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Copy of WPPSI

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by

mariela campoverde

on 9 July 2014

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Transcript of Copy of WPPSI

*Use la respuesta completa del niño, incluyendo aquello que responda ante un interrogatorio para calificar la respuesta.
*Las respuestas muestra no son una lista exh austiva y van de respuestas relativamente intrascendentes hasta otras que son dignas de crédito. Es importante que usted evalúe cuidadosamente las respuestas poco comunes y consultelos principios generales de calificación.
* Si un niño da múltiples respuestas a un reactivo y cada una de ellas difiere en calidad y su valor en puntos es distinto, considere las siguientes recomendaciones:
- Los comentarios agregados, que obviamente no sean parte de la respuesta del niño, no afectan la calificación (p. ej., Tanto el perro como el gato tienen ojos, cola, patas y mi gato atrapó un raton.)
-Se asignan 0 puntos a una respuesta de 2 o 1 puntos, si ésta es acompañada por una respuesta que indique un concepto erróneo fundamental de la palabra o del concepto subyacente y por lo tanto estropee la respuesta completa.
- Si el niño da muchas respuestas con diferencias significativas en calidad, y ninguna de ellas estropea la respuesta completa, califique la mejor respuesta.

DISEÑO CON CUBOS
INFORMACIÓN
VOCABULARIO
DAVID WECHSLER
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIA
WPPSI III
Nació en Lespezi (Rumania) el 12 de enero de 1896 y murió el 2 de mayo de 1981.

En 1917, a los 21 años obtuvo su maestría en psicología en la Universidad de Columbia.

Desarrolló escalas de inteligencia tales como: WAIS ( Wechsler Adult Intelligence Scale) y WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children).
GENERALIDADES
WPPSI escala de inteligencia para los niveles preescolar y primario.
Evalúa el funcionamiento intelectual.
El WPPSI se divide en dos grupos de etapas de acuerdo a la edad
PRIMERA ETAPA:
2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses.
Los 4 test principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos.
SEGUNDA ETAPA:
4 años a 7 años y 3 meses.
Lo 7 test principales de la segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamente.
MATRICES
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
4-7
PISTAS

CLAVES
4:0 - 7:3
COMPRENSIÓN
FIGURAS INCOMPLETAS
CONCEPTOS CON DIBUJOS
4:0 - 7:3
MATERIALES:

Manual técnico
Manual de Aplicación
Protocolo de Registro.Edades 2:6 - 3:11
Protocolo de Registro. Edades 4:0 - 7:3
Rompecabezas (14)
Cuadernillo de respuestas
Libreta de Estimulos 1
Libreta de Estimulos 2
Cubos : (6 cubos rojos, 4 cubos blancos y 4 cubos rojos con blanco)
Plantilla de calificación: (Búsqueda de Símbolos y Claves)
ACTITUD DEL EXAMINADOR
Paciencia, objetividad y simpatía
Evitar manifestaciones de efusividad o sobre protección
Diferenciar entre negativismo y timidez en el examinado.
Mantener el control

Alerta a comunicación verbal y no verbal del examinado.
Organizar materiales y recursos físicos - humanos antes de la aplicación (evitar demoras)

No se le debe mostrar o permitir manipular el material al examinado antes de tiempo.
Percatarse que antes de la aplicación el examinado no esté ansioso o amenazador.

El material que deberá poseer el examinador será: cronómetro, 2 lápices de color rojo y cronómetro.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL TEST
Aplicación por un examinador competente con entrenamiento.
Debe crear una atmósfera cálida y amistosa.
Lugar apropiado para la aplicación.
Establecer un rapport que mantenga el interés del niño y que lo motive.

La aplicación de los subtests debe ser alternada: una verbal y una de ejecución de manera que sea variada y de motivación para el niño/a.
Si el examinado dice que no puede realizar una tarea se le motivará sutilmente diciendo:

- “Prueba otra vez”
- “Prueba un poquito”

Si el examinado pide ayuda, se le debe decir: “Quiero ver cómo lo puedes hacer tú solo”
SEMEJANZAS
VOCABULARIO RECEPTIVO
El niño observa un grupo de cautro imágenes y señala la que el examinador nombra en voz alta.
ROMPECABEZAS
DENOMINACIONES
Se presentan al niño láminas con dos o tres filas de dibujos y él debe escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una
característica común.
MATERIALES:
Manual de aplicación
Protocolo de registro
Libreta de estímulos 1
INICIO:
Edades de 4-5: muestras A y B, después el reactivo 1
Edades de 6-7: muestras A y B, después el reactivo 8
Los niños con probable deficiencia intelectual deben comenzar con el reactivo 1.
INVERSIÓN:
Niños de 6-7 años: aplique los anteriores en secuencia INVERSA hasta que obtenga una puntuación perfecta en dos reactivos consecutivos.
DISCONTINUACIÓN:
Después de 4 puntuaciones consecutivas de 0.
PUNTUACIÓN:
Encierre en un círculo los números correspondientes a las respuestas del niño (las respuestas correctas están resaltadas).
Asigne 1 punto si elige los dibujos correctos de todas las hileras en un reactivo.
Asigne 0 puntos si la respuesta es incorrecta o si responde después de aproximadamente 30".
Puntuación máxima 28.
APLICACIÓN DE LOS REACTIVOS
INSTRUCCIONES:
El niño puede señalar, nombrar o indicar los números correspondientes de los dibujos elegidos.
Reactivos 1-26 con dos hileras
Reactivos 27-28 de tres hileras
Respuestas correctas
Consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento:
• Diseño con cubos
• Información
• Matrices
• Vocabulario
• Conceptos con dibujos
• (Búsqueda de Símbolos)
• Pistas
• Claves
• (Comprensión)
• (Figuras incompletas)
• (Semejanzas)
• (Vocabulario receptivo)
• (Rompecabezas)
• (Denominaciones)
Estos test se organizan en 4 escalas
Escala verbal:
es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento y la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales
Escala manipulativa:
es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento espacial, de la atención al detalle y de la integración visomotora.
Escala de velocidad de procesamiento:
proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo, la atención y la coordinación visomotora.
Escala de lenguaje general:
refleja el nivel de desarrollo lingüístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo.
El niño debe dibujar los símbolos que se encuentran dentro de figuras geométricas simples; en las figuras correspondientes.
MATERIALES:
Manual de aplicación
Protocolo de registro
Cuadernillo de respuestas
Dos lápices sin goma
Cronómetro
Plantilla de calificación para claves
INICIO:
Edades 4 - 7 reactivos de muestra y luego los de la prueba.
DISCONTINUACIÓN:
Después de 120".
TIEMPO:
Comience a tomar el tiempo después de decir la última palabra de las instrucciones, deténgalo cuando el niño haya finalizado todo o al transcurrir los 120".
SUGERENCIAS:
Recuerde al niño que debe ir en orden.
No le brinde ayuda adicional.
Si el examinado continúa trabajando transcurrido el tiempo diga: "detente" y retire la prueba.
PUNTUACIÓN:
Registre el tiempo de finalización en segundos en el protocolo de registro.
Asigne 1 punto por cada símbolo correcto dibujado dentro del tiempo límite .
INSTRUCCIONES:
Señale las claves de la parte superior y diga:
“Aquí hay algunas figuras con unos símbolos dentro 
de ellas. Cada figura tiene su propio símbolo”.
Luego señale las claves siguientes y diga:
“Aquí abajo hay algunas figuras 
vacías que hay que rellenar”.
EVALÚA:
Velocidad de procesamiento
Memoria a corto plazo
Capacidad de aprendizaje
Percepción visual
Coordinación visomanual
Aptitud de selección visual
Flexibilidad cognitiva
Atención
Motivación
Procesamiento visual y secuencial
Si el niño tiene una puntuación perfecta de 59 puntos consulte la información sobre posibles puntos de bonificación por tiempo.

PRUEBA : PRINCIPAL

El niño observa una matriz incompleta y selecciona entre cuatro o cinco opciones de respuesta que complete mejor la matriz.
MATERIALES:
MANUAL DE APLICACIÓN
PROTOCOLO DE ESTÍMULOS
LIBRETA DE ESTÍMULOS 1
INVERSIÓN:
Si un niño entre 5-7 no obtiene una puntuación perfecta en cualquier de los dos primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el niño obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.
INSTRUCCIONES:
“Mira estos dibujos. 
¿Cuál de éstos iría aquí? Señálalo”.
El niño puede indicar su respuesta señalándola con el dedo en la lámina o diciendo el número de la opción elegida.
Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el cuadernillo.
EVALÚA:

Razonamiento abstracto.
Procesamiento de información recibida visualmente.
PUNTUACIÓN:
Las respuestas correctas están impresas en negritas.
Asigne 1 punto a una respuesta correcta y 0 a una respuesta incorrecta.



Puntuación natural total máxima: 29 puntos
APLICACIÓN DE LOS REACTIVOS
PRUEBA: Suplementaria
El niño ve una figura y después señala o nombra la parte que falta.
MATERIALES:
Manual de aplicación
Protocolo de Registro
Libreta de estímulos 2
Cronometro
INICIO
EDAD 4 AÑOS: Muestras A Y B, después el reactivo 1
EDAD 5 AÑOS: Muestra A y B, después el reactivo 4
EDAD 6-7 AÑOS: Muestras A Y B, después el reactivo 7

INVERSIÓN
Si un niño de 5-7 años de edad no obtiene una puntuación perfecta en cualquiera de los primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el niño obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos
TIEMPO
El tiempo limite para cada reactivo es de 20 segundos.
Los niños con probable deficiencia intelectual deben comenzar en el reactivo 1
EVALUA:
Organización y percepción visual.

Concentración.

Reconocimiento visual de los  elementos esenciales de un objeto. 
INSTRUCCIONES
“Te voy a enseñar unos dibujos. A cada 
uno le falta una parte. Míralos bien y 
dime qué parte le falta a cada uno”.
PUNTUACIÓN
Asigne un punto si el niño identifica correctamente la parte faltante en 20 segundos.
Asigene 0 puntos si el niño responde incorrectamente o no responde en 20 segundos,
º
Puntuación natural total máxima : 32 puntos
El niño nombra dibujos que aparecen en la libreta de estimulos
EDADES: 2:6 - 3:11 (SUPLEMENTARIA)
EDADES: 4:0 - 7:3 (OPCIONAL)
MATERIALES
Manual de Aplicación
Protocolo de Registro
LIbreta de estimulos 2
INICIO
EDADES 2-3: Reactivo 1
EDADES 4-5: Reactivo 7
EDADES 6-7: Reactivo 11

Los niños con probable deficia intelectual deben comenzar en el reactivo 1

INVERSIÓN
Si un niño de 4-7 años de edad no obtiene una puntuación perfecta en cualquier de los dos primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que niño obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.
APLICACION DE LOS REACTIVOS
EVALUA:
Lenguaje expresivo.

Recuperación de palabras.

Asociación de estímulos visuales con el lenguaje.
INSTRUCCIONES
“¿Qué es esto?”
PUNTUACION
Para calificar cada reactivo, evalue cada respuesta del niño deacuerdo con las respuestas muestra.
Asigne un punto a una respuesta correcta y 0 a una respuesta incorrecta

Puntuación natural total máxima: 30 puntos
DISCONTINUACIÓN
Discontinúe después de 5 puntuaciones consecutivas de 0.
APLICACION DE LOS REACTIVOS
DISCONTINUIDAD
Discontinúe después de 5 puntuaciones consecutivas de 0.
DISCONTINUACIÓN:
La aplicación finaliza después de cuatro fallos consecutivos.
INICIO:
Edad 4 años: muestra A, B Y C, después reactivo 1
Edad 5 años: muestra A, B Y C, después reactivo 4
Edad 6-7 años: muestra A, B Y C, después reactivo 6

Los niños con probable deficiencia intelectual deben empezar en el reactivo 1.
El niño observa un grupo de símbolos e indica si el símbolo de la izquierda coincide con cualquiera de los símbolos en el grupo.
Puntuación:
Incorecto cuando el niño marca uno o más de un símbolo.
Un reactivo donde haya una clara indicación de autocorrección .
Los reactivos que omitio no deben ser considerados como correctos o incorrectos.

El niño debe identificar el concepto común que se describe en una serie de pistas cada vez más específicas.
Discontinuación:
Discontinue después de cinco puntuaciónes consecutivas de 0.
Aplicación (4-7):
Diga:Dime en que estoy pensando. Es un animal que hace "miau" ¿Qué es?.
(Concedemos 5 segundos para que el niño responda)
Respuesta correcta: Gato
PUNTUACIÓN:

Encierre en un circulo la respuesta del niño el protocolo de registro.
Si el niño no responde o afirma que no sabe la respuesta,encierre la siglas NS en el protocolo de registro.
Asigne un punto a cada respuesta correcta y 0 puntos a una respuesta incarrecta o si no huborspuesta en aproximadamente 30 segundos.
Puntuación total máxima: 38 puntos.
Coloque la libre de estímulos 1 con la espiral hacia el niño. Continúe con el punto de inicio apropiado a la edad.
2-3 años.
Reactivo 1. Pie
Diga:
Señala el pie: respuesta correcta (2): continúe con el siguiente reacctivo.
Respuesta incorrecta o dificultad para responder señale el pie y diga: Éste es el pie.

DISCONTINUACION
Discontinue despues d tres puntuaciones consecutivas de 0


TIEMPO
Un limite de tiempo preciso es escencial. El tiempo limite para cada reactivo apare en el manual y en el protocolo de registro
*Manual de Aplicación
*Protocolo de Registro
MATERIALES:
INICIO
*Edades: 4 - 7: rectivo 1
*Discontinúe después de cuatro puntuaciones consecuitvas de 0.
DISCONTINUACIÓN
INSTRUCCIONES GENERALES
*Lea al niño cada reactivo textualmente.
*Cada reactivo puede repetirse con tanta frecuencia como sea necesario, pero de ningún modo altere la redacción
*Resulta útil para el niño señalar la parte faltante del enunciado enfatizando las palabras tanto...como.
*Con el fin de facilitar el proceso de calificación, se proporcionan respuestas muestra para cada reactivo.
*Las respuestas comunes que requieren interrogarse anteceden una (I) en las respuestas muestra. Es necesario interrogar todas kas respuestas seguidas de una
(I).
* Si la respuesta del niño es poco clara o demasiado vaga co para calificarse con facilidad o antecede a una
(I)
en las respuestas muestra, diga: ¿Qué quieres decir? o explícame.
PUNTUACIÓN
Reactivo 1.
Abra la libreta de estimulos 1 en el reactivo 1 de la subprueba de de informacion y diga:
Enseñame lo que puedes comer
RESPUESTA CORRECTA (3)
7. ENSEÑAME TU NARIZ. TOCATELA
1. punto
si toca, señala o indica de cualquier otro modo la nariz
o la del examinador

0 puntos
si toca o indica cualquier otra parte diferente del cuerpo
17: ¿que brilla en el cielo en la noche?
1 punto
estrellas, osa mayor (si nombra una estrella o constelación.) luna planetas luciernaga, globo aeroestatico.

0 puntos
Nieve, lluvia, granizo, trueno, sol etc.

REACTIVOS 1-2
*Los reactivos 1 y 2 están diseñados para ser reactivos de enseñanza y cada uno incluye dos intentos. Se brinda retroalimentación correctiva si el niño da una respuesta incorrecta o una respuesta que no contenga la palabra objetivo en el intento 1 o en el intento 2. Si el niño no proporciona una respuesta con la palabra objetivo colores (reactivo 1) o dulces (reactivo 2) en cual quier intento, brindele la retroalimentación correctiva como se indica. Sin embargo, otorgue crédito completo si el niño da una respuesta de 1 punto en el intento 1 o en el intento 2.
REACTIVOS 3-4
Puntuación natural total máxima:
46 puntos.
*Evalúe la respuesta del niño de acuerdo con los principios generales de calificación y con las respuestas muestra, y asigne una calificación de 2, 1 o 0 puntos.
PRINCIPIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
+ Cualquier clasificación importante que sea pertinente para ambos miembros de la pareja del reactivo, como:
Tanto las manzanas como las naranjas son frutas o Una manzana es una fruta y una naranja es una fruta.
2 puntos
1 punto
+ Cual quier propiedad común a ambos miembros que constituya una semejanza poco imptante o menos pertinente, como:
Tanto las manzanas como las naranjas son dulces.
0 puntos
+Cualquier propiedad que no sea pertienente para ambos miembros, tenga una naturaleza demasiado general o describa diferencias entre los miembros de la pareja del reactivo, como
Las manzanas y las naranjas son rojas y anaranjadas.
APLICACIÓN DE REACTIVOS
MATERIALES
Manual de Aplicación
Protocolo de Registro
14 Rompecabezas
Cronómetro
INICIO
Edades 2-3: reactivo 1
Edades 4-5: reactivo 3
Edades 6-7: reactivo 8
Los niños con probable deficiencia intelectual debem empezar en el reactivo 1.
INVERSIÓN
Si el niño de 4-7 años de edad noa rma a la perfección ninguno de los dos primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el niño obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.
DISCONTINUACIÓN
Discontinúe después de tres puntuaciones consecuitvas de 0.
TIEMPO
Un límite de tiempo preciso es esencial. El tiempo límite para cada reactivo es de 90 segundos.
Comience a tomar el tiempo para cada reactivo después de decir la última palabra de las instrucciones. Detenga el cronómetro cuando el niño haya completado el reactivo o sea obvio por sus palabras o gestos que ha terminado. Si no está seguro, pregunte al niño si ya ha terminado de trabajar
PUNTUACIÓN
INSTRUCCIONES GENERALES
*Si el niño voltea una pieza del rompecabezas durante la tarea, ponga, con discreción, otra vez la pieza del lado correcto.
Con el fin de mantener el rapport, conceda unos cuántos segundos adicionales para que el niño complete un reactivo si está a punto de finalizar cuando se termine el tiempo límite.
En tales casos, sólo se concede crédito para las uniones que se ensamblaron correctamente dentro del tiempo límite.
*Si el niño duda o parece que sólo juega con la piezas diga: TRABAJA LO MÁS RÁPIDO QUE PUEDAS.
*Después de completar cada reactivo, retire las piezas de la vista del niño antes de continuar con el siguiente.
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