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교육의 평등과 불평등

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지용 Han

on 12 May 2014

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Transcript of 교육의 평등과 불평등

1.교육기회분배
1)교육기회분배란?
2)분배구조
3)결정요인
2.교육평등론이란?
1)교육평등론
2)교육평등관 변천과정
3)교육을 불평등하게 하는 11가지 요소
4)다섯가지 교육평등관
3.교육평등정책
1)교육평등정책의 단계적 성격
2)논쟁 종합
목차
진정한 교육기회의 평등이란?
교육평등론
앞에서 살펴본 다섯가지 관점을 실제 정책화할 때에는 단계를 고려할 필요가 있다.
교육평등정책의 단계적 성격
사회의 평등화에 교육이 긍정적 작용을 하는가 부정적 작용을 하는가?
교육의 사회평등화 논쟁 종합
교육의 평등론
교육기회 분배
교육기회 분배상황의 측정
유치원,초등학교
중학교,고등학교
대학교,전문대
대학원(석사,박사과정)
교육단계
세계화의 영향으로 교육연구에 국제비교가 증가함에 따라 교육단계구분의 국제적 표준이 필요
OECD의 ‘국제교육표준분류’에 들어있는 ‘교육단계분류’가 오이시디 관련 조사연구에 흔히 이용된다.
교육의 각 단계에는 복수의 학교종류가 구성된 경우가 흔하고, 학교종류 간에 우열이 나뉘어 계층을 이루는 경우가 많다.
학교간의 계층화는 곧 교육기회의 계층화를 만들어 입학경쟁이 벌어지고, 학교계층의 폭이 확대됨에 따라 입학경쟁의 강도는 높아진다.
교육기회의 점유수준을 말해주는 지표 -
취학률, 진급률, 탈락률, 교육선발지수

교육기회란?
우리나라에서 대학별 정원은 교육부가, 초중등학교 정원은 교육청이 관리
교육기회분배의 중요성
교육기회는 한정된 것이기 때문에 흔히 경쟁의 대상이 된다.
교육기회 분배상황을 정확하게 파악하면, 교육의 실태를 더 잘 이해할 수 있고, 또 정확한 자료에 근거하여 개선방안을 구상할 수 있기 때문에 교육사회학자의 큰 관심거리이다.
지역별 분배
도시 농촌간의 대학교육격차는 지난 40여년 간 선발 지수가 개선되기는커녕 오히려 악화되었음.
이러한 격차를 가져온 요인으로는 농촌사람이 가외의 교육비를 부담해야 하는 점, 농촌 부모의 자녀교육 포부수준이 낮은 점, 농촌 학생들의 평균 학업 성취수준이 도시에 비하여 떨어지는 점 등이 있다.
성별 구성비
대학교육기회의 남녀 간 점유비율은 서서히 균형을 지향하고 있으나 그 속도가 매우 느리다. 아직도 전국의 대학캠퍼스에는 남학생이 훨씬 더 많다.
사회계층별 분배
오늘날은 중등교육이 보편화하여 거의 모두가 고등학교에 진학하기 때문에 계층별 차이가 거의 나지 않는다. 그러나 대학이 계층화되면서 대학의 유형에 따라 학생의 계층배경에 차이가 나타난다. 또한 이러한 차이는 시간이 지나도 줄기는커녕 오히려 늘어났다.
학교의 계층화와 분배구조
상위층의 고등학교 또는 대학의 기회를 상류층이 집중적으로 점유함으로써 새로운 교육불평등 현상이 생겨날 수 있다.
고교유형에 따라 학생들의 선호도 차이가 형성되어, 학교계층화 현상이 나타나며 이에 따라 교육기회가 사회계층에 따라 다르게 분배되는 현상이 나타나고 있다.
분배구조
교육기회 분배의 결정요인
-김영화: 아버지의 교육수준, 출신계급, 거주지역, 성별
-이종재 교수: 사회계층요인, 가정요인, 본인의 요인, 교육제도요인
-휀샴: 가정요인, 지역사회요인, 인종요인, 종교요인, 학교요인, 교우요인
-맥도노와 환: 개인차원요인, 학교차원요인, 대학차원요인
초기의 연구들은 교육기회의 분배에서 중요한 것은 개인의 지적 능력 요인이라고 주장
허나 시간이 지나면서 사회경제적 배경요인의 영향도 대단히 크다는 주장들이 나왔다. 또한 일련의 연구들은 학생들이 자신의 진로를 계획하고 결정하는데, 이미
일찍부터 가정의 사회경제적 배경요인이 개재하고 있음
을 말해준다.
사회경제적 배경요인이 어떤 기제를 통하여 영향을 미치는가?
부르되 - ‘문화자본’
콜맨 - ‘사회자본’이라는 개념을 제시하고, 이것이 가정배경이 상급학교 진학에 영향을 미치도록 만드는 요소라고 주장
계층요인을 학교가 어떻게 반영하는가?
학교의 내부에서 진행되는
교수과정

교사와 학생의 상호작용
등에 반영되어 있는 계층요소를 분석해 냄으로써 계층구조가 교육에 작용하는 모습을 파악하기 위한 노력이 이루어지고 있음
현대 서구의 교육평등관은 주로 능력주의에 바탕을 두어 왔다. ‘지능+노력=능력’이라는 공식으로 표현되는 능력관이 계몽주의 시대이래 서양을 지배하였다.
콜맨의 교육평등관 변천과정
교육을 불평등하게 하는 11가지 요인-옥슨햄
1)개인의 타고난 능력과 특성
2)사회계급
3)교육의 제공에 관한 정부, 사회집단, 개인들의 정치적 권력
4)교육의 제공을 위한 국가 자원과 사적 자원
5)교육수준 간 자원의 배분
6)지역 간, 집단 간 교육기관 설치의 차이
7)교육기관 간 자원, 효율, 성과의 차이
8)교사 능력의 차이
9)각 가구의 직접 및 간접 교육비 지출 수준
10)교육수준 선택의 차이
11)자원의 세대 간 분배
5가지 교육평등관
교육기회의 허용적 평등
사람이 타고나는 능력은 각기 다르다고 믿었기 때문에 교육의 양은 능력에 비례해야 한다고 생각하였다. 차별은 하지 않지만 적어도 중등교육과 더욱이 대학교육은 능력 있는 인재들에게만 주어져야 한다고 생각. 이러한 것을 ‘인재군’, ‘재능예비군’ 이라 불렀다.
사회개혁에 의한
교육평등
교육은 그 자체의 독자적 주체성이 없으며 다만 사회구조의 반영체일 뿐이기 때문에 교육의 평등은 교육체계의 문제가 아니라 사회구조의 문제라고 주장
교육결과의 평등
교육결과 즉 학업성취의 평등을 위한 적극적 조치를 취해야 한다는 주장이 나타났다.
교육조건의 평등
학교간의 차이가 없어야 평등
교육기회의 보장적 평등
교육평등을 실현하기 위하여는 취학을 가로막는 경제적, 지리적, 사회적 제반 장애를 제거해 주어야 가난한 집의 수재난 산골의 어린이들도 학교에 다닐 수 있음이 드러남 취학을 보장해 주는 대책이 필요.
제2차 세계대전 이후에 유럽 국가들은 보장적 평등정책을 추구하였다. 보장적 평등정책은 교육기회의 확대는 가져왔지만 계층 간의 분배구조를 변화시키는 데까지는 미치지 못하였다.
학교의 교육여건과 교육이 진행되는 모든 과정이 평등하게 되지 않으면, 교육평등은 아직 실현되지 않았다고 보는 것
“교육기회의 평등은 단지 취학의 평등만이 아니라 평등하게 효과적인 학교에의 취학을 의미하는 것이다.”
-콜맨-
결과의 평등을 위한 교육의 예: 저소득층의 취학 전 어린이들을 위한 보상교육
이러한 점에서 볼때 우리나라의 교육이 어떤 단계에 위치해 있는가를 따져볼 필요가 있다.
학력 또는 교육성취에는 대다수 연구들이 사회계층의 영향을 지적. 이것은 교육기회의 분배가 계층이 높을수록 더 편중되어 있음을 뜻한다.
대학교육 부문 - 보장적 평등정책이 긴요
소외계층의 교육기회를 위한 정책도 필요
초.중등교육부문 - 기회의 평등화가 현저하게 향상
우리나라 교육평등의 현상황
핀란드의 실험
참고문헌
[교육사회학], 김신일, 교육과학사, 2009년
"교육의 마태복음 효과에 대한 논의",오현석 외 3명,2010년
"학교교육이 사회계층 이동에 미치는 영향 분석",이혜영 외 2명,2006년
교육의 마태복음 효과
“무릇 있는 자는 받아 풍족하게 되고, 없는 자는 그 있는 것까지 빼앗기리라.”(마태복음 25장 29절)
마태복음 효과란 개인의 생애과정에서 겪게 되는 일련의 교육과관련된 선발과 평가를 통해 비교적 이른 시기에 양질의 교육기회를 제공받은 사람은 그렇지 않은 사람에 비해 이후 선발과 평가에 있어서도 교육기회의 확보에 유리하게 작용한다는 것을 의미한다.
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