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Taller de Lenguaje para padres

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by

Mariela Cornejo

on 23 October 2016

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Transcript of Taller de Lenguaje para padres

Fonoaudióloga Mariela Cornejo C.
Fonoaudióloga Jennifer Muñoz Y.

DESARROLLO LINGUISTICO EN EL PREESCOLAR Y SUGERENCIAS DE TRABAJO

- Rasgo distintivo del género humano.

- Código para coordinar y regular la actividad conjunta de un grupo de individuos.

- Constituye un factor fundamental para la integración social.
Importancia del lenguaje en el desarrollo del niño
Sugerencias y pautas de estimulación
Desarrollo lingüístico
El lenguaje
¿Qué es el lenguaje?
¿Cómo se desarrolla el lenguaje?
Según Chomsky, el niño vendría con una información genética que le permitiría descubrir y apropiarse de su propia lengua para su uso.

Influencia del medio social en el lenguaje
- Un medio social estimulante siempre actuará como favorecedor del desarrollo del lenguaje.

- La influencia del medio en cuanto al lenguaje esta dada por el nivel social y cultural, reflejada en el nivel de vocabulario y estructuración del discurso de las personas que rodean al menor.

-Por ende, en la estimulación del lenguaje siempre obtendremos mejores resultados en un sostén afectivo importante en un ambiente estimulante

Funciones del lenguaje
- El lenguaje cumple múltiples funciones, sobretodo, en lo que refiere a la integración de las personas en el medio social.
Función referencial
Se refiere a los contenidos de los mensajes.
Función fática
Consiste en mantener el contacto entre los interlocutores.
Función lúdica
Permite satisfacer las necesidades de juego y creación en los niños y adultos.
Función regulador de la acción
Lenguaje interior, monólogo colectivo con el que describen las actividades que hacen o van hacer.
Función estructural
Función que permite acomodar la información nueva a los saberes anteriores.
Función conativa
Es la que se centra en el otro, busca lograr una respuesta del otro, centrada en el destinatario.
Función simbólica
Permite la representación de la realidad por medio de la palabra.

Función expresiva o emotiva
Permite al niño expresar sus emociones y sentimientos.

Función social
Permite establecer relaciones sociales entre los diferentes hablantes en diferentes ámbitos y situaciones.
Desarrollo de los sistemas lingüísticos
Desarrollo de la etapa pre-lingüística
El lenguaje aparece desde el primer año de vida y acompaña a casi todas las actividades humanas.

La etapa prelingüística comprende desde el nacimiento hasta los doce meses. En esta etapa tienen lugar varios estados.

Vinter (1994):
- Producción de vocalizaciones (0-2 meses)
- Producción de sílabas arcaícas (1-4 meses)
- Balbuceo rudimentario (3-8 meses)
- Balbuceo canónico (5-10 meses)
- Balbuceo mixto (9-18 meses)

Organización fonética-fonológica
- Desarrollo del sistema fonológico se refiere a la integración de los fonemas, que son unidades mínimas del lenguaje sin significación.
Organización
léxica-semántica
-Corresponde a la evolución del significado de la palabra.

-De Saussure planteó la dualidad existente entre el significado y significante, es decir la unión que se establece entre el referente y su simbolización en el lenguaje


Organización morfosintáctica
-Corresponde a la organización y orden de las palabras en una oración.

-Los niños poseen un sistema gramatical cerrado que va a ir modificándose con las nuevas adquisiciones y ampliándose constantemente con el uso.



Funciones pragmáticas
i) Favorable trabajar tareas de discriminación auditiva ( clasificación).





ii) Imitación de onomatopeyas, de objetos de la naturaleza y alternarlas rápidamente, utilizando imágenes de animales por ejemplo.

iii) Ejercitación de las praxias orofaciales (el tipo de ejercitación va a corresponderse con los fonemas afectados, generalmente se realizan movimientos de elevación de lengua y ápice lingual.



iv) Para aquellos que aún no poseen la lectoescritura, marcar el punto de articulación de algunos fonemas graficándolos en un pictograma.

Cómo favorecer el desarrollo fonético-fonológico
i) Para el desarrollo del vocabulario se debe tener en cuenta el nivel del niño y sus intereses y a partir de allí buscar la expansión deseada.

ii) Presentar mediante objetos reales una categoría de palabras al menor.

iii) Realizar relaciones de semejanzas y diferencias dentro de una categoría.

iv) Tareas de comparación entre los objetos.






v) Jugar a las adivinanzas (razonamiento).

vi) Ejercicios de asociación entre las palabras y conceptos.

vii) La complejidad de las tareas deben adaptarse al nivel de comprensión del niño.

¿Cómo favorecer el desarrollo léxico-semántico?
i) Es importante el trabajo a nivel sintáctico, porque si este es pobre el lenguaje evoluciona poco y en consecuencia se limita la evolución del pensamiento verbal.






ii) Trabajar con construcción de frases (imágenes sucesivas integrando una imagen cada vez más compleja), luego podemos cambiar el orden de la oración.

v) Empleo de preposiciones, con figuras o láminas para ejecutar órdenes con diferentes grados de complejidad.

vi) Trabajar la secuencia lógica de la frase.

iii) Para la construcción del discurso, se debe abordar coordinación entre diferentes frases con el objeto de tener un discurso coherente para eso se pueden utilizar secuencias temporales o historietas.

iv) Utilización de adverbios, podemos jugar con fichas que contengan diferentes elementos para abordar adverbios de lugar.

¿Cómo favorecer el desarrollo morfosintáctico?
1)
Función instrumental
( sirve para pedir).






2)
Función regulatoria
(sirve para mandar).

3)
Función interaccional
(sirve para interrelacionarse).

4)
Función personal
( sirve para expresar sentimientos para opinar).

- Es el estudio de los usos del lenguaje y de la comunicación lingüística .

- La pragmática abarcará todo el modelo de comunicación entendido como emisor o hablante, receptor u oyente y contexto en el que se produce el intercambio.

-En la ejercitación de la pragmática del lenguaje hay que centrarse en el uso social del lenguaje y buscar situaciones que puedan ser luego generalizadas a ambientes o situaciones reales.

**Funciones de Halliday


¿Cómo favorecer el desarrollo pragmático?
5)
Función heurística
(sirve esencialmente para preguntar).




6)
Función imaginativa
(sirve para crear y jugar con el lenguaje).




7)
Función informativa.
* Comentarista social.

Sugerencias
Pautas generales de estimulación del lenguaje oral en el hogar
- Darle seguridad en sus producciones, no corregirlo en presencia de personas que no son de su entorno inmediato.

- Estimularlo en el uso creativo del lenguaje si tiene hermanos, o en caso de que no, con el adulto; alentarlo a la realización de dramatizaciones

- Aproveche todos los momentos para conversar: en la mesa, cuando van a comprar, cuando esperan en el consultorio, etc.

- Hágale preguntas que lo inviten a expresarse, como por ejemplo: “¿Por qué ese es tu juego favorito?”.

- Comparta con su niño/a anécdotas, historias familiares, canciones, juegos, trabalenguas o poesías que usted aprendió en su niñez.


- Leerle un cuento todos los días, tomar el tiempo necesario para lograr la atención del niño y acompañar la lectura con abundantes gestos.







- Si el niño está mirando televisión, sentarse junto a él unos minutos y luego comentamos en forma dialógica.


- Confeccionar junto a él una lista de cosas que tenemos que comprar en el mercado, observando lo que hay en la alacena. Hacer como adivinanzas para que el menor descubra lo que falta, ejemplo “ falta algo que utilizamos para endulzar la leche”-azúcar.

- Cuando el niño comete errores de articulación de las palabras, proporciónele el modelo incorrecto para lograr la autocorrección natural o, por lo menos, comparar entre el modelo correcto y la emisión que él es capaz de realizar.
Niño: ¿ Me das una gasetita?
Mamá:¿ Una gasetita? ¿ Qué es eso? Yo no conozco
nada que se llame así, gasetita ¿ No será galletita, es
lo que quieres?

- Pedirle que transmita mensajes simples o complejos a otros miembros de la familia, ya sea personalmente o utilizando el teléfono.



- Hacer cosas absurdas frente al niño para que el las descubra y pueda justificarlas, por ejemplo, intentar pelar una manzana con una tijera y decir.
Mamá: Pero fíjate Luciano, no puedo pelar la manzana ¿ qué pasó?
Luciano: Es que estás usando la tijera.
Mamá: ¿La tijera no sirve para cortar?
Luciano: Sí, pero para cortar papel.
Mamá: ¿Entonces qué hago?
Luciano: Tienes que usar el cuchillo.
Adoptar el absurdo a la edad del niño ( razonamiento).

- En el diálogo con el niño cometer los mismos errores que el realiza, generalmente para ayudarlos a que los identifique o corrija.
Niño: ¡ No mamá, no se dice cadamelos, tienes que decir caramelos!

Alrededor de los 12 meses de edad:

COMPRENSIÓN
Parece gozar escuchando palabras nuevas
Generalmente puede escuchar al hablante sin distraerse ante otros sonidos
A menudo entrega un juguete u otro objeto a los padres ante requerimiento verbal
Ocasionalmente obedece órdenes simples como: “ponlo ahí “
Parece entender preguntas simples como ¿Dónde está la pelota?
Responde al ritmo musical con movimientos de cuerpo y manos en tiempo aproximado al de la música.
Demuestra comprensión respondiendo con gestos apropiados a algunas clases de requerimientos verbales
Generalmente muestra profunda atención al habla por períodos más prolongados de tiempo
Demuestra comprensión dando apropiada respuesta verbal a un requerimiento ej,: diga mamá

EXPRESIÓN
Dice su/s primera/s palabra/s (pa-pá/ ma-má), el nombre de un juguete o animal regalón
Usa algunas exclamaciones como ah-ah
Usa jerga a menudo (oraciones cortas como expresiones de 4 o más sílabas sin palabras verdaderas)
Inicia juegos con gestos y sonidos
Ocasionalmente trata de imitar palabras nuevas
Usa 3 o más palabras con alguna regularidad
Conversa con juguetes y personas a través del día usando largos patrones verbales
Frecuentemente responde a canciones o ritmos a través de vocalizaciones

Etapa lingüística
( entre 1-4 años aprox)
DESARROLLO
FONÉTICO-FONOLÓGICO
EDAD DE ADQUISICIÓN DE LOS FONEMAS
Entre los 3 y 4 años:
–Articula sonidos vocálicos
–Articula sonidos consonánticos: /p/, /t/, /k/, /m/, /b/, /ch/, /y/, /x/, /ñ/, /g/, /f/ y /n/.
–Adquiere sonidos consonánticos /l/, /d/ y /s/.
–Podría adquirir sonido consonántico /r/.

Entre los 4 y 5 años:
-Articula sonido consonántico /r/.
-Adquiere sonido consonántico /rr/.

A los 5 años aproximadamente los niños ya deberían articular todos los sonidos .

FONÉTICO
Entre los 3 y 4 años:
–Produce dífonos vocálicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/
–Adquiere dífonos vocálicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/
–Produce dífonos consonánticos con /l/
–Produce fonemas /m/ y /n/ en posición trabante
–Produce palabras bi y trisilábicas simples
–Realiza segmentación silábica (bi y trisílabos)

FONOLÓGICO
Desarrollo léxico-semántico
-Hacia los 20 meses se da un rápido incremento en la adquisición léxica
-A partir de aquí , el menor puede avanzar a un ritmo de hasta 5-6 palabras/día
-Esta rapidez en el aprendizaje supone que los niños deben inferir los significados por sí mismos

Propiedades o atributos/términos espaciales
Desarrollo morfosintáctico
(a partir de 18 meses)
- Primeras estructuras de dos palabras
Contenidos de:
- Existencia
- Demanda de satisfacción
- Comentarios de lo que ve

(a partir de 24 meses)

-Estructuras de tres palabras
- Empieza el uso de pronombres

(a partir de 30 meses)
- Aumentan palabras funcionales/contenido vertiginosamente

(a partir de 36 meses)
- Empieza el uso de formas verbales correctas
- Relato de experiencias recién pasadas

Desarrollo pragmático
-Habilidad para cambiar de tópico
-Negociación de acción

-Uso de preguntas Wh-
-Discusiones sobre tópicos más allá del aquí-ahora
-Petición/propuesta de nueva actividad

Alrededor de los 2 años...
-Dominio de reglas de cortesía
-Formas deícticas
-Uso de peticiones indirectas
-Desarrollo de habilidades conversacionales (T.T, Inicio de tópico, respuesta contingente)
-Toman en cuenta conocimiento compartido
-Uso de variados registros
-Desarrollo de narración

Después de los 2 años...
RETRASO VS TRASTORNO
Según el decreto 170:
- Limitación significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral.
- Se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
- Esta dificultad no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor, por discapacidad intelectual, trastornos masivos del desarrollo, por deprivación socio-afectiva o socio-cultural, ni por lesiones cerebrales.
- Subtipos clínicos :
TEL mixto/ TEL expresivo

Trastorno Específico del Lenguaje
CUADRO RESUMEN
CUADRO RESUMEN
CUADRO RESUMEN
Entre los 3-4 años
Establece y mantiene el contacto ocular
Utiliza gestos para realizar sus mensajes
Mantiene una proxémica acorde al interlocutor
Inicia, asume,cede y finaliza turnos de habla
Intorduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos abruptamente
Reconoce quiebres comunicativos, realiza petición de corrección.
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