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Soutenance

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by

Emilie Viret

on 15 November 2013

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Transcript of Soutenance

Emilie
VIRET-
THASINIPHONE
AIGEME
Soutenance
mercredi
19 septembre
2012
(Ste Emilie)
E-portfolio
Stage
Mémoire
www.emilieviret.wordpress.com
Montage d'un projet TICE :
A l'école de la Francophonie
Conception pédagogique
d'un dispositif d'apprentissage médiatisé
Objectifs :
insertion dans une communauté de pairs, un réseau de professionnels ;
formalisation de mon parcours et de mes compétences ;
communication autour des ressources et technologies dédiées à l'enseignement du FLE aux enfants (notamment le projet "A l'école de la Francophonie").
Rubriques :
profil (informations personnelles) ;
productions web 2.0 ;
projet ("A l'école de la Francophonie") ;
réflexions (sur le e-learning et les technologies) ;
ressources (pour l'enseignement du FLE aux enfants).
Objectifs :


Moderniser l'enseignement
du français







Renforcer l'attractivité
du français
+ motivant
pour les élèves
+ formateur
pour les profs
Etapes :
formulation du projet,
recherche de partenariats,
recherche de financements,
recherche de prestataires.
Difficulté :

Alimenter le blog de manière régulière pendant cette année intense.
AU FINAL...

un outil intéressant
pour présenter ses
compétences
Mon rôle
=
interface entre
les équipes pédagogiques,
l'équipe technique
et les bailleurs de fonds

Suivi de la chaîne de production
de A à Z
Une démarche artisanale qui s'appuie sur la constatation de certains besoins : "research then theory"

Un projet humaniste qui combine les logiques pédagogiques (connaissance du public cible et du contexte), didactique (savoirs théoriques), et informatiques (potentialités technologiques).

Didacticiens > médiatisateurs : pour garantir que outil demeure au service de l'apprentissage et non le contraire.

Objet du mémoire :
interroger le scénario d'apprentissage du projet "A l'école de la Francophonie" à la lumière des théories de l'acquisition des langues étrangères par les enfants,
évaluer le potentiel de l'outil.
L'apprentissage est soumis à 3 variables :
l'interdépendance entre l'apprenant, l'environnement d'apprentissage et le milieu culturel,
l'ancrage social,
le transfert des connaissances.

Le langage est un outil d'interaction sociale et de communication. L'apprentissage est donc axé sur le développement de stratégies communicatives.

"Il n'est pas possible de communiquer en situation de vie sans partager un certain nombre de connaissances et de pratiques culturelles." (Blanchet, 2004)

Entre 6 et 12 ans, l'enfant s'ouvre au monde extérieur et lui manifeste de l'intérêt. La pensée se socialise, il devient capable de coopération et de décentration.

Avant 9 ans, la plasticité du cerveau est optimale pour une acquisition naturelle des langues.

5 niveaux de besoins à la base de la motivation : (1) besoins physiologiques, (2) besoins de sécurité, (3) besoins sociaux, d'appartenance, (4) besoin d'autonomie, d'estime, (5) besoin de réalisation de soi (théorie de Maslow)

Les enfants préfèrent les activités dont ils sont les initiateurs ou acteurs uniques (jeux et dramatisation).

Les TICE favorisent généralement la motivation des élèves, surtout lorsqu'elles ont un caractère ludique.
Ce que nous disent les théoriciens...
D'où l'importance de....
Se préoccuper de l'aspect affectif et du rôle que la langue étrangère peut avoir dans la construction de l'identité de l'enfant ;

Privilégier un mode d'apprentissage ludique et non explicite ;

Responsabiliser l'enfant dans son apprentissage par le biais d'une pédagogie active et individualisée.
Analyse du potentiel de l'outil
"A l'école de la Francophonie"
Du point de vue de l'élève
L'outil se préoccupe-t-il de l'aspect affectif et du rôle que la langue étrangère peut jouer dans la construction de l'identité de l'enfant ?
L'outil privilégie-t-il un mode d'apprentissage ludique et non explicite ?
L'outil permet-il de responsabiliser l'enfant dans son apprentissage et propose-t-il une pédagogie active et individualisée ?
Du point de vue de l'enseignant
L'outil apporte-t-il une réelle valeur ajoutée à l'enseignement ?
L'outil ne nécessite-t-il pas un investissement trop important de la part de l'enseignant ?
L'enseignant se sent-il à l'aise face à l'outil ?
Du point de vue de l'institution
L'outil est-il soutenu par les autorités institutionnelles ?
Les établissements sont-ils suffisamment équipés pour garantir l'utilisation de l'outil ?
L'accès à l'outil est-il aisé ?
Orientations
Accompagner l'utilisation de l'outil dans les établissements et évaluer sa pertinence ;
Développer le matériel complémentaire ;
Développer le niveau 2 dans une perspective plus actionnelle et pour un public plus large ;
Obtenir des soutiens institutionnels et labels qualité.
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