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Inclusión y Aprendizaje dialógico

El Ejido, 13 de febrero de 2013
by

Utopía y Educación

on 28 May 2013

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Transcript of Inclusión y Aprendizaje dialógico

Comunidades de Aprendizaje: conceptos básicos, fases y prácticas de éxito Red Utopía y Educación Comunidades de Aprendizaje y Movimiento Cooperativo de Escuelas Populares
USTEA mayo 2013 Para terminar, un lema... "Hagamos la escuela que querríamos para nuestros hijos e hijas, no la que defenderíamos desde distintos posicionamientos ideológicos o pedagógicos" Gracias e-mail: luis@utopiayeducacion.com
twitter: @luisutopia DEMOCRACIA ÉXITO ACADÉMICO INCLUSIÓN convivencia El círculo en que caben tod@s ¿Qué es realmente una escuela inclusiva? Altas expectativas
Sueños propios y compartidos
Éxito escolar
Aprendizaje de máximos
Compartir espacios y aprendizajes
Abrir la escuela a la vida, a la comunidad, al entorno, y a todo tipo de saberes ...rompamos las etiquetas DESARROLLAR UN MODELO DE AULA, Y DE ESCUELA QUE CONFÍA EN LA CAPACIDAD DE CADA PERSONA PARA ELEGIR SU PROPIO DESTINO ...y recordemos que cada cual tenemos nuestro cazo ¿Qué entendemos por participación democrática? Participación formal Participación
dirigida PARTICIPACIÓN REAL ¿Y la convivencia? Alumnado con buen rendimiento escolar, que no "se descuelga" de la clase
Alumnado con éxito académico
Alumnado que toma decisiones, que se implica y se hace responsable
Alumnado que se siente incluido, sean cuales sean sus potencialidades y carencias LA FÓRMULA ESTÁ CLARA
Inclusión + Participación + Éxito =
Convivencia ¿Pero ésto realmente se ha hecho? ¿Es necesario? ¿En qué me baso? ¿Funcionará, o no funcionará? ¿Es solo una moda pedagógica? ¿Un reciente y frágil invento teórico? NO Comunidades de aprendizaje Incluye toda una serie de medidas
a nivel de centro, de aula, apertura
al entorno y familiares. ¡¡¡120 CENTROS!!!

De diferentes niveles, etapas, públicos, concertados, distintos contextos sociales... lejanos y cercanos (Adra, Cúllar Baza...) Proyecto Includ-ed http://creaub.info/included/ Objetivos de Includ-ed NO a la segregación ni a los agrupamientos homogéneos Actuaciones de éxito Tipos de inclusión ...y a los grupos heterogéneos SI a la interacción... SÍ a la participación de las familias Los dos centros españoles participantes CEIP Mare de Deu de Montserrat (Tarrassa) CP La Paz (Albacete) Base teórica Freire Habermas Bruner Vigotsky Chomsky Flecha Diálogo igualitario Inteligencia cultural Transformación Creación de sentido Solidaridad Igualdad de diferencias Pretensiones de validez (argumentos) frente a pretensiones de poder

(Habermas, 1987) Todas las personas tienen capacidades y habilidades que deben ser aprovechadas, aunque no estén acreditadas en el mundo académico (Flecha, 2005, p. 33). "Los alumnos y alumnas empezaron a sentir que tenían la fuerza necesaria para enfrentarse a unas condiciones que hasta entonces parecían eternas e inmutables” (Duncan-Andrade y Morrell, 2008, p. 265). Dimensión instrumental “La educación tiene sentido porque el mundo no es necesariamente esto o aquello, porque los seres humanos son proyectos y, a la vez, pueden tener proyectos para el mundo” (Freire, 2006, p. 50) "Uno de los contenidos esenciales de cualquier programa educativo, de sintaxis, de biología, de física, de matemáticas, de ciencias sociales, es lo que posibilita la discusión de la naturaleza cambiante tanto de la realidad natural como de la histórica y ve a los hombres y a las mujeres como seres que no sólo son capaces de adaptarse al mundo, sino, sobre todo, de cambiarlo, seres curiosos, activos, hablantes, creadores” (Freire, 2006, p. 106) "Se lleva a cabo a través de procedimientos democráticas, procurando evitar que nadie imponga su forma de ver las cosas" (Sánchez Aroca, 1999, p. 331) Gracias a las reflexiones conjuntas emergen nuevos significados compartidos que son la base de la acción social y las transformaciones personales (Elboj y cols., 2002, p. 44). “La verdadera igualdad respeta las diferencias. Así, se asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades a la vez que se fomenta la igualdad de resultados. [...] No se trata de diversificar los currículos, sino de aspirar a una pedagogía de máximos para todos y todas” (Aubert y cols., 2004, p. 128). Cualquier parecido
con Finlandia
NO es pura coincidencia... Algunos lemas... ...y más ideas "El profesorado sólo, no puede" "Lenguaje de la posibilidad frente a la cultura de la queja" "Se necesita un pueblo entero para educar a un niño" "La diversidad ha puesto de manifiesto los fallos que arrastraba nuestro sistema educativo" "Nadie es, si se prohíbe que otros sean" "Los sueños son posibles. Mejorar la realidad sin sueños es imposible" "Construir junto a toda la comunidad la escuela que querríamos para nuestras hijas e hijos, no la que defenderíamos desde distintos posicionamientos pedagógicos o ideológicos" Currículum de máximos frente a currículum de la felicidad Antecedentes de Comunidades de Aprendizaje (1968) (1980) (1986) (1987) (1995) “Todas las investigaciones educativas avalan que la participación es un elemento cualitativamente muy relevante en la mejora de los rendimientos y consecuentemente en el éxito escolar. […] Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, alumnado, familias y sociedad, es algo más que una moda u oportunidad y se muestra en la actualidad como una condición esencial para la eficacia y el éxito educativo [...]”

“[...] Numerosas buenas prácticas de participación de la participación de la comunidad educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje vienen siendo reconocidas por la comunidad científica internacional por el éxito alcanzado en la consecución de los objetivos curriculares, en el desarrollo de las competencias previstas y en la mejora de la convivencia. Esta participación e implicación de las familias y de la comunidad genera un incremento de las expectativas de éxito, contribuyendo con ello a la disminución del fracaso escolar y de la exclusión social [...]” (Orden de 8 de junio de 2012) ¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje? "Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula" (Valls, 2005, p. 33) “Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, encaminado a la mejora de los resultados escolares y de la convivencia, y a lograr el éxito educativo de todo su alumnado. Su rasgo distintivo es ser un centro abierto a todos los miembros de la comunidad en el que se contempla e integra, dentro de la jornada escolar, la participación consensuada y activa de las familias, asociaciones y voluntariado, tanto en los procesos de gestión del centro como en los del desarrollo del aprendizaje del alumnado” (artículo 2.1). (Orden de 12 de Junio de 2012) http://www.comunidadesdeaprendizaje.net http://www.pcb.ub.es/crea/ Un poco más de normativa... (vengaaaaaa) “Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación que desde los centros educativos y a través de la utilización de ciertas herramientas, está focalizado en el éxito escolar y, en el cual, el proceso de enseñanza-aprendizaje no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que depende de la implicación conjunta del personal del centro educativo y de diferentes sectores: familias, asociaciones y voluntariado” (Preámbulo) “[...] La Consejería de Educación, consciente de la labor que numerosos centros andaluces conformados en Comunidad de Aprendizaje están realizando y de los buenos logros obtenidos, procede a regular, reconocer y extender esta iniciativa [...]”. (Preámbulo) Democracia Reconocimiento ORDEN DE 12 DE JUNIO DE 2012 ¿Qué hicieron esos centros reconocidos? Fases del proyecto
(CREA) Compromisos de los centros
(Orden de 12 de Junio, art. 2.2) 1. Sensibilización
2. Toma de decisión
3. Sueño
4. Selección de prioridades
5. Planificación (comisiones mixtas)
6. Consolidación: investigación-formación-evaluación a) Formación previa.
b) Recogida de las propuestas de transformación de todos los sectores, y concreción de prioridades.
c) Aceptación del inicio del proyecto por parte de todos los sectores.
d) Constitución de comisiones mixtas.
e) Procesos de evaluación y propuestas de mejora. TRÁMITES
(Orden de 12 de junio de 2012) Contenido del proyecto a) Características de la comunidad social y el entorno.
b) Factores y ámbitos de intervención para el desarrollo del currículum.
c) Objetivos.
d) Calendario.
e) Desarrollo de las actuaciones.
f) Organización del centro.
g) Medidas, estrategias y contenido de la formación necesaria
h) Manera en que intervienen entidades y personas del entorno, que establecerán un compromiso de participación, y se pueden contemplar futuras incorporaciones.
i) Indicadores específicos para la evaluación del proyecto. DURACIÓN: 4 AÑOS Documentación Valoración a) Solicitud de reconocimiento (Séneca), que incluye nombre y apellidos del profesorado, de las instituciones, asociaciones y personas del entorno (Anexo I).
b) Proyecto educativo, según artículo 2.3.
c) Certificado de acta del Consejo Escolar (mayoría de 2/3).
d) Certificado de acta del Claustro de Profesorado (mayoría de 2/3).
e) Adhesión y compromiso de participación de AMPAS y asociaciones de alumnado. Interés y relevancia (25 puntos)
Objetivos planteados, metodología, actividades y evaluación. (25 puntos)
Implicación del profesorado y el equipo directivo (20 puntos)
Implicación de otros sectores de la comunidad educativa y del entorno (20 puntos)
Implicación de la administración local y la universidad de referencia (10 puntos) Informes de Inspección, y los CEP: FAVORABLES O DESFAVORABLES Certificación para todas las personas y mérito específico Creación de la red andaluza de Comunidades de Aprendizaje ALGUNAS PROPUESTAS CONCRETAS Tertulias dialógicas Resumiendo, Recordemos... "Hagamos la escuela que querríamos para nuestros hijos e hijas, no la que defenderíamos desde distintos posicionamientos ideológicos o pedagógicos" Gracias www.utopiayeducacion.com (Comunicación de la comisión al parlamento europeo, al consejo, al comité eonómico y social europeo y al comité de las regiones: "Abordar el abandono escolar prematuro: una contribución clave a la agenda Europa 2020", 31/01/2011) ¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje? "Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula" (Valls, 2005, p. 33) “Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, encaminado a la mejora de los resultados escolares y de la convivencia, y a lograr el éxito educativo de todo su alumnado. Su rasgo distintivo es ser un centro abierto a todos los miembros de la comunidad en el que se contempla e integra, dentro de la jornada escolar, la participación consensuada y activa de las familias, asociaciones y voluntariado, tanto en los procesos de gestión del centro como en los del desarrollo del aprendizaje del alumnado” (artículo 2.1). (Orden de 12 de Junio de 2012) http://www.comunidadesdeaprendizaje.net http://www.pcb.ub.es/crea/ (Comunicación de la comisión al parlamento europeo, al consejo, al comité eonómico y social europeo y al comité de las regiones: "Abordar el abandono escolar prematuro: una contribución clave a la agenda Europa 2020", 31/01/2011) TRANSFORMAR UN CENTRO EDUCATIVO EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Fases del proyecto Compromisos de los centros
(Orden de 12 de Junio, art. 2.2) 1. Sensibilización
2. Toma de decisión
3. Sueño
4. Selección de prioridades
5. Planificación (comisiones mixtas)
6. Consolidación: investigación-formación-evaluación a) Formación previa.
b) Recogida de las propuestas de transformación de todos los sectores, y concreción de prioridades.
c) Aceptación del inicio del proyecto por parte de todos los sectores.
d) Constitución de comisiones mixtas.
e) Procesos de evaluación y propuestas de mejora. APRENDIZAJE DIALÓGICO En la sociedad de la información, estan surgiendo prácticas de aprendizaje dialógico que implican a todas las personas que se relacionan o se pueden relacionar con las niñas y los niños. Superando las concepciones anteriores de aprendizaje desarrolladas durante la sociedad industrial, que reducían el aprendizaje a la relación profesorado- alumnado. La concepción de aprendizaje dialógico se basa en la interdisciplinariedad, en las mejores teorías de las distintas disciplinas: lingüística, didáctica, psicología, sociología, filosofía, antropología. Espacio de encuentro Altas expectativas Cultura académica y popular Grandes clásicos de la literatura ...o tertulias musicales, científicas, pedagógicas, cinematográficas... Todas las personas pueden intervenir y aprender independientemente de su edad, clase, nivel de estudios, su origen étnico, su nivel de idioma, o tipo de discapacidad Igualdad de Diferencias
1er paso
Se elige un libro entre todas las personas que participan. Pasos de las Tertulias Literarias Dialógicas 2º paso:
Se deciden cuantas páginas se van a leer Pasos de las Tertulias Literarias Dialógicas 3er paso:
Se lee en casa durante la semana, escogiendo un párrafo que haya gustado, que haya sorprendido, que les haya interesado especialmente, etc., en definitiva que se quiera comentar o compartir Pasos de las Tertulias Literarias Dialógicas 6º paso:
Se abren los turnos de comentarios sobre el mismo
La persona moderadora va apuntando las personas que piden turno para hablar
Modera las intervenciones según criterios equitativos que faciliten el diálogo y la participación de todos/as Pasos de las Tertulias Literarias Dialógicas 7º paso:
Cuando se acaban los comentarios sobre el párrafo se pasa al párrafo siguiente, y así sucesivamente Pasos de las Tertulias Literarias Dialógicas 7º paso:
Cuando se acaban los comentarios sobre el párrafo se pasa al párrafo siguiente, y así sucesivamente Pasos de las Tertulias Literarias Dialógicas
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