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Os Procedimentos de Ensino Fazem a Aula Acontecer

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by

Ivan Zacarias

on 24 November 2013

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Os Procedimentos de Ensino
Fazem a Aula Acontecer

Marta Scarpato
Professora de Didática do Departamento de Tecnologia da Educação da Faculdade de Educação da PUC/SP e do Curso de Pós -Graduação Lato Sensu- Magistério do Ensino Superior da COGEAE-PUC/SP. Doutoranda em Educação : Psicologia da Educação pela PUC /SP.
Procedimentos de Ensino: Um Ato de Escolha na Busca de
Uma Aprendizagem Integral.
O Processo de ensino aprendizado gera um vínculo entre quem ensina e o aprendiz
Aprendizagem Integral.
Professor de quê? ou Professor de quem?
Professor é alguém que se encontra com seus alunos com a finalidade específica. É um profissional que atua em educação de modo intencional.
Encontro das paralelas: Repensando a questão de procedimentos de ensino na multiculturalidade e na educação especial
Os procedimentos de ensino usados corretamente nas aulas normais do curso precisam ser repensados.
Quem São meus alunos?
Quais são suas experiências?
Em que região a escola está situada
Que fatos historicos os alunos vivendo no momento?
Como eles aprendem?
O que eles esperam de minhas aulas
Objetivo de ensino: expressão as transformações que o professor pretende realizar em e com seus alunos.
Conteúdo de ensino:

Correspondem ao conjuntos de fatos, informações, experiências, regras, princípios e generalizações produzidos e acumulados pela humanidade. Numa palavra conhecimento.
Os alunos nos revelam habilidades novas que ainda procuramos desenvolver em nós, que por decorrência demonstram novos interesse e múltiplos estímulo para aprender, que os espaços de aprendizagem vêm se multiplicando e se diversificando... Será preciso descobrir e/ou reiventar formas de ensinar, de promover a aprendizagem, garantindo que se realizem as transformações pretendidas, na direção do domínio dos conteúdos de ensino e da formação mais ampla e qualificada do profissional e do cidadão
Procedimento de ensino:
são as ações do professor e do aluno no processo
ensino-aprendizagem. São os que fazer pedagogicos, no sentido mais de provocar, estímular, dencadear a ação do aluno no processo decontrução do conhecimento.
CONHECENDO OS PROCEDIMENTO DE ENSINO...
E o professor
faz o quê?
Apresentação do grupo
Apresentação de Idéias
Aula Expositiva
Debate
Dramatização
Ensino com Pesquisa
Ensino por Projeto
Esino Dirigido
Estudo do meio
Soluções de problemas
Trabalhos em grupo
No encontro em grupo, há surpresas, questionamentos e descobertas, o privilégio de participar de encontros com professoras faz com que nos deparássemos com vários desafios e descobertas.
Grupo não é soma coletiva do individual, é uma realidade social, independente. Para o grupo se formar, deve existir uma vinculação entre as pessoas que o integram.
O grupo se constrói na vinculação entre os integrantes. Quando bem trabalhados, os vínculos abrem caminhos para as intervenções, provocadores que exercitam o questionar, o perguntar e suscitam o pensar, o refletir e o agir.
Todo grupo busca um objetivo comum e desenvolve um conjunto de ações para alcança-lo.
Revisitando o Grupo
A construção do conhecimento se faz junto, toda ação para criar, viver e transformar a realidade, isso ocorre em grupo no momento do “eu e do outro”.
Quais complexidades:
Como fazer emergir em nós um professor multicultural que dê conta das referências culturais múltiplas?
Como trabalhar com a função de um professor surdo num curso superior regular de pedagogia?
Onde buscar na prática educativa construída uma confluência para tais paralelas?
Como rever práticas educativas construídas, alicerçadas e tão inseridas num universo cultural utilitarista homogeneizado que deem conta de tal desafio?
Primeiro o professor deve analisar a sua prática de professor e reconhece- la como monocultural
Segundo reformular as atividades de ensino ou sua “cultura pedagógica” segundo as características das minorias presentes em sala de aula, priorizando a formação e o desenvolvimento de um “espírito de convivência e participação coletiva”;
Estudar se possível, com os pares fatores que afetam ganhos quantitativos ou qualitativos dos alunos com base nas diversidades coletivas encontradas na turma.
Reconstruir o não aproveitamento escolar com base nas dificuldades coletivas e individuais;
Turmas especiais como a NB devem ser trabalhadas da seguinte maneira:
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