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Untitled Prezi

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by

Rosy Fernandez

on 28 June 2013

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ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO EN NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROPUESTA PSICOEDUCATIVA

Esta propuesta está basada en dos situaciones observadas en el preescolar José Vasconcelos ubicado en la ciudad de Arandas, Jalisco.
Dichas situaciones son niños con necesidades educativas especiales, un caso de un niño con Hiperactividad y otro un niño con Síndrome de Down, por lo cual se realizaron diversas estrategias para favorecer el desarrollo de las capacidades y habilidades de estos alumnos, fomentando una educación integral y atendiendo a la diversidad que en el grupo se presenta.
Propósito
Favorecer el progreso de aprendizajes y competencias en los niños con necesidades educativas especiales, fomentando una formación que propicie la educación integral atendiendo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de estos niños, ya sea en ámbitos escolares y familiares.
En las bases para el trabajo en preescolar en el apartado de Diversidad y Equidad en el quinto punto de la atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales se menciona que la educación procurará atenderlos de manera adecuada y de acuerdo a sus propias condiciones propiciando su inclusión en los planteles de educación básica regular y brindando orientación a los padres o tutores, así como a las docentes y demás personal de las escuelas que los atienden.
Justificación
En el transcurso de nuestras prácticas de observación al encontrarnos a niños con necesidades educativas especiales nos pareció interesante conocer sus características, su interacción y comunicación con los demás, el proceso de aprendizaje de estos niños, las dificultades por las que pasa la educadora en el proceso de enseñanza y las formas de cómo debe tratarlos e incluirlos en las actividades, por tal motivo realizamos diversas propuestas para apoyar la práctica docente y la intervención de padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
PROPUESTAS
Las propuestas que daremos a conocer están separadas en dos aspectos, el primero donde se presentan estrategias para la intervención de la educadora, cómo favorecer el aprendizaje de los niños, el tipo de actividades a realizar con ellos.
Por consiguiente en el segundo aspecto planteamos recomendaciones para los padres de familia, con base en el apoyo y seguimiento de las actividades realizadas en las instituciones a las que asiste.

PEP 2011
PRODUCTO INTEGRADOR
Hecho por:
•Rosa Elena Fernández Vázquez
•Noemí Betsabé Gómez Martínez
3/07/13
"La diversidad es una realidad y nos enriquecen, porque todos somos diferentes" M. López Melero

Un niño con Síndrome de Down, es, ante todo una persona con toda una vida por delante, donde la responsabilidad de los padres y educadores que en él inciden consiste en facilitarles un entorno social y educativo adecuado, obteniendo así un proceso educativo integrador que los estimule y extraiga de ellos sus mejores cualidades para convertirse en ciudadanos partícipes de una sociedad que necesita de todos.
La hiperactividad en preescolar es un tema relevante debido a las manifestaciones que los niños con dicho déficit presentan, por ello esta propuesta describe las maneras en que afecta al aprendizaje del niño con dicho problema, la relación que tiene con su familia, amigos, compañeros y otras personas.
SÍNDROME DE
DOWN

DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Síndrome de Down
Causa: La división celular presenta una distribución defectuosa de los cromosomas en lugar de en el par por eso se denomina también trisomía 21.

Diagnóstico:
•Antes del embarazo con un estudio llamado Test Screening bioquímico-materno.
•Durante el embarazo a partir de las 16 semanas o antes mediante ecografía.
•Al nacer mediante una exploración que realiza el médico.

Tratamiento: los mejores resultados se obtienen mediante estimulación temprana y trabajando con los padres y profesores en conjunto.

Características importantes de conocer para su desarrollo psicoeducativo:
•Físicas
•Nerviosas
•Sensoriales
•Motóricas
•Cognoscitivas
•Afectivas
•Verbales
Diversos aspectos con deficiencias en el proceso de desarrollo:
•Perceptivas
•Atención
•Memorización
•Lenguaje

Dichos déficits impiden un proceso de aprendizaje normal y satisfactorio, por lo cual se debe dar atención específica a cada uno de ellos, y además es importante detectar las diferencias entre los distintos casos para tomar en cuenta cómo sera la intervención en el caso existente.

DAH (Déficit de atención con hiperactividad) es un trastorno, de base neurológica, que afecta del 3 al 5% de los niños en edad escolar y que cursa con síntomas como la impulsividad y falta de atención como lo explica Isabel Orjales (2000) en su capítulo Déficit de atención con hiperactividad: Diagnóstico e intervención.

Engloba las siguientes alteraciones:
•Movimiento corporal excesivo
•Impulsividad
•Atención dispersa
•Variabilidad en respuestas
•Emotividad
•Coordinación visomotora pobre
•Dificultades de aprendizaje
•Baja autoestima
Causas:
•Factores ambientales
•Disfunciones neurológicas
•Factores conductuales

Diagnóstico:
Debe presentarse por un profesional, él determinará los métodos a utilizar (cuestionamientos, observaciones).


El DAH es un trastorno con un elevado riesgo de desarrollar problemas de conducta, fracaso escolar, dificultades de adaptación personal y trastornos emocionales. No obstante, con una detección temprana, un diagnóstico correcto y la implicación de los padres, los profesionales de la psicología, la medicina y la educación se puede conseguir aminorar el efecto de los síntomas, desarrollando mecanismos de compensación y optimizando las buenas capacidades hasta conseguir que el niño con DAH alcance la edad adulta de forma adaptada, competitiva y de forma emocionalmente sana.
PROPUESTAS PARA PADRES DE FAMILIA
•Comprender que su hijo es diferente, pero que tiene muchas posibilidades educativas.
•Iniciar la estimulación temprana encaminada al desarrollo de todas sus posibilidades.
•Crear un buen clima familiar y afectivo con sus múltiples lazos de relación con quienes convive diariamente.
•Evitar sobreprotecciones, ansiedades, rechazos.


•Conocer los objetivos que se aborda el programa de preescolar y algunos de los ejercicios que se realizan con su hijo para asegurar una prolongación y refuerzo del trabajo en el aula.
•Colaborar e implicarse activamente en el desarrollo del niño, estando bien informados del apoyo que deberán brindar.

•Demostrarle al niño que se cree en él ofreciéndole tareas acordes con sus capacidades y pueda realizar con éxito.
•Reconocer el esfuerzo del niño y los progresos conseguidos.
•Evitar usar etiquetas («malo», «torpe», «inútil»).
•Favorecer la formación de un autoconcepto y una autoimagen positivos.
•Abstenerse de hacer comentarios negativos acerca del niño.
•Prestarle ayuda mediante comentarios en forma de sugerencia, no darle la solución.
•Escuchar atentamente a los niños.

PROPUESTAS PARA LA EDUCADORA
•Conocimiento de series de condiciones y situaciones vivenciales en los que se ha encontrado el niño antes de iniciar el período escolar para facilitar la integración exitosa, donde se obtenga información acerca de las adquisiciones del niño y sus dificultades.
•Elaboración de un plan de intervención, precedida de un informe médico, psicopedagógico, social y familiar; adaptándose a las particularidades de cada caso.

•Crear un ambiente agradable, estructurado, seguro y motivador procurando respeto, exigencias, afecto y alegría hacia el niño.
•Conseguir que el niño sea auténtico protagonista y participante activo en su progreso y desarrollo.
•Procurar fuerte motivación para mantener su interés.
•Dar independencia en las actividades, planteando problemas y que los resuelva entre diferentes opciones, evitando que realice actividades mecánicas.
•Realizar adaptaciones curriculares en las que se tenga en cuenta que los aprendizajes han de tener sentido para el niño, resultarles interesantes y motivadoras, potenciando aquellos rasgos más favorables del niño.
•Dar una consigna a la vez.
•Debe ser un número reducido de indicaciones (si se proporcionan muchas instrucciones, el niño necesitará más tiempo para poder seguirlas).
•Plantear metas cortas.
•Seleccionar, si es posible, compañeros “tutores”.
•Involucrar al niño en actividades de grupo; esto mejorará su autocontrol y reforzará su autoestima.
•Mantener el ánimo y comprender la necesidad de reconocimiento y la dependencia emocional de su alumno, dando premios o castigos. Los premios pueden ser materiales o sociales, ya sea con sonrisas, halagos, atenciones. Los castigos ayudan a que el niño comprenda qué es lo que hizo mal y no lo vuelva a hacer, explicar por qué fue castigado, aunque el castigo debe ser el último recurso no la forma habitual de actuar.

•La educadora debe prestarle atención positiva al niño, brindarle respeto y confianza.
•Efectuar evaluaciones más cortas y más frecuentes.

"Estos sujetos deben ser tratados de forma diferente, dado que la única manera de conseguir resultados adecuados con ellos es actuando en función de sus características especiales"

(González González, E., & González Román, M. (2000). Necesidades educativas especiales, Ediciones Aljibe)
"La participación activa de los padres constituye un elemento esencial para el éxito de la intervención educativa con niños con necesidades educativas especiales. Los padres son los primeros y principales agentes de la educación de su hijo"

(González González, E., & González Román, M. (2000). Necesidades educativas especiales, Ediciones Aljibe)
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