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“La práctica educativa. Unidades de análisis”

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on 9 January 2014

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ser cada vez más competente,
esta mejora se consigue mediante:
conocimiento y experiencia
formas de desarrollar la práctica:
a) El profesor emprende una investigación sobre un problema práctico, cambiando sobre esta base algún aspecto de su práctica docente. En este caso el desarrollo de la comprensión procede a la decisión de cambiar las estrategias docentes.
b) El profesor modifica su práctica como respuesta a algún problema práctico, después de comprobar su eficacia para resolverlo. La decisión de adoptar una estrategia de cambio precede al desarrollo de la comprensión (La acción inicia la reflexión).

variables que configuran la práctica educativa
La intervención pedagógica
La planificación
la evaluación
Las secuencias didácticas
variables metodológicas
Las variables metodológicas de la intervención en el aula: Joyce y weil
la sintaxis.
sistema social.
principios de reacción.
sistemas de apoyo.
Las secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje o secuencia didáctica
encadenan y articulan las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica
.
El papel del profesorado y del alumnado.

organización socia
la utilización de los espacios y el tiempo.

organizar los contenidos
Finalidad
ofrecer instrumentos que ayuden a interpretar:

lo que sucede en el aula,
conocer mejor lo que se puede hacer y lo que escapa a nuestras posibilidades,
saber qué medidas se pueden tomar para recuperar lo que no funciona y generalizar lo que no esta claro.
revisar lo que no está tan claro.
“La práctica educativa. Unidades de análisis”
objetivo
En práctica educativa se expresan múltiples factore
s:

valores
ideas,
hábitos pedagógicos
La práctica está estrechamente relacionada a elementos como la planificación, la aplicación y la evaluación
Una de las unidades más importantes que constituyen los procesos de enseñanza-aprendizaje son las tareas o actividades
Son unas relaciones interactivas entre profesores y alumnos, una organización grupal, unos contenidos de aprendizaje, unos recursos didácticos, una distribución en el tiempo y el espacio, un criterio evaluador
. Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.
unidades didácticas, hay que buscar sus dimensiones para poder analizar las características diferenciales en cada una de las diversas maneras de enseñar
sintaxis, sistema social,
principios de reacción y
sistema de apoyo.
Tann habla del control,
contenidos, contexto, objetivo, procesos, presentación y registros.



Las dimensiones o variables educativas a las que se hace mención a lo largo de todo el texto son:
• Las secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje: Son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica.
• El papel del profesorado y del alumnado: Relaciones que se producen en el aula, grados de comunicación, vínculos que se establecen, etc.
• La organización social de la clase: La forma de estructurar los diferentes alumnos y la dinámica grupal que se establece.
• La utilización de los espacios y el tiempo: Cómo se concretan las diferentes formas de enseñar dentro de un espacio reducido y un tiempo limitado.

• La manera de organizar los contenidos: Según una lógica que proviene de la misma estructura formal de las disciplinas.
• La existencia, las características y el uso de los materiales curriculares y otros recursos didácticos: Diferentes instrumentos de comunicación y su importancia para la ayuda en las exposiciones, actividades, etc.
• El sentido y el papel de la evaluación: Control de los resultados del aprendizaje conseguido.
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