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RETRASOS MADURATIVOS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

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by

emerson camargo

on 3 November 2013

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Transcript of RETRASOS MADURATIVOS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

RETRASOS MADURATIVOS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
RETRASOS MADURATIVOS:
Se entiende desde una posición cognitiva y del procesamiento de la información y se refiere sobre todo a alteraciones neurológicas y/o psicológicas que dificultan la normal actividad mental.
ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MADURACIÓN
• La madurez es una condición dependiente de las características neurológicas, neuropsicológicas y psicológicas de la persona y su relación con el entorno natural.

• En el ámbito escolar, se entiende como el momento en que el escolar y la escuela están listos para llevar a cabo el proceso educativo.

• La edad es el principal criterio para determinar si el escolar se encuentra en la etapa de iniciar su proceso de aprendizaje.

• La secuencia y el desarrollo de una persona con Dificultad de Aprendizaje se da igual al de una persona que no lo presenta, sin embargo dicho proceso se presenta de una manera más lenta.

TEORIAS
a. RETRASOS EN LA MADURACION NEUROPSICOLOGICA:



DIFICULTAD DE APRENIZAJE:
Según Miranda (1986, 1996), un niño experimenta una dificultad de aprendizaje cuando evidencia un impedimento neurológico o psicológico que le dificulta su actividad perceptiva, cognitiva, motora, social o la adquisición de la adecuada utilización de la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas y también puede producirse por la interacción entre sus debilidades o limitaciones y los factores situacionales específicos de la enseñanza.
CAUSAS DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE:
a. condiciones intrínsecas: la herencia, la disfunción cerebral mínima o los retrasos madurativos.

b. circunstancias ambientales: entornos familiares y educativos pobres, inadecuados diseños instruccionales, entre otros.

c. combinación de las anteriores: las condiciones personales son influenciadas por las ambientales.

RETRASOS MADURATIVOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA CEREBRAL
1. Retrasos en el sistema nerviosos central:
Son atribuidos a alteraciones genéticas, congénitas producidas durante el embarazo o el parto.

2. Retrasos genético-constitucionales del hemisferio izquierdo:
Cambios en la anatomía y fisiología del cerebro (anomalías neuroanatómicas, el cerebro no alcanza el tamaño normal. (Galaburda, 1984 y Geschwind, 1987).

3. Teorías de los dos factores:
Falta de asimetría plana lo que produce dificultad en el desarrollo de procesos fonológicos (leer con errores palabras difíciles) (Kershner y Micallef, 1991).

RETRASOS EVOLUTIVO-FUNCIONALES DEL HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO.
La falta de maduración del hemisferio cerebral izquierdo provoca retrasos en habilidades de coordinación viso-motriz, de discriminación perceptiva lingüística el cual se da en dos fases (Satz y Van, 1973):

a. Fase 1:
niños en edad preescolar: sensoriomotricidad, coordinación viso-motriz, discriminación perceptivo-visual.
b. Fase 2:
niños en edad escolar: lenguaje, procesamiento semántico y sintáctico.

RETRASOS MADURATIVOS DEL HEMISFERIO DERECHO
La falta de maduración en el hemisferio derecho conlleva a dificultades de aprendizaje en las matemáticas. (Rourque, 1989).

a. Tipo A:
dificultades en el aprendizaje no verbal (experiencias sensoriomotrices tempranas).
b. Tipo R-S:
dificultades en el aprendizaje verbal (percepción auditiva, respuesta a estímulos verbales, memoria auditiva y verbal entre otros.


b. RETRASOS MADURATIVOS PSICOLOGICOS:



RETRASOS EN EL DESARROLLO DE PROCESOS BÁSICOS: PERCEPTIVO MOTRICES, ESPACIALES Y PSICOLINGÜISTICOS:
1. Los retrasos visuales y motrices como las nociones espaciales afectan la lectura y escritura.

2. Los retrasos en procesos psicolingüísticos de recepción, organización y expresión afectan la discriminación visual y auditiva.


RETRASOS EN EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
Según Ross, 1976, los niños con D.A. manifiestan retraso en el desarrollo de la atención evidenciando dificultad en registro sensorial, memoria de trabajo, memoria a largo plazo y organización del conocimiento.

RETRASOS EN EL DESARROLLO FUNCIONAL DE LA MEMORIA Y EN LA PRODUCCIÓN ESPONTÁNEA Y EFICAZ DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Según Hagen, el desarrollo de la memoria inmediata y uso de estrategias de aprendizaje tiene cuatro etapas:

1.
Etapa lactantes y niños pequeños (no se pueden adiestrar).

2.
Etapa niños de corta edad (las estrategias aprendidas no son generalizadas).

3.
Etapa niños entre 3 y 6 años (no desarrolla estrategias para aplicarlas a un momento determinado)

4.
Etapa niños 6 y 7 años (realizan estrategias espontáneas).


INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
1. DETECTAR:
en el desarrollo de las personas y en el ambiente.
2. PREVENCION:
en el primer y segundo ciclo de la educación infantil
3. INTERVENCION:
se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje.


Los resultados de la evaluación psicopedagógica deben plasmarse en adaptaciones curriculares individuales (ACIs).
La experiencia repetida de fracasos a la que suelen verse sometidas las personas con DA, obliga a que se preste una especial atención a las posibles alteraciones afectivas, emocionales y motivacionales

A partir del siguiente caso identifique aspectos de acuerdo a la temática y elabore un plan de acción:
Cuando Luis nació le diagnosticaron un tumor benigno en la cabeza que tuvieron que extraerle siendo un bebé recién nacido. Tras esta operación, Luis estuvo muy grave durante varias semanas. No se ha podido comprobar que Luis tenga problemas de maduración, pero quizás esta circunstancia afecta en su aprendizaje y desarrollo; presenta dificultades de coordinación, tanto en motricidad fina como gruesa, problemas en atención y dificultad de asimilar contenidos nuevos en el aula, no presenta dificultades en la autonomía, pues realiza todas las tareas por sí solo, sólo hace falta que le des la primera pauta y él mismo te pide hacerlo sin ayuda, controla bien los hábitos de higiene y las rutinas, aunque le ha costado más que a los demás controlar sus necesidades biológicas y, a comienzos de este curso de 3º de infantil todavía se le escapaba algún día, pero era algo esporádico, es un niño algo activo y precipitado en sus movimientos, lo que hace que ande o corra de una forma inadecuada y sin control.

REFERENCIA
Coll. C., Marchesi. A., Palacios. J. (1990). Retrasos madurativos y dificultades en el aprendizaje. Alianza Editorial. España.

INTEGRANTES
GISELA DIAZ
ANA MARIA DAZA
GISELA AGUDELO
JULIANA REY
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