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DOLLARD Y MILLER: Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje

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Mariela Kawas

on 10 February 2015

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Transcript of DOLLARD Y MILLER: Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje

Proceso de Aprendizaje
Si la respuesta dominante no produce una reducción del impulso se crea un dilema de aprendizaje: situación en la cual las respuestas existentes no son recompensadas.
Aprendizaje por Imitación
Dollard y Miller hicieron avanzar la teoria del aprendizaje al sugerir que es posible aprender por imitación.
Conflicto
Una misma situación puede proporcionar señales para mas de una respuesta; sin embargo, si una situación proporciona señales para dos respuestas incompatibles existe un conflicto.

Esos conflictos asumen muchas formas: respuestas positivas o negativas.
El lenguaje es importante ya que proporciona señales discriminatorias importantes sobre como manejar las diferentes situaciones.

La gente aprende mediante el ensayo y error, un proceso lento.El lenguaje permite un aprendizaje mas rápido y se facilita la generalización de nuevas situaciones.

Asimismo facilita destrezas en la resolución de problemas mediante el razonamiento y planeación.

Y en muchas veces se usa la imaginación (ensayo y error) para resolver problemas y resultan mas rápido al resolver problemas.
NEUROSIS
Muchos tipos de aprendizaje inadaptado pueden producir síntomas neuróticos.

Muchas neurosis se entienden como formas aprendidas de evitar ansiedad.

Las fobias son temores irracionales que cuando producen temor en una experiencia, se generalizara y producirá temor en otras situaciones.

Dollard y Miller interpretan los síntomas como respuestas aprendidas por su reforzamiento en cuanto a la reducción de la ansiedad.

Un nuevo aprendizaje producirá un cura.

Cuatro conceptos fundamentales acerca del aprendizaje:
DOLLARD Y MILLER: Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje
John Dollard
Nació el 29/Ago en Menasha, Wisconsin en 1900.

Estudio Psicoanálisis en el Instituto Berlín.

Además de enseñar antropología en Yale también enseño psicología y sociología.

Fue un Investigador asociado.

Se retiro de Yale convirtiéndose en profesor emérito.

Fallece el 8/Oct de 1980.
Neal Miller
Nació el 3/Ago en Milwaukee, Winsconsin en 1909.

Su padre fue un psicólogo educativo.

Se casó con Marion Edwards en 1948 y procrearon 2 hijos: York y Sara.

Estudió Psicoanálisis.

Fundo el laboratorio de psicología fisiológica en la Universidad de Rockefeller en Nueva York.

1991: La APA le entrego a Miller un reconocimiento: La Mención por la Contribución Excepcional de Toda una Vida a la Psicología.

Falleció el 23 de Marzo en el 2002.
Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje
Dollard y Miller se inspiraron en varias teorías del aprendizaje, de los cuales tomaron prestados los principios básicos del condicionamiento.

Segun Dollard, se puede predecir mucho de un individuo sin saber nada de él, simplemente con conocer su cultura en la que nació.

El objetivo es de traducir la teoria de Freud a los conceptos de la toeira del aprendizaje ya que la consideraban mas científica.

"Para Aprender, se debe de desear algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo"




IMPULSO
Dollard y Miller, a diferencia de Freud, preferían el concepto de impulso, en vez de libido, para referirse a la fuerza motivacional.

Ellos definían al impulso como: Un estimulo fuerte que impele la acción.

Los estímulos del impulso pueden ser de varios tipos: desde estímulos ambientales externos hasta estímulos físicos internos.
Necesidades físicas = Impulsos primarios
Otros impulsos son aprendidos o adquiridos
SEÑAL
Las señales son estímulos discriminativos.

Una vez que los impulsos activan a una persona, las señales determinan cuando responderá, donde responderá y que respuesta emitirá.
RESPUESTA
Cualquier conducta que pueda ser cambiada por el aprendizaje.

En cualquier situación algunas respuestas ocurren mas frecuentemente que otras.

Se denomina jerarquía de respuesta a la lista de todas las respuestas que pueden ocurrir en una situación, ordenadas de mayor a menor.
La respuesta mas probable (R1) se le llama respuesta dominante.

Con el aprendizaje, las respuestas cambian de posiciones.

A la nueva jerarquía, modificada por el aprendizaje, se le denomina jerarquía resultante.
RECOMPENSA
El concepto de recompensa de Dollard y Miller se difiere al de los demás.

"La recompensa es imposible en la ausencia del impulso"
Recompensas Primarias = Innatas
Recompensas Secundarias = Aprendidas
CASTIGO
Respuestas indeseables pueden ser eliminadas por el castigo inmediato.

Sin embargo, el castigo no puede funcionar como se pretende, ya que la persona puede reiniciar la respuesta castigada cuando la situación cambia.
EXTINCIÓN
Cuando una respuesta no es recompensada, se vuelve menos frecuente y deja de ocurrir gradualmente.

Para las respuestas aprendidas este metodo es muy lento.

El temor y la ansiedad pueden disminuir con la extinción pero nunca desaparecer por completo.
No hay
respuesta
RECUPERACIÓN
ESPONTÁNEA
Después de que una respuesta se ha extinguido, reaparece ocasionalmente.

Esto no tiene explicación, simplemente una característica de las respuestas extinguidas.
GENERALIZACIÓN
Cuando una respuesta haya sido aprendida en una situación de estimulo, y ocurren esas mismas respuestas en otras situaciones que proporcionan señales similares a las que estuvieron presentes cuando tuvo el lugar de aprendizaje.
miedo
tendrá miedo a todo tipo de perro
DISCRIMINACIÓN
Es cuando solo se responden a señales particulares.

Entre mas se generaliza una respuesta, existe menos discriminación.
GRADIENTE EN LOS EFECTOS DE LA RECOMPENSA
El concepto afirma que entre mas cercanamente sea seguida una respuesta por una recompensa, mas se fortalece.

En los seres humanos, la capacidad de pensar y usar el lenguaje permite crear una mayor cercanía entre la respuesta y la recompensa o el castigo.

Pero si el acto y el pensamiento no están conectados podrian crear una respuesta errónea.


RESPUESTA ANTICIPATORIA
Las respuestas que preceden a la recompensa son fortalecidas, y cada vez que se fortalecen tienden a ocurrir cada vez mas pronto, conforme se repite la secuencia conductual; osea que se convierten en respuestas anticipatorias.

La conducta se vuelve mas eficiente.
MISMA CONDUCTA
Para que un niño emita la misma conducta que la persona que es imitada, es necesario que tanto la conducta como las señales que la controlan sean las mismas.

COPIAR
Aquí el aprendiz esta consciente de la discrepancia entre su conducta y la del modelo e intenta reducirla.

Aunque la conducta del modelo puede ser reproducida, no es controlada por la misma señal y por ende no es la misma conducta.
CONDUCTA IGUALADA DEPENDIENTE
Al igual que en la copia el aprendiz produce una respuesta que iguala la respuesta del modelo y depende de que el modelo proporcione una señal para la conducta.

Pero difiere de la copia porque en la conducta igualada dependiente es reforzado por alguna otra recompensa.


Cuatro Periodos Críticos de Entrenamiento
Dollard y Miller reconocían a Freud por señalar la importancia de la niñez y sus conflictos; describieron los tres conflictos psicosexuales, pero traduciéndolos al lenguaje de la teoría del aprendizaje.
ALIMENTACIÓN
La alimentación es recompensante porque reduce el impulso del hambre y se fortalecen las respuestas que el lactante emite antes de ser alimentado.

Un niño alimentado apropiadamente desarrolla amor por la madre y una personalidad sociable.


ENTRENAMIENTO PARA EL CONTROL DE ESFÍNTERES
Este periodo es un tiempo de aprendizaje que puede producir conflicto entre el individuo y las exigencias de la sociedad.

El niño pequeño ya aprendió a conectar las señales físicas internas de vejiga e intestinos llenos con las respuestas de micción y defecación.

Si esta etapa es apresurada, se aprende la conformidad excesiva y la culpa.
ENTRENAMIENTO SEXUAL TEMPRANO
A menudo consiste en el castigo por la masturbación, lo cual produce conflicto; los impulsos sexuales son tentadores pero al msmo tiempo producen ansiedad.

Dollard y Miller favorecen una actitud mas permisiva, ya que el castigo simplemente "establece en el niño el mismo conflicto sexo-ansiedad que tienen los adultos.
CONFLICTOS DE ENOJO-ANSIEDAD
Dollard y Miller pensaban que como la niñez produce muchas frustraciones los niños deben de aprender a manejar el enojo ya que muchas veces son castigados y les hace sentir ansiedad.

Es un resultado necesario y desable porque ayuda al niño a desarrollar autocontrol pero al mismo tiempo puede ser exagerado y eliminar incluso la conducta apropiada asertiva.

Si el enojo se etiqueta apropiadamente puede proporcionar señales discriminativas para el mundo real.
Gradiantes de las respuestas de aproximación y evitación
El concepto de gradientes refleja la fuerza de la tendencia a emitir una respuesta dependiendo de la distancia de la meta.

Dollard y Miller postularon cuatro suposiciones básicas acerca del gradiente de aproximación y el gradiente de evitación:

1. La tendencia a acercarse a una meta es mas fuerte entre mas cerca esté el sujeto de ella. (Gradiente de Aproximación)
2. La tendencia a evitar un estímulo temido es mas fuerte entre mas cerca esté el sujeto de él. (Gradiente de Evitación)
3. El gradiente de evitación es mas pronunciado que el de aproximación.
4. Un incremento en el impulso eleva la altura del gradiente entero.
Cuatro tipos de Conflicto
Conflicto de Aproximación-Evitación
Es cuando una persona tiene tendencias que compiten por aproximarse y evitar la misma meta.

La gente puede comportarse de manera muy inconsistente y cuando los gradientes se cruzan se siente una ansiedad aguda.
Conflicto de Evitación-Evitación
Es cuando la persona debe de elegir entre dos metas, las cuales son indeseables.

Dada la oportunidad, la persona evitara ambas abandonando el campo; cualquiera que decida le incrementara la ansiedad.

La única forma de producir una respuesta es intensificando la amenaza del castigo de una de las tendencias.
Conflicto de
Aproximación - Aproximación
Esto ocurre cuando dos metas se asocian con tendencias de aproximación (agradables) y por esto existe muy poco conflicto.

Es momentáneamente incierto cual escogerá y si no puede elegir, sus dudas obedecen a otros aspectos de as elecciones.
Doble conflicto de Aproximación-Evitación
Cuando una persona debe de elegir entre dos opciones, cada una de las cuales tiene aspectos deseables e indeseables.


Reducción del
Conflicto
Como solo existe conflicto si hay tendencias de evitación, una persona permanecerá lejos de estas situaciones; pero estas a menudo son esenciales ya que nos ayudan a realizar nuestras tendencias de aproximación.

Si la tendencia a la evitación puede reducirse para que no se cruce con la de aproximacion entonces la persona se puede seguir acercando a la meta
FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN
Teóricos definieron que la frustración ocurre cuando los obstáculos interfieren con la reducción del impulso.

Y la agresión se define como la conducta que pretende dañar a la persona hacia la que se dirige.

La hipótesis de la frustración-agresión establece que la agresión causa frustración y que la frustración conduce a la agresión.
Modificaciones de la Hipótesis frustración-agresión
Aprendizaje de respuestas a la frustración
Agresión hostil y
agresión instrumental
Meta principal: Dañar alguien
Es un medio hacia alguna otra meta.
La agresión es solo una respuesta posible a la frustración; así mismo es recompensaba y por consiguiente a menudo se convierte en una respuesta dominante a la frustración.

En ciertas circunstancias la agresión puede ser desplazada pero no reduce por completo los impulsos agresivos; solo loce la agresión directa contra la fuente de agresión.

Muchas veces la mujer suele ser el blanco de la agresión.


Señales Agresivas
Se ha demostrado que los sujetos expuestos a señales agresivas son mas agresivos.

Las películas influyen bastante al igual imágenes de armas o incluso, cuchillos, etc.

Las tendencias agresivas pueden ser inhibidas por reglas sociales, el temor del castigo, etc.
El papel de la emoción
Según Berkowitz la frustración no conduce directo a la agresión; la frustración produce enojo (emoción negativa) y es este el que le da lugar a la agresión.

Otro tipo de emoción que lleva a la agresión es la ansiedad.
Alcohol
El alcohol incrementa la agresividad y de manera considerable.

Y afecta mucho mas cuando el sujeto esta frustrado y las señales situacionales alientan a la agresión.
Diferencias en las respuestas agresivas
Los individuos difieren en su conducta agresiva.

La frustración conduce a la agresión pero no a todos por igual porque cada uno es diferente y cada uno aprende a como responder dependiendo de la experiencia o situación.
LENGUAJE
PSICOTERAPIA
La psicoterapia requiere la reducción del impulso.

El terapeuta utiliza la aprobación de manera estratégica para recompensar; es permisivo y permite que el paciente se exprese.

Se hace uso de la supresión, el control deliberado del pensamiento y los coloca fuera de la conciencia. (Efecto rebote).

La emoción suprimida contribuye al riesgo de hipertensión y cáncer.

La meta de la terapia es permitir la acción del mundo real que por si sola puede reducir la miseria.
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