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PENSAMIENTO ESPACIAL

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by

Yusbandy Bustos Garcia

on 18 June 2014

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Transcript of PENSAMIENTO ESPACIAL

INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Howard Gardner
OBJETIVOS
PENSAMIENTO ESPACIAL
¿COMO DESARROLLAR DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y MATEMÁTICO A PARTIR DEL ESTUDIO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS BIDIMENDIONALES Y TRIDIMENSIONALES EN EL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA OTONIEL ROJAS CORREA SEDE 2 DEL MUNICIPIO DE TESALIA HUILA ?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Seminario Investigativo
Yusbandy Bustos Garcia
Este proyecto es el producto del trabajo de investigación desarrollado como una propuesta inicial en el sexto semestre, teniendo como objetivo diseñar estrategias pedagógicas y didácticas para fortalecer el desarrollo del pensamiento espacial y matemático mediante el estudio de figuras geométricas teniendo como base la geometría euclidiana.
Para dar desarrollo al objetivo anterior se consideran tres fases dentro del proyecto,
Diagnostico que permite conocer el grado de pensamiento geométrico de los estudiantes.
Diseño de estrategias pedagógicas.
Aplicación de estrategias pedagógicas.
El enfoque de los lineamientos curriculares esta orientado para que el estudiante desarrolle
competencias que permitan afrontar retos como la complejidad de la vida, el trabajo , el conflicto y en una palabra poder desenvolverse para hacer frente a los nuevos retos de la vida actual, motivo por el cual se hace necesario que día a día los docentes fortalezcan su trabajo investigador y pongan a prueba estrategias didácticas y pedagógicas fruto de su investigación en el aula de clase.
El pensamiento espacial hace parte de una de las inteligencias múltiples en la teoría de Howar Gardner la cual nos orienta para resolver problemas de ubicación, orientación y de espacios ( lineamientos curriculares, pag, 37) ) es esencial para el desarrollo científico donde, los sistemas geométricos juegan un papel muy especial para el desarrollo de este pensamiento a través de “manipulaciones y representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones y representaciones materiales” (lineamientos curriculares pag 37) hecho que tiene su desarrollo en el modelo Van Hiele, (lineamientos curriculares, pag 38) pues el nivel de razonamiento geométrico es uno de los factores determinantes de las relaciones matemáticas incluidas la geometría.
Objetivo General

Identificar estrategias pedagógicas y didácticas para fortalecer el desarrollo del pensamiento espacial y matemático en estudiantes de grados 3 ° de la educación básica primaria, a partir del estudio de figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales y el uso de la geometría euclidiana.

Objetivos Especificos

Realizar un diagnóstico de los saberes conceptuales y procedimentales en el tema de figuras geométricas y geometría Euclidiana.
Proponer estrategias pedagógicas y didácticas para que cada estudiante fortalezca su conocimiento en el desarrollo del tema.
Desarrollar las habilidades y destreza matemáticas y espaciales en cada uno de los estudiantes.



¿Cómo desarrollar el pensamiento espacial y matemático a partir del estudio de figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales, en el grado tercero de la institución educativa Otoniel rojas correa sede 2 del municipio de Tesalia Huila?
El área geográfica en la cual se realiza la investigación es el departamento del Huila, en el municipio de Tesalia que se localiza en la zona occidental del dpto, distanciado 100 Kmts de la ciudad de Neiva flanco Límites municipales:
Norte: con el municipio de Iquira
Sur: con el municipio de Paicol.
Occidente: con el municipio de Nataga.
Oriente: con los municipios de Iquira, Yaguara, y gigante.

La economía del municipio se fundamenta en el sector primario y los componentes principales son: la agricultura, la ganadería, piscicultura y la minería.
MARCO DE REFERENCIA
Antecedentes
A nivel nacional existen trabajos realizados sobre el tema del pensamiento espacial teniendo como base para su desarrollo los sistemas geométricos, en la Universidad del Sucre donde se considera necesario que el docente conozca el nivel de razonamiento geométrico en el que se encuentran los estudiantes, con el fin de diseñar actividades de aula que posibiliten la aprehensión significativa de los mismos (Angarita, Carrascal,Dancur, Reyes Pag 15)
MARCO TEÓRICO
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos de ahí la preocupación de desarrollar el tema de la inteligencia que se ha venido desarrollando desde muchos años atrás "Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, Pestalozzi apuesta a un circulo de integración intelectual basado en las experiencia, Freobel habla del aprendizaje a través de las relaciones y experiencia de sus integrantes" Librería Pedagógica) y en 1983 se fundamenta la teoría de las inteligencias múltiples con el Frames of mind, the Theory of Multiple intelligences de Howard Gardner

MARCO CONCEPTUAL
El tema centra de la investigación es el fortalecimiento del pensamiento que según Jean Piaget citado por (Esquivel Garcia) lo "concibe un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta" y haciendo énfasis trataremos la inteligencia espacial que es conocida como "el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, y sus diversas traducciones y representaciones del espacio" (Lineamientos curriculares)
MARCO GEOGRÁFICO


La constitución política de Colombia de 1991 en su artículo 67 de la constitución política “cada mujer, hombre, joven o niña tienen el derecho a la educación, capacitación e información; así como a otros derechos humanos fundamentales para la realización plena de su derecho a la educación.

Ley 115 de 1994 sistema de educación en Colombia, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media formal e informal.
La ley 1029 del 2006 “por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115 de 1994.
Ley 715 del 2001 por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias en los servicios de educación y salud.
La ley 749 del 2002 sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior continúa vigente.

MARCO LEGAL
DISEÑO METODOLÓGICO
7.1 - Población:
Es el área urbana de Tesalia que cuenta con un total de 2392 estudiantes en edades de 5 los 16 años desde preescolar hasta el grado once e incluyen todos los ciclos de la educación básica y media además se cuenta con 60 docentes que atienden los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media distribuida en dos instituciones educativas.

7.2 Muestra: el estudio se realizó en la institución Educativa Otoniel Rojas Correa sede 2 del municipio de Tesalia en el departamento del Huila, Institución de educación básica de carácter oficial, la población objeto de estudio estuvo conformada por la profesora directora de grado y profesora de apoyo y los 28 estudiantes que conforman el grado tercero.

La muestra fue seleccionada con la participación voluntaria de las profesoras y estudiantes. En ese sentido se trabajó con 28 estudiantes de un total 376 de que corresponde al 7.63 % de la población estudiantil y 2 profesoras de las 13 que conforman la planta educativa de la institución y que corresponde al 15.38% de la población de educandos.


 7.3 Hipótesis
Las siguientes hipótesis se basan en descubrir que factores influyen en la falta del desarrollo del pensamiento espacial y matemático en los estudiantes del grado tercero de la institución educativa Otoniel Rojas Correa.
 Los temas abordados en la clase se deben realizar desde situaciones practicas del contexto
 Las matemáticas siempre son abordadas sobre una base teórica, rígida, con gran ausencia de trabajo práctico o didáctico, para que realmente exista el aprehendizaje.
 Situaciones familiares impiden el pleno goce de las habilidades personales en cada estudiante.

 7.4 Técnica de la recolección de información: la muestra utilizada fue seleccionada por conveniencia, proceso de selección de los elementos de las muestra fue de carácter subjetivo y tanto estudiantes como profesores(as) seleccionados realizaron las actividades voluntariamente.

5 Instrumentos para recoger información: entrevista, cuestionarios, observación de los casos, fotografías, materiales escritos. Anexo 1 y 2.


6.6 Variables:

Rasgos que permiten ser observados de manera directa o indirecta y que tienen la propiedad de variar
Género: el grado está constituido por 12 hombres y 16 mujeres.
Actividades preferidas: Actividades deportivas, juegos electrónicos, lectura.
Nivel educativo de los padres: el 17.86% tiene solo la primaria y el 71.43% tiene la bachillerato y el 10.71% son profesionales.

7.7 Fuentes

 Primarias: estudiantes, profesores, padres de familia, documentos utilizados, observación, entrevista, encuesta
 Secundarios: internet, bibliotecas, tutorías




CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRESUPUESTO
Didáctica de las Matemáticas para Maestros, Proyecto Edumat-Maestros, Juan D Godino, Universidad de Granada 2004
El tangram como estrategia de aprendizaje fundamentado en la toeria de las inteligencias múltiples, Albin Henderson FumeroJimenezinteligencias-multiples/tagram-aprendizaje-teoria-inteligencias-multiples2.shtml 21/05/2013
Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, Ministerio de Educación Nacional.
Lineamientos Curriculares, Ministerio de Educación Nacional, 1998, Santa Fe de Bogotá.
Metodología de la investigación cualitativa, Gregorio Rodríguez Gómez, Javier Gil Flores, Eduardo García Jiménez, segunda Edición, Editorial Ediciones Aljibe 1999.


BIBLIOGRAFÍA
WEB-GRAFÍA
http://es.slideshare.net/mrkaren/cartilla-pensamiento-espacial-1533917209/05/2013


http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-investigacion/principales-tipos-investigacion.shtml 09/05/2013

http://es.slideshare.net/produceideas/la-hiptesis-en-investigacin-cualitativa 09/05/2013 ¿hipotesis en investigaciones cualitativas?

http://es.slideshare.net/wenceslao/variables-5325498 variables 28/04/2013

http://cristinagalejandrac.blogspot.com/2012/11/pensamiento-espacial.html02/05/2013
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