Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Presentación Arce PLC

No description
by

Mar Escamilla Tena

on 23 May 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Presentación Arce PLC

Introducción Didáctica de las lenguas Situación PLC en cada Comunidad Procesos de cambio
centro educativo Pautas básicas de actuación Anexo experiencias Asesorías del profesorado Equipo directivo y comisión PLC El profesorado El alumnado Otros participantes Conclusión Presentación Normativa Identidad y objetivos
de centro Centro como contexto
de comunicación Centro como contexto didáctico Gestión del diagnóstico Anexos Planificación Presentación Identificación de
necesidades Definición de objetivos Selección y priorización de acciones Programación de acciones Seguimiento y evaluación Conclusión Anexos Reflexión para la práctica asesora Reflexión para el asesoramiento en el centro Valoración práctica asesora Sensibilización Euskadi
Catalunya
Comunitat Valenciana Situación del PLC en cada comunidad Andalucía: materiales
El proyecto Lingüístico de Centro
Secuencias didácticas AICLE
Actividades PEL
Guía informativa para centros de enseñanza bilingüe Situación del PLC en cada comunidad Andalucía: legislacion
Instrucciones sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
Instrucciones sobre la organización y funcionamiento de las Bibliotecas escolares
Acuerdo aprobación Plan de fomento del plurilingüismo
Orden que regula la enseñanza bilingüe Situación del PLC en cada comunidad Línea de formación centrada en el propio centro
Confluencia de intereses diversos
El PLC fortalece la visión y misión del centro
Desarrollo profesional del docente
El PLC herramienta de innovación educativa
Papel de las nuevas tecnologías Procesos de cambio centro educativo PLC como parte del PEC
Documento en continuo crecimiento
No partimos de cero
No todo es válido
Potencial para la formación del profesorado Pautas básicas de actuación PLC: travesía de larga duración
Importancia de la sensibilización
Desarrollo de tareas de orientación y de acciones destinadas a la formación y a la información
Toma de conciencia
Participación
Compromiso Sensibilización Asesorar a nuestros compañeros
Ofrecer recursos e información relevante
Creación de equipos interdisciplinares
Espacios y tiempos comunes
Formación específica
Recursos
Participación en grupos de trabajo en red
Autoformación en entornos virtuales
Participación en proyectos Asesorías del profesorado Comisión del PLC
Formada por personas diversas según las comunidades
No sólo el profesorado de lenguas
Funciones
Recogida de reflexiones previas de profesores y alumnos
Detección de necesidades
Información importancia PLC
Animación
Cadena de transmisión Equipo directivo y comisión PLC Equipo directivo
Apoyo práctico e institucional
Liderazgo
Asegurar condiciones mínimas para puesta en marcha
Apoyo simbólico
Acciones de formación específica para equipos directivos
Contacto con los asesores Equipo directivo y comisión PLC Actuaciones desde las asesorías
Asesoramiento contexto normativo
Atender demandas particulares
Impulso de seminarios, grupos de trabajo...
Acciones formativas
Información sobre proyectos de formación en centro, de innovación...
Contactos frecuentes y prolongados Equipo directivo y comisión PLC Acciones de sensibilización
Desde el propio centro
Espacios de coordinación
Comunicación (webs, blogs, publicaciones...)
Formación interna
Externas
Cursos, seminarios...
Atención directa de los asesores Profesorado Remover la conciencia docente en cinco espacios
Naturaleza de las tareas
Autonomía
Programación
Trabajo en grupo
Evaluación Profesorado Importante conseguir su implicación
Diferentes grados de implicación y diferentes necesidades
Ideal: involucrar a todo el claustro en el PLC
Conciliar liderazgo del equipo directivo y del grupo de profesores más afines al PLC
Organización
Acceso adecuado a la formación y la información Profesorado No es el referente directo de la práctica asesora pero si el destinatario último
El PLC instrumento de mejora
Actividades diferentes según la edad,el entorno social...
Necesidad de aunar aspectos cognitivos y emocionales
Ideas en el anexo Alumnado Es fundamental sensibilizar a la comunidad
Interés personal de las familias
Invitación expresa a la participación
Aprovechar todas las vías de comunicación posibles (equipos directivos, tutores, consejos escolares, AMPAs, biblioteca, webs, blogs...)
Personal no docente
Entidades culturales e instituciones del entorno
Trabajo en red y con herramientas 2.0 Otros participantes de la comunidad Debe basarse en principios simples y eficaces
Diferentes intereses suponen la necesidad de diferentes motivaciones Conclusión Intensidad y frecuencia del uso de las lenguas
Procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas
Diagnóstico: análisis realizado para determinar una situación
Creciente concreción: desde el marco normativo a las prácticas de centro Presentación De lo general a lo específico
Marco Común de Referencia y Portfolio Europeo
Europa 2020
Programa de Aprendizaje Permanente
Erasmus for all (2014)
Ley Orgánica de Educación
Normativa autonómica Marco normativo Coordinación entre ciclos, niveles y etapas
Acordar criterios coherentes sobre el uso y la enseñanza de las lenguas
Continuidad de prácticas y criterios (cambio de ciclo, de etapa...)
Coordinación en los cambios de centro
Sistematización de las reuniones y de su contenido Identidad y objetivos del centro Participación en proyectos y programas
Proyectos de innovación, europeos, intercambios lingüísticos...
¿Iniciativa individual o de claustro?
¿Para toda la comunidad educativa o sólo una parte?
¿Incide en una lengua o en diversas?
Identidad y objetivos del centro Atención a la diversidad
Desarrollo de la lengua oral: educación infantil
Lectura y escritura: primer ciclo
Competencia lectora y expresión oral y escrita
Alumnado que desconoce las lengüas curriculares
Recursos del centro para atender a la diversidad
Aulas de acogida: colaboración con el resto de docentes
Medidas de promoción y enseñanza de lenguas maternas sin presencia curricular
Identidad y objetivos del centro Formación docente en el campo de las lenguas y su didáctica
Herramientas para detectar estas necesidades
Planificación de la formación
Relacionar la formación con los objetivos estratégicos o de mejora de centro Identidad y objetivos del centro Vinculación PLC, PEC y PCC
¿Tiene el centro PLC?
Sesión formativa para el claustro
Actividad de sensibilización para las familias
Creación de la comisión del PLC Identidad y objetivos del centro Comunicación estática: tablones, rotulación...
Revistas, páginas web, blogs...
Criterios lingüísticos para la selección del material: biblioteca, software, libros, recursos de las aulas... Centro como contexto de comunicación
¿Què lenguas tienen presencia en el centro?
¿Estan presentes todas las que se enseñan y las de origen del alumnado?
¿Hay discriminación entre lenguas y sus usuarios?
¿Cómo se gestiona la diversidad? Centro como contexto de comunicación Punto de vista institucional y interacciones dentro de él o hacia el exterior
Especial relevancia comunidades bilingües (anexos)
Uso de las lenguas en consejo escolar, claustro...
Uso de las lenguas en los documentos de centro
Comunicaciones con el AMPA, instituciones públicas, proveedores...
Espacios informales Centro como contexto de comunicación Competencia: AICLE, CLIC, EMILE, TILC
Competencia en comunicación lingüística
Clave: organización
Coordinación profesorado de lengua y el resto
Se trabaja y evalua la competencia lingüística en otras materias
Proyectos de centro
Nuevos alfabetismos Centro como contexto didáctico Trabajo de los textos en las distintas áreas
Integración de la competencia oral y escrita en las áreas
Conocimiento general sobre la metodología de enseñanza de la lectura y la escritura
Plan lector
Criterios de evaluación de lectura y escritura desde todas las áreas Centro como contexto didáctico Acuerdos
Cuando se introduce cada lengua
Terminología
Distribución de contenidos
Evaluación
Actitudes hacia las lenguas
Aplicación y revisión de los acuerdos Centro como contexto didáctico Áreas lingüísticas
Integración del currículo de las lenguas
Comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita e interacción: MCER
Trabajar de forma coordinada aspectos comunes
Enfoque comunicativo
Compartir materiales y criterios de selección de los mismos Centro como contexto didáctico
Peso de las lenguas en los agrupamientos del alumnado
Programas de acogida Centro como contexto didáctico Perspectiva plurilingüe y pluricultural
Materia de aprendizaje
Lengua extranjera
Instrumento para el aprendizaje de otras áreas
Distribución horaria de las lenguas
Capacitación lingüística del profesorado
Actitud del profesorado hacia las distintas lenguas Centro como contexto didáctico Importancia de saber el punto de partida
No caer en triunfalismos
Priorización del centro
Análisis DAFO Gestión del diagnóstico Proceso metódico: toma de decisiones
Objetivos: acciones para conseguirlos
Plazos
Responsabilidades
Recursos
Indicadores de realización Presentación Ámbito organizativo administrativo
Ámbito comunitario
Ámbito curricular y metodológico
(Ámbito profesional)
Necesidades/ Alternativas
Espacios de reflexión
Trabajo en equipo Identificación de necesidades El PLC puede incluir:
Aspectos definitorios
Contextualización
Ámbito institucional de intervención
Ámbito comunicativo de intervención
Ámbito metodológico-didáctico de intervención
Ámbito profesional
Evaluación
Seguimiento Definición de objetivos Adecuar los objetivos a las necesidades reales
Valor prospectivo, flexibles, carácter terminal y documentados Definición de objetivos Criterios generales de priorización
Necesidad
Relevancia
Impacto
Consenso/Economía
Necesidad de plasmar la selección y priorización de acciones Selección y priorización
de acciones Plantear y elegir acciones ligadas a objetivos específicos
Secuencia de las mismas, anticipación de dificultades e instrumentos de evaluación
Pueden ser
A corto plazo
A medio plazo
A largo plazo Selección y priorización
de acciones Planificación detallada de acciones
Formar un equipo representativo
Dotar a las acciones de objetivos
Definir las actividades
Asignar responsabilidades
Estimar tiempos de ejecución
Asignar recursos humanos y materiales
Diseñar indicadores de logro Programación de acciones Objetos
Grado de desarrollo de los objetivos
Realización de las acciones
Trabajo de las personas y los equipos
Participación del profesorado
Cumplimiento de los plazos
Eficiencia en el uso de recursos
Correlación con el asesoramiento y la formación
Repercusión en la comunidad educativa Seguimiento y evaluación Indicadores: apuntan a qué y hacia donde hemos de mejorar
Criterios: valoran los indicadores Seguimiento y evaluación Desviaciones entre lo previsto y la realidad
Actualizaciones del proyecto
Evaluación del PLC
Objetos
Criterios
Instrumentos Seguimiento y evaluación Planificación factor clave
Importancia del liderazgo del equipo directivo Conclusión Asesor, después del itinerario teórico, previsión de su ruta para asesorar el PLC
Reflexión orientadora y personal Evaluación Evaluación Habilidades de potenciación y facilitamiento de las buenas relaciones personales
Crear relaciones de confianza y colaboración (capacidad de adaptación, dotes de observación y de comunicación, actitud de formación permanente, facilidad para trabajar en equipo...)
Diseño de la propia actuación
Tomar de conciencia del que supone elaborar un PLC
Posibilidades y limitaciones
Definir el asesoramiento
Aprender de y con otras personas Reflexión práctica asesora Activar el cambio a partir de dos vías
Análisis personal
Análisis compartido y dialogado
Habilidades profesionales
Identificación del modelo asesor
Procedimiento
Contenidos
Colectivos receptores Reflexión práctica asesora Objetivos básicos: acompañar y formar, dirigir bien y orientar, proporcionar y actualizar información y formación
Necesidades cambiantes
Importancia del conocimiento del centro
Plantearse preguntas
Negociación
Unión entre el contexto, la comunidad escolar propicia al PLC y el conocimiento Reflexión para el
asesoramiento en centro Instrumentos
Rúbricas
Formularios (internet)
Conclusiones Valoración práctica asesora Criterios
Incidencia de la formación en la práctica docente
Capacidad diálogo profesorado de diversas áreas
Información recursos y experiencias
Dinámicas de trabajo de coordinación y colaboración
Detección de necesidades de formación
Aportación de materiales para elaborar el PLC
Instrumentos Valoración práctica asesora Heteroevaluación de la práctica asesora
Hecha por el equipo directivo, comisión PLC, claustro y todos los que participen del asesoramiento
Cuestionarios cuantitativos y cualitativos (coordinación, formación, participación, responsabilidad, metodología y materiales)
Criterios
Visión global del centro
Información sobre normativa y orientación Valoración práctica asesora Autoevaluación de la práctica asesora
Posibles mejoras en el proceso
Aspectos que no se completan y explicación Valoración práctica asesora Autoevaluación de la práctica asesora
Grado cumplimiento objetivos
Eficacia reuniones con el equipo directivo
Asistencia, participación y colaboración en la comisión del PLC
Grado cumplimiento calendario formación
Grado de satisfacción relación con el profesorado
Cantidad y calidad recursos aportados
Cantidad y calidad recursos elaboración propia Valoración práctica asesora Autoevaluación de la práctica asesora
Heteroevaluación de la práctica asesora Valoración práctica asesora Marco común europeo de refencia y Portfolio europeo de las lenguas
Enseñanza de lenguas y competencias
Competencia en comunicación lingüística
Carácter integral y solidario del PLC Estar al día en didáctica de las lenguas
Enseñanza plurilingüe y pluricultural
TIL
TILC
Nuevos alfabetismos
Referentes a los sujetos que aprenden (interculturalidad, factores emocionales, culturales, motivacionales...)
Sitios web dedicados al PLC
Web de Miguel Calvillo
Materiales Aicle de la Junta de Andalucía
Aplicativo PLC del Departament d’ensenyament de Catalunya Estar al día en didáctica de las lenguas Diferente perfil asesor
Condiciones propias de cada centro Cada asesor se ha de equipar de forma personalizada Preparando el viaje
Full transcript