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Referentes Tecnológicos

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Alejandra de la Mota

on 15 June 2015

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Transcript of Referentes Tecnológicos

DIAGNÓSTICO DEL PISO TECNOLÓGICO EN EL QUE SE DESARROLLARÁ LA INTERVENCIÓN

Sala de computación 1° Piso: 15 Pc


Conexión Wifi
Proyector
CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN
FUNCIÓN QUE CUMPLIRÁ EL RT

El docente de primer año de la cátedra “Principios de Organización”, de la Tecnicatura en gestión de Recursos Humanos quiere integrar las TIC, pero desconoce cómo hacerlo ya que tiene muy pocos conocimientos acerca de las mismas y no sabe cómo abordar algunas actividades. Desea comenzar trabajando el tema: La estructura organizacional, seleccionando esta parte del currículum para que pueda verse beneficiada por la integración de la tecnología.

Alumna:
Alejandra de la Mota
Aula: 040
.
.
REFERENTES TECNOLÓGICOS
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DEL NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC
Tutora
: Graciela López de Gamiz
Instituto Superior "Gral. San Martín"
San Fernando del Valle de Catamarca
ASIGNATURA / DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La misión del RT es ir generando entre colegas los lazos de intercambio y comunicación, que permitan ir pasando de un modelo de trabajo en soledad a uno más abierto y participativo, estimulando la cooperación, distribuyendo y haciendo circular el conocimiento, aspectos que cita Begoña Gros (2004) cuando dice “los cambios solitarios, cansan”, “crear, compartir y difundir”, “aprovechar el conocimiento de los estudiantes”… y también aprovechar el conocimiento de aquellos docentes con mayor competencia técnica.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL RT ACORDADA CON EL DOCENTE DE LA ASIGNATURA
De esta manera se dará lugar a superar el problema que plantea el autor, en cuanto a los docentes: “Una profesión que necesita cambiar su cultura profesional, marcada por el aislamiento y las dificultades para aprender de otros y con otros; en la que está mal visto pedir ayuda o reconocer dificultades”. Para que esta estrategia de asesoría funcione, tanto el coach como el docente deben planear juntos cómo integrar la tecnología.


Sin duda, como dice Jerome Morrisey “Involucrarse con los nuevos medios digitales es una actividad interactiva y colaborativa” y para llevarlo a cabo se proponen encuentros con el docente para establecer y definir sesiones de planeación en la que el coach y su colega puedan diseñar, bosquejar, elaborar y llevar a cabo un plan para el tema seleccionado. Logrando de esta manera, generar nuevos diálogos pedagógicos entre los RT y el docente y que el conocimiento se ponga al servicio de la formación, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad e inclusión.
"El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica" Jerome Morrissey.

El contenido en formato digital, web, aplicaciones o plataforma que pueden usarse como recursos didácticos tienen la función de:

• Motivar e interesar a los docentes y estudiantes.
• Proporcionar información y comunicación.
• Organizar, relacionar, aplicar y crear nuevos conocimientos en entornos digitales.
• Desarrollar habilidades de búsqueda crítica de información.
• Proceso de auto aprendizaje.
• Funciones de ubicuidad, asincronicidad, flexibilidad, etc.
FUNCIÓN QUE CUMPLIRÁN LOS RECURSOS TIC
La función del RT se orientará hacia la modalidad de coaching, partiendo de la premisa que “el coaching entre pares es la que tiene mayores posibilidades de éxito para cambiar a los docentes” (Jamie Mackenzie: 2001).

Es importante resaltar que el coach puede utilizar este método adaptándolo a las necesidades de sus colegas conforme trabaja con ellos. Las oportunidades de aprendizaje deben ajustarse al nivel de aprestamiento, habilidades y preferencias de cada uno de los docentes. El contenido se obtiene del currículum. Las actividades deben integrarse completamente a la vida normal del aula y diseñarse de manera que los alumnos logren aprender. La tecnología debe introducirse de forma que ayude a los docentes a lograr sus metas. El tiempo que debe invertirse no distorsiona en gran medida la planeación original del docente.
La función del coach es la de aliado del docente, él y su colega deben sentir la responsabilidad compartida, ambos aportan ideas.

El coach deberá asegurar la disponibilidad de la sala de informática.

Asistir en el uso de recursos TIC a docente y alumnos.

Asesorar en las mejores prácticas digitales para desarrollar el tema elegido.

Durante la clase podrá ser consultado y orientará al docente/alumnos, resolviendo dudas, asistiendo en las actividades propuestas con las TIC.
Organización espacial


En la sala de informática, los alumnos estarán ubicados según la disposición de las computadoras, esta ubicación radica en las instalaciones eléctricas. El docente tiene su escritorio con su notebook conectada al proyector.

Computadoras de escritorio y notebook / Proyector / Sitios web
Google Chrome: navegador web
Google Drive: generación de documentos online (Google Docs)
Gmail: generar los correos electrónicos
Symbaloo: Caja de Herramientas TIC
Youtube: video online: estructura organizacional (
Glogster o Mural.ly: para que los alumnos elaboren y diseñen un mural
Prezi: para presentación de los resultados y mostrarlos a la toda la comunidad educativa
Sitio web del Instituto (www.institutosanmarti.edu.ar/web): para socializar el trabajo y mostrar los resultados.
Identificación de los recursos a utilizar
Encuentro 1
Se inicia con una sesión entre el RT y el docente para analizar la temática a trabajar, hacer que el docente conozca algunos recursos, elaboración de la Caja de herramientas TIC con Symbaloo, personalizado para su cátedra y su explicación de cómo modificarla acorde a sus necesidades y por último diseño de las actividades.

Encuentro 2
Planificación de los tiempos y ajuste de las actividades.
Encuentro 3
Clase del docente en la sala de computación donde realizarán las actividades programadas con los alumnos:
a) El docente presentará el tema “La estructura organizacional”
b) Se utilizará como disparador del tema, la proyección del video: Estructura organizacional y una guía de actividades.
c) Utilizarán luego, el buscador Google para buscar en internet temas relacionados.
d) Construirán un documento compartido a través de Google Docs, el procesador de texto online el cual deberán compartir solo con el docente.
e) Una vez aprobado por el docente, será compartida con el resto de los alumnos.
Requerimiento: tanto el docente como los alumnos deberán contar con una cuenta de Gmail.
Encuentro 4
Clase en la sala de computación tendrán que diseñar un mural, los alumnos podrán buscar y ver un video instructivo para realizar el mismo (Ej. Glogster; Mural.ly, Cacoo; Easel.ly), podrán exponer y compartir las producciones.
Encuentro 5
Encuentro entre el RT y docente para analizar el proceso y resultados obtenidos, creación de una presentación en Prezi.
ASIGNATURA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL RT ACORDADA CON EL DOCENTE DE LA ASIGNATURA
DIAGNÓSTICO DEL PISO TECNOLÓGICO EN EL QUE SE DESARROLLARÁ LA INTERVENCIÓN
Clases del Encuentro 3 y 4 - Módulo: 80 minutos (Inicio: 10 a 15 minutos para la hacer la introducción de la clase, atender consultas o preguntas - Desarrollo: 50/55 minutos - Cierre: tiempo restante)

Organización temporal
FORMATO DE LA DIFUSIÓN DEL TRABAJO REALIZADO, DIRIGIDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En la reunión académica con los docentes de la carrera, se expondrá la experiencia realizada. Para ello se propone mostrar una presentación en Prezi, mostrando los resultados, abriendo la posibilidad de invitar a sumarse a los otros docentes y compartir con el resto de la comunidad educativa subiendo el material en la página web del instituto.
La propuesta está pensada para 5 Encuentros que se detallan a continuación:
Acciones a realizar
Identificación de los recursos a utilizar
FUNCIÓN QUE CUMPLIRÁ EL RT
Organización espacial
Organización temporal

Liberatore, C. y Batocchi, A. (2013). Clase 1: El lugar del Referente Tecnológico en el proyecto de integración de las TIC. Propuesta educativa con TIC: Referentes tecnológicos I. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Liberatore, C. y Batocchi, A. (2013). Clase 2: El apoyo técnico informático en clave pedagógica. Propuesta educativa con TIC: Referentes tecnológicos I. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Liberatore, C. y Batocchi, A. (2013). Material de lectura clase 3: La red escolar y el uso del servidor en el trabajo áulico 1, Referentes tecnológicos I, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Liberatore, C. y Batocchi, A. (2013). Material de lectura clase 4: La red escolar y el uso del servidor en el trabajo áulico 2, Referentes tecnológicos I, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Liberatore, C. y Batocchi, A. (2013). Material de lectura clase 5: La red escolar y el uso del servidor en el trabajo áulico 1, Referentes tecnológicos I, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Clase 5: Aplicaciones y contenidos Tic, Referentes tecnológicos I, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Gros, Begoña (2004). De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela. Conferencia brindada en Jornada Espiral 2004, Catalunya, España. Extraído el 22 de julio de 2013 desde http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/begona-gros.pdf

Jerome Morrisey. El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos.
BIBLIOGRAFÍA
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