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BETA-iii

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on 27 October 2015

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Transcript of BETA-iii

Instrumento no verbal de inteligencia
Aplicación:
Prueba grupal o individual
Categoría:
Test de inteligencia no verbal
Población:
General entre 16-89 años y a personas que no hablen con fluidez el idioma o con dificultades del lenguaje verbal
Puede ser aplicada por:
Psicólogos
Profesores
Terapia ocupacional y del lenguaje
¿Qué evalua?

*Procesamiento de información visual
*Velocidad de procesamiento
*Razonamiento espacial y no verbal
*Inteligencia fluida

Consta de 5 subpruebas
:

1. Claves
2. Figuras incompletas
3. Pares iguales y desiguales
4. Objetos equivocados
5. Matrices

Tiempo de aplicación:
25-30 minutos
incluyendo instrucciones
Propiedades estadísticas
Confiabilidad:
Test-retest con una muestra de 204 participantes en dos ocasiones.

Validez:
-De contenido
-Correlaciones con otras medidas: betaII, wais III, SPM, RMPFBT, ABLE II, PTI-ODT y BMCT
-Validez de constructo: correlaciones intersubpruebas
- Validez con grupos especiales: (individuos con retraso mental y déficit de atención con hiperactividad)
Antecedentes
Primera Guerra Mundial
: El ejército de los Estados Unidos (EUA), desarrolló la versión original denominada El Examen Grupo Beta, instrumento de evaluación del cual desciende el Beta III, versión que se utilizó para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas iletrados.
En 1934
: Kellog y Morton” revisaron el contenido de la edición original para hacerla más adecuada para el uso con población civil y la publicaron como “Examen Beta Revisado” (Beta I), conocido a partir de allí como la primera edición.

En 1946:
Lindner y Gurvitz volvieron a estandarizar esta primera edición”.

En 1978
: Kellogg y Morton realizaron la segunda revisión al instrumento Beta II-R, especialmente se centraron en mirar el contenido de los reactivos y la estrategia de muestreo, pero no hubo cambios en las seis subpruebas. Además, el término puntuaciones ponderadas se cambió por el de puntuaciones escalares
Estandarización
Se generó a partir de un Censo en Estados Unidos 1997 con una muestra representativa estratificada por:
*Edad
*Nivel educativo
*Género
*Raza o Identidad étnica
*Región geográfica

Puntuaciones escalares y estimado de la capacidad intelectual no verbal expresada en CI o percentil.


BETA-iii
Paula Arango
Daniela González
Angélica Rodríguez
Melissa Zea

Criterios de exclusión
Pérdida auditiva y visual
Alcoholismo o dependencia de drogas
Problemas de memoria o de pensamiento
Discapacidad en las extremidades superiores
Lesión en la cabeza
Padecimiento médico o psiquiátrico:
-Enfermedad vascular cerebral
-Tratamiento electro convulsivo
-Epilepsia
- Cirugía cerebral
-Encefalitis
-Meningitis
-Esclerosis múltiple
- Mal de Parkinson
- Demencia de Alzheimer
-Esquizofrenia
-Trastorno bipolar
Tomar medicamentos antidepresivos, ansiolíticos o antipsicóticos
La estructura básica del Beta III es muy similar a las ediciones anteriores se realizaron algunas
modificaciones para volver el instrumento más moderno:

-
Se mejoró la calidad de los materiales de prueba:
Se mejoró la calidad el protocolo de respuestas y de la clave de calificación, presentando reactivos más amplios y actuales.
-
Se reemplazaron los reactivos obsoletos y potencialmente tendenciosos
: Se cambian los reactivos muy antiguos, la subprueba de figuras geométricas, que dependía de las habilidades de la persona para el dibujo, y que era difícil de calificar, se cambió por matrices.
-
Aplicación del rasgo de edades:
el rango de edades se extendió de 64 a 89 años.
-
Mejoría en utilidad clínica y validez:
el test Beta III se mejoró para poderlo utilizar en varios ambientes como en recursos humanos, instituciones clínicas, laborales o educativas.

Objetivo
Evaluar de manera rápida las capacidades intelectuales no verbales de los adultos. El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida. Evaluación general de la inteligencia en adultos con bajo nivel cultural, inclusive con dificultades del proceso de lecto-escritura y/o de alfabetización.
Let's DO IT
Ambiente: Aplicación a grupos
Cronometraje:
-Claves: 2 min
-Figura completas: 2min 30 seg
-Pares iguales y desiguales: 2 min
-Objetos equivocados: 3min
-Matrices: 5 min
Aplicación
Calificación
1.
Claves
: Cada respuesta obtiene 1 punto
utilice la clave de calificación, las tres puntuaciones naturales se incluyen en la puntuación natural. Puntuación máxima: 140 puntos

2.
Figuras incompletas:
Dibujo correcto 1 punto, no necesita precisión artística. Puntuación máxima: 24 puntos

3.
Pares iguales y desiguales:
Alinee la clave de respuesta con los reactivos en el protocolo. marque con un signo (+)las respuestas que coincidan y con uno (-) las que no coincidan. la puntuación natural total puede dar negativa.
Puntuación máxima: 55 puntos.

4. O
bjetivos equivocados
: Respuesta correcta 1 punto, utilizar clave de calificación. Puntuación máxima: 24 puntos

5.
Matrices:
Cada respuesta correcta obtiene 1 punto.
Puntuación máxima: 25 puntos
Interpretación

Se realiza de forma cuantitativa y cualitativa.


Pasos para obtener la puntuación de CI, rango percentil e intervalos de confianza.
1. Sume las puntuaciones escalares corregidas según la edad para las cinco subpruebas.
2. Refiérase a la tabla A-2 y localice la suma de puntuaciones escalares en las columnas de los extremos izquierdo o derecho. Siga la misma fila desde la suma de puntuaciones escalares a la columna denominada CI del Beta III o Rango percentil y encuentre el equivalente en CI o el rango percentil.
3. Anote el equivalente en CI o el rango percentil en el espacio apropiado en la portada del Protocolo.

Puntuación de CI y Clasificación
130 y superior Muy Superior
120-129 Superior
110-119 Promedio Alto
90-109 Promedio
80-89 Promedio Bajo
70-79 Limítrofe
69 e inferior Extremadamente Bajo


Deterioro Neuropsicológico en Niños Mexicanos
con Estados Nutricionales Alterados:
Desnutrición Leve o Moderada vs. Obesidad

Objetivo:
Estudiar el rendimiento neuropsicológico en niños con desnutrición y obesidad.
Se evaluó con pruebas neuropsicológicas (Evaluación neuropsicológica infantil, Escala de inteligencia Wechsler para escolares-IV, Stroop test de colores y palabras, Figura compleja de Rey y el Trail Making Test) a 104 niños (47 niños y 57 niñas) de entre 8 y 12 años.

Procedimiento:
Se les pidió su participación en el proyecto a dos escuelas de una zona socio económica baja.
Se realizó una reunión con los padres de los niños y se les otorgaron consentimientos informados en donde se les explicaba el procedimiento que se llevaría a cabo. A las madres se les aplicó la prueba de inteligencia Beta III, se les preguntó su edad y su escolaridad.



Los
resultados
muestran que los niños obesos presentan peor rendimiento que los de peso normal en memoria, razonamiento abstracto y seguimiento de instrucciones y peor que los desnutridos en memoria y cierre visual. Los niños con desnutrición leve a moderada rindieron igual que los de peso normal. Sin embargo, la prevalencia del deterioro fue similar en ambos grupos.

En conclusión
nuestros resultados muestran que los niños obesos tienen un rendimiento más bajo que los niños desnutridos pero que la prevalencia del deterioro es similar en ambos grupos y en las mismas funciones.
C.E. KELLOG
N.W. MORTON
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