símbolos abstractos como letras o números.
Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte. Para entender las partes necesita partir de la imagen global.
No analiza la información, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber como encajan y se relacionan unas partes con otras.
Aprende mejor con actividades abiertas y poco estructuradas.
Les preocupa más el proceso que el resultado final. No le gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.
Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.

ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS
Hemisferio Lógico

Hacer esquemas

Dar reglas
Explicar paso a paso
Leer los textos desde el principio
Escribir un texto a partir de fotos o dibujos
Organizar en apartados
Dar opiniones razonadas

Hemisferio holístico
Hacer mapas conceptuales
Dar ejemplos
Empezar por explicar la idea global
Empezar por leer el final del texto para saber a donde se va a ir a parar
Convertir un texto en un comic
Organizar por colores
Expresar emociones e impresiones

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS
Trabajar con música
Cantar
Escribir
Recitar poesía
Ejercicios de Gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar
Artes plásticas y visuales
HABILITAR A LAS NUEVAS
GENERACIONES PARA QUE PUEDAN TRANSFORMAR EL MUNDO.

Ortega y Gasset:
DIALÉCTICA GENERACIONAL,
Cierta Sensibilidad generacional,
Potencia Histórica, Acción Generacional, Dinámica Social

Claudio Naranjo- Psiquiatra- Chileno
Educación Irrelevante- Trastornos de Atención y Desmotivación
Roba a los jóvenes la Conciencia, el Tiempo y la Vida.
Necesidad de una Educación para la Conciencia y la Evolución
Educar Integralmente a Seres Completos,
para Pensar, para las Emociones y la Conciencia Profunda (Espiritualidad)
Educación laica y la educación autoritaria: confundieron la religión con el espíritu. Eclipsó el desarrollo de la Persona.
Incluir un aspecto Terapéutico: devolverle la libertad, la espontaneidad y conocer sus propios deseos.
La educación y la crianza Domestican = Consumo
Vivimos el aspecto horizontal de la vida (pasado y futuro)
Olvidamos el aspecto vertical tiene que ver con el Espíritu.
FELICIDAD Y LIBERTAD
Todo sistema de Educación y de Pensamiento alternativo las ponen en el centro del foco.
Rousseau,Pedagogías Libertarias, Autogestionarias, Freire, La Educación Prohibida- Pedagogías Humanistas.
Todo se estructura y articula en función del foco principal.
En educación NO ESTA PROHIBIDO INNOVAR
Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe:
CARÁCTER:
1. m. Conjunto de cualidades psíquicas y afectivas que condicionan la conducta de cada individuo o de un pueblo:
carácter hispano.
2. Condición, índole, naturaleza de algo o alguien que lo distingue de los demás:
reunión de carácter privado.
3. Firmeza, energía, genio:
es una mujer de carácter.
4. Señal espiritual que queda en una persona como efecto de un conocimiento o experiencia importantes:
la docencia imprime carácter.
5. Letra o signo de escritura. Más en pl.:
caracteres cirílicos.
6. INFORM. Cada uno de los signos, dígitos o letras en que se subdivide una palabra o un registro de ordenador.
♦ pl. caracteres.

EDUCACION INTEGRAL PARA SERES INTEGRALES
Educar la Razón, la Emoción, la Intuición, el Cuerpo, la Conciencia para que sea Intencional y Activa
EXPANDIR LA CONCIENCIA
EDUCAR PARA LA EVOLUCIÓN
no para la Transmisión ni la Reproducción.
Implica CULTIVAR un niño feliz, libre, pensante, crítico y por sobre todo activo y comprometido con el mundo.
Eso supone habilitarlo para crear, inventar, decidir, cuestionar e improvisar en un mundo incierto , complejo y aceleradamente cambiante.
HACER CAMINOS
TOMAR EL DESAFÍO
DIRIGIR NUESTRA INTENCIONALIDAD
ESTAR A LA ALTURA DE LAS CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS
(Y no a la retaguardia de los cambios)
AUTORIDAD PEDAGÓGICA - PROFESIONAL
INNOVAR - HABILITAR -
PRODUCIR O PERMITIR CAMBIOS
EXPERIMENTAR
¿Cómo alcanzar un equilibrio en la formación que brindamos?
¿Cuál será nuestro mayor desafío como docentes?
¿Qué desean e intencionan las nuevas generaciones?

¿Porqué es importante la educación de las EMOCIONES?
Formación del Ser Integral

5 llaves del aprendizaje:
LLaves abrir puertas.
facilitador de lo
nuevo.
1- Aprendizaje y Atención

2- Aprendizaje y Buen Humor

3- Aprendizaje y Afectividad

4- Aprendizaje y Ambiente

5- Aprendizaje y Diálogo Intergeneracional
Afectividad:
Atmósfera emocional adecuada

Manejo Emotivo adecuado, de sí y de las relaciones con otros.

Todo aprendizaje y toda experiencia está acompañado de un Afecto y un Tono Emocional.

La Emocionalidad como conector + o - del flujo de asimilaciòn de lo nuevo.
Pérdida de Sentido de la educación actual Sentido Pedagógico Humanizador.

Finalidad: al servicio del Desarrollo Humano Integral. No subordinarla a lo económico ni político.

Orientarla hacia el Futuro y a la Transformación individual y social y hacia lo Trascendente, profundo del Ser.
Ambientes AMABLES de aprendizaje
Evolución: DIALECTICA GENERACIONAL.
Fluída: Lo nuevo SUPERA a lo viejo, no por descarte o por moda.
Visión ACTIVA y TRANSFORMADORA de la realidad.
Respeto por la SUBJETIVIDAD, personalización (Trayectorias Educativas.
Contacto EMOTIVO consigo mismo y con los otros.
Estimular la SOLIDARIDAD y la RESPONSABILIDAD SOCIAL.
Contribuir al desarrollo del espacio Interno y Externo del ser humano.

Interno: vivencia, subjetividad. Mundo interior que implica aspectos tangibles (operaciones del psiquismo, estructura de la conciencia) e intangibles (lo trascendente, espacio profundo del ser).

Ambos espacios hacen a la construcción de lo Humano.

La educación debe contribuir al estímulo y desarrollo del paisaje interno y del externo.
Relevancia del paisaje interno:
lo más esencial del ser humano,
entrar en contacto con los Espacios Internos desde la Infancia,
reconocer sus señales, manejarlos, familiarizarse con ellos, interpretarlos y valorarlos.
Preparar desde un Paisaje de Formación que ya no existe, distante de los nuevos P. de F. que se configuran en las nuevas generaciones no solo es improductivo sino contrario al proceso de la dialéctica generacional.
Desafío:
EDUCAR PARA UN MUNDO QUE AÚN NO EXISTE Y DEBE SER CONSTRUIDO.
ENTREGAR HERRAMIENTAS PARA SER TRANSFORMADORES DE SÍ MISMOS Y DE SU MUNDO.
Multiplicidad de Infancias:
Arrebatar de la drogadicción, de la exclusión, de la desesperanza, de la angustia existencial con proyectos alternativos de aprendizaje y experiencias gratificantes.
(Formales o no formales)
II Encuentro Mundial
HACIA UNA EDUCACIÓN HUMANIZADORA.

Punta de Vacas, Mendoza, Argentina.
Enero 2014

Prof. y Lic. Fabiana Romero
HUMANISMO UNIVERSALISTA
El ser humano es una estructura integral:
-es un ser histórico y social,
-es CONCIENCIA ACTIVA y constructor de realidades:
-conciencia transformadora del mundo de acuerdo a su Intención.
Ser Integral: Centros de Respuesta de la Conciencia: vegetativo, sexual, motriz, emotivo e intelectual.
APRENDIZAJE:
UNA CONSTRUCCIÓN QUE ACONTECE EN EL MUNDO INTERNO DEL INDIVIDUO Y DESDE ALLÍ SE PLASMA HACIA EL MEDIO.
DICHA CONSTRUCCIÓN ESTARÁ TAMIZADA POR LOS ESTADOS INTERNOS DE LA PERSONA.
PAISAJE INTERNO: lo que hay en la memoria, creencias, experiencias, arraigos culturales; influyen en el modo de captación del paisaje externo e incluye también lo que se me enseña.
Full transcript